品生品社小學(xué)如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

1、隨著社會的發(fā)展 ,合作精神、合作意識、 合作方式越來越受到人們的重視。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 法?！币虼?，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。那么如何發(fā)揮小組 學(xué)習(xí)的作用呢？一、合理分配小組成員要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和 前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心 理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定， 然后按照 “異質(zhì)同組、同組異質(zhì) ”的原則進(jìn)行分組

2、， 每個小組 46 人為宜。如果是 4 人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個 成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的 教育資源，實(shí)施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活 力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。二、明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要 對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一 個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地

3、圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最 終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué) 生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、 協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在 4 人以小組內(nèi)，設(shè)一 名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組 同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快 的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主

4、要負(fù)責(zé) 小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得 “分工不分家 ”的道 理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的 積極性。三、做好各個小組的培訓(xùn)工作小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因 此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽 發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽 別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他

5、成員認(rèn)真 傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀 點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行 學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小學(xué)合作 活動作好 “熱身 ”。四、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面： （1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研

6、究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、 難點(diǎn)處設(shè)置合作， 有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮， 有利于每個學(xué)生對教材重、 難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。 （3）在學(xué)生單獨(dú)試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能

7、的一 種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互 動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式?？茖W(xué)課教學(xué) 任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。主 動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，課堂上學(xué)生活動的熱鬧，學(xué)生的思維參與不足，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與 泛濫化的傾向。如何認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的價值呢？下面就自 己在教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的初淺認(rèn)識：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

8、的改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，有的教師就認(rèn)為所有的課都應(yīng)該有學(xué)生的 討論，所有的知識都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識就是與新課程理念相悖。因此新課程在提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時候，非常強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，但是很多教師因為沒有把握自主、 合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學(xué)習(xí)追求形式的多，實(shí)際效果差。目前我 們所看到的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：在大班額的背景下，按四人一小組計算，一個班有十多個組，教學(xué)中教 師的指導(dǎo)往往顧此失彼。常常是教師一宣布小組討論，前排同學(xué)唰的回頭，滿教室都是翁嗡聲，誰也聽不 清在說什么。幾分鐘后，教師一聲 ?！?， 學(xué)生馬上安靜下來，就象被聲控的機(jī)器。而

9、站起來發(fā)言的同學(xué)一張口仍是 我怎樣怎樣看”；我覺得應(yīng)該如何如何”，而不是 我們小組如何如何”，根本沒有小組討論的成果， 學(xué)生關(guān)注的依然是我自己。也有同學(xué)發(fā)言時用我們小組怎樣怎樣的”，但是發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是他個人的意見。很顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考沒有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨(dú)立 思考沒有合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生，往往是一些基礎(chǔ)好的；相反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒有獨(dú)立思 考，討論時只會聽取別人的意見，于是加速分化。因此許多課從表面上看學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，學(xué)生也都參與了，課堂氣氛也 很活躍，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動

10、而活動。學(xué)生的思維深度不夠， 學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價值沒有體現(xiàn)出來。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌 握。如果把自主、合作、探究形式化、絕對化，把探究變成一種模式，變成機(jī)械、刻板的操作。這樣做實(shí) 際上是把新課程的理念簡單化，是機(jī)械套用。教師是合作學(xué)習(xí)的一分子， 要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的思維入手，明確合作目的,通過組內(nèi)互動，形成問題意識，要組織學(xué)生有目的地去活動、去參與。二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做究竟怎樣合作？首先是要有分工，要有一個適合于探討的問題，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每 一個人都要有獨(dú)立思考的機(jī)會，不是每一個人做同樣的事情，而是為解決共同

11、的問題，每一個學(xué)生做不同 的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，實(shí)際上是在合作中探究，在探究中合作，兩者是結(jié)合在一起 的。小組合作學(xué)習(xí)，特別是分組實(shí)驗時，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時會產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的 局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué) 習(xí)呢？1注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí) ,讓他們在組內(nèi)有話說。如地球上的水一課，為了讓學(xué)生知道水的分布， 以及節(jié)約用水的重要性，課前我布置學(xué)生以小組為單位收集有關(guān)水的資料，內(nèi)容包括地球上哪里有水，我 們用的自來水是從哪來的。上課時學(xué)生個個都拿出了收集的記錄，在組內(nèi)相互交流，閱讀收集的資料，在 小組活動

12、中發(fā)揮了各自的作用。2要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動中，小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡 量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組 成員結(jié)成 “利益共同體 ”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績 較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不 會因為自己失敗而失敗。3個人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組 內(nèi)成員作明確的分工。例如在調(diào)查社區(qū)的垃圾問題時，有的小組成員要到垃圾回收部門了解垃圾回收利

13、用 的益處和難處，有的組員要向當(dāng)?shù)鼐用窳私饫逊徘闆r及其對居民生活的影響，有的組員要查閱有關(guān)垃 圾處理的文獻(xiàn)資料 在分頭搜集資料后，小組成員一起分析和處理有關(guān)信息；在小組研討推導(dǎo)結(jié)論的過 程中也強(qiáng)調(diào)每個人都發(fā)表自己的見解，并把大家的意見綜合起來，得出一個小組的研究結(jié)論。4要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會。由于每個小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己 努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機(jī)會。三、及時評價小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，時下的許多科學(xué)課，我們經(jīng)常可以見到這樣的情形：不管學(xué)生 回答得怎么樣，理解得如何，教師對學(xué)生的回答都一味叫好，廉價表

14、揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時，教師要給予及時、充分的肯定。但是一味叫好，廉價表揚(yáng)， 這種做法是不可取的?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是為了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改 進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為：一方 面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)的過程。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵。學(xué)生回答錯 誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保 護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評

15、價不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教 師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。同時還要注意 評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評價機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要讓每個小組的合作真正動起來，在活動中避免“活動有余，而思維不足象，還需要我們在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，作為教 師的我們應(yīng)該做到做到：1、教師要對合作學(xué)習(xí)的問題要精選，要設(shè)計。首先：小

16、組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手， 設(shè)計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。其次：問題要精選，教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問題 過于簡單，學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課 最多兩個回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問題作為小 組合作學(xué)習(xí)的載體。最后：問題要精心設(shè)計，蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計問題時還 要注意

17、問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。我認(rèn)為可以按以下步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、 小組匯報補(bǔ)充、教師點(diǎn)評。這一過程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究 的時間，二是教師要巡回指導(dǎo)。2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備，做到有的放矢。小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8 人左右，由于是一個小集體、小社會，因此必須具有一定的社會技能，也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期 的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作學(xué)習(xí)前教師要告 訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么？教給學(xué)生必

18、需的合作技能， 如尊重對方、理解對方、認(rèn)真傾聽對”的方 ;對于不同的見解 ,要等對方說完 ,再補(bǔ)充或提出反對意見 ; 對對方的 精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn) , 要通過表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持 ; 碰到困難和分歧較大之處 ,要心平氣和 , 學(xué)會反 思 , 最終解決問題 .3、實(shí)施有效的評價，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。 首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而 且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以 小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué) 習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩 極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇 于說出自己的意見， 即使說錯了也要說出來 ; 在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言， 讓學(xué)困生先說出最容易想的解