自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束

1、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束將書院打造成為學(xué)生有序參與公共事務(wù)的育人平臺(tái)（節(jié)選）在希德書院第二屆學(xué)生監(jiān)督管理委員會(huì)全體代表大會(huì)上的工作報(bào)告付 宇各位代表，同學(xué)們：我受復(fù)旦大學(xué)希德書院學(xué)生自我管理委員會(huì)第一屆主席團(tuán)的委托，向復(fù)旦大學(xué)希德書院學(xué)生監(jiān)督管理委員會(huì)第二屆代表大會(huì)作工作報(bào)告，請(qǐng)予以審議。復(fù)旦大學(xué)希德書院學(xué)生自我管理委員會(huì)（以下簡稱自管會(huì)）是在共青團(tuán)希德書院工作委員會(huì)（目前正在籌備中，以下簡稱希德團(tuán)工委【籌】）領(lǐng)導(dǎo)下，由希德書院在校本科生組成的學(xué)生組織，是希德書院學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的學(xué)生骨干隊(duì)伍，是塑造學(xué)生公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)的重要抓手，是促

2、進(jìn)本科生教育改革、推進(jìn)通識(shí)教育創(chuàng)新平臺(tái)。自管會(huì)作為希德團(tuán)工委【籌】下屬機(jī)構(gòu)，受復(fù)旦大學(xué)黨委學(xué)生工作部及共青團(tuán)復(fù)旦大學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)行希德團(tuán)工委【籌】及希德書院監(jiān)督管理委員會(huì)（以下簡稱監(jiān)管會(huì)）制定的章程和相關(guān)決議，承擔(dān)書院公共空間的管理運(yùn)營，圍繞書院建設(shè)宗旨和精神，設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)、生活、文化類活動(dòng)，并負(fù)責(zé)書院內(nèi)外聯(lián)絡(luò)交流工作。2011年9月希德書院學(xué)生自我管理籌備委員會(huì)成立以來，自管會(huì)在校黨委學(xué)工部和校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在希德團(tuán)工委【籌】的指導(dǎo)下，緊密圍繞推進(jìn)通識(shí)教育的工作大局，抓住“學(xué)生自我管理”為核心的工作主線，落實(shí)以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”為內(nèi)容的工作方針，以書院公共空間的

3、自我管理為基礎(chǔ)支撐，以學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主要抓手，積極探索書院學(xué)生工作的新方向、新路徑，扎實(shí)推進(jìn)通識(shí)教育體系與書院育人制度的有機(jī)結(jié)合，為做好新形勢、新機(jī)遇下的書院學(xué)生工作積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。以下我將從四個(gè)方面對(duì)過去一年多以來希德書院自管會(huì)的工作進(jìn)行簡要的總結(jié)：一、組織廣泛參與，建立書院文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)2011年9年，書院學(xué)生自我管理籌備委員會(huì)舉辦院名征集活動(dòng)。經(jīng)過歷時(shí)一個(gè)月的作品征集和評(píng)審，以謝希德校長名字命名的“希德書院”最終勝出。自此，希德書院作為一個(gè)嶄新的學(xué)生組織開始活躍于復(fù)旦校園和學(xué)生中間。2011年10月，希德書院第一屆學(xué)生自我管理委員會(huì)成立。在院名征集活動(dòng)的基礎(chǔ)上，自管會(huì)相繼舉辦了

4、包括院色、院徽征集、書院楹聯(lián)征集等一系列活動(dòng)，最終確定希德書院院色為紫色，書院院徽為取字于漢簡古隸書“五鵬乘云”圖案，書院楹聯(lián)為“立言立功立德，此之謂不朽；希賢希圣希文，人皆可以為”。至此，希德書院自管會(huì)建立了一套包括院名、院色、院徽、楹聯(lián)在內(nèi)的文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)了希德書院學(xué)生對(duì)于書院文化特色的歸屬和認(rèn)同二、立足學(xué)業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)活動(dòng)主題聚焦2011年9月，希德書院舉辦卿云講會(huì)第一期講座，來自劍橋大學(xué)的兩位博士生與希德書院的學(xué)生們暢談劍橋大學(xué)和香港城市大學(xué)的書院生活；2011年12月，希德書院舉辦導(dǎo)師論壇第一期講座，復(fù)旦大學(xué)心理系主任孫時(shí)進(jìn)教授與同學(xué)們分享了自己對(duì)于“人格成長與幸福生活”的理解

5、。卿云講會(huì)與導(dǎo)師論壇確定了希德書院學(xué)術(shù)活動(dòng)主題的基本方向，即卿云講會(huì)以學(xué)生沙龍的形式分享不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)感悟，導(dǎo)師論壇以主題講座的形式介紹不同導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、大學(xué)生涯發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)和建議。卿云講會(huì)與導(dǎo)師論壇的主題聚焦不僅在復(fù)旦校園內(nèi)樹立了希德書院學(xué)術(shù)活動(dòng)的特色，而且體現(xiàn)出希德書院自管會(huì)扎實(shí)推通識(shí)教育體制的積極嘗試，為學(xué)生打造專業(yè)學(xué)習(xí)之外的“第二課堂”。特別是在2011年嘗試大類招生的背景下， 希德書院導(dǎo)師論壇為學(xué)生們的專業(yè)選擇和學(xué)業(yè)規(guī)劃提供了重要的指導(dǎo)和幫助。2011年9月至今，卿云講會(huì)和導(dǎo)師論壇已累計(jì)舉辦17期，觀眾人數(shù)超過2200人，在希德書院學(xué)生中間取得了良好的活動(dòng)反響。

6、三、創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)公共空間自我管理2011年12月，由學(xué)生自我管理的希德書院咖啡吧“BEAN逗吧”正式向書院同學(xué)營業(yè)。以咖啡吧自主經(jīng)營管理為突破，希德書院自管會(huì)嘗試創(chuàng)新公共空間自我管理模式，在統(tǒng)籌規(guī)劃希德書院14處公共空間的基礎(chǔ)上，充分征求學(xué)生意見，設(shè)計(jì)公共空間功能劃分及裝修方案，制定公共空間管理使用規(guī)定，以學(xué)生社團(tuán)為紐帶對(duì)公共空間進(jìn)行委托管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。按照這一模式，希德書院自管會(huì)進(jìn)行了包括咖啡吧自主經(jīng)營、圖書館自主管理、自習(xí)室自我服務(wù)在內(nèi)的一系列嘗試。在這一過程中，希德書院自管會(huì)摸索出一套以深入調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃、公開競標(biāo)、委托管理為主要內(nèi)容的互動(dòng)管理機(jī)制，豐富了學(xué)生自我管理的

7、內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了公共空間的自我管理，真正將“四自”精神落到了書院生活的實(shí)處。2013年3月，希德書院第二屆咖啡吧招標(biāo)答辯會(huì)順利舉行，最終Alive團(tuán)隊(duì)勝出并獲得了2013年度希德書院咖啡吧的自主經(jīng)營權(quán)，這標(biāo)志著希德書院公共空間的自主管理模式已經(jīng)走上了正軌。四、挖掘?qū)嵺`資源，探索志愿服務(wù)長效機(jī)制志愿服務(wù)活動(dòng)是通識(shí)教育、全人教育的重要組成部分，希德書院自管會(huì)自成立以來，始終將挖掘?qū)嵺`資源、探索志愿服務(wù)長效機(jī)制作為工作的重要組成部分。2012年5月，希德書院學(xué)生與云南省普洱市景東縣安定鄉(xiāng)中倉村完小254名小學(xué)生結(jié)對(duì)開展“千里相牽·快樂六一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，一對(duì)一為小學(xué)生們送上兒童節(jié)祝福，并贈(zèng)以復(fù)旦校

8、名文具；同年9月，希德書院自管會(huì)與青浦晨旭小學(xué)、上海久牽志愿者服務(wù)社建立長期合作關(guān)系，通過召集書院中的青年志愿者，以期幫助自閉癥兒童進(jìn)行符合中國國情的社會(huì)化融合、改善來滬外來工子女課外教育環(huán)境。這些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于自管會(huì)進(jìn)一步探索書院通過實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)通識(shí)教育的可行性，以及實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專業(yè)交流的可能性?；赝^去一年多的時(shí)間，在為成績而歡欣鼓舞的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，希德書院自管會(huì)在建設(shè)、發(fā)展的過程中存在著諸多困難和問題，主要有：面對(duì)校團(tuán)委和校學(xué)生會(huì)兩大“全覆蓋”育人平臺(tái)，書院學(xué)生工作的定位和特色還不夠清晰，基層書院學(xué)生組織的存在感不強(qiáng)；面對(duì)日益龐大的書院學(xué)生規(guī)模，書院育人工作的主要抓手還不夠有力，信息溝通渠道不暢；面對(duì)大類招生背景下學(xué)生對(duì)于專業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的困惑，書院提供的幫助和指導(dǎo)還不夠有針對(duì)性，學(xué)業(yè)指導(dǎo)形式單一；面對(duì)公共空間大面積改造的書院規(guī)劃，書院在公共空間自我管理方面摸索出的互動(dòng)模式還不夠普適性，部分空間在使用過程中存在混亂；面對(duì)院系、社團(tuán)普遍開展社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況，書院在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中體現(xiàn)出的專業(yè)性、長效性還不夠突出，書院學(xué)生