德育課題結題鑒定書

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上鹽城市中小學“十二五”德育科研課題結題鑒定書課題名稱：農村小學德育生活化的實踐研究 立 項 號： DYKT 負 責 人： 陳 芹 所在單位： 鹽城市大豐區(qū)小海鎮(zhèn)南團小學 鑒定方式： 通訊結題 鑒定日期： 2016.01 鹽城市教育局制一、課題組信息課題名稱農村小學德育生活化的實踐研究負責人信息姓 名陳芹性 別女民 族漢出生年月1976.5職 務教師職 稱一級教師最后學歷本科最 后學 位無研 究專 長德育工作單位大豐區(qū)小海鎮(zhèn)南團小學聯(lián)系電話0515-通訊地址大豐區(qū)小海鎮(zhèn)南團小學聯(lián)系手機郵政編碼電子郵箱Sybcq2008課題組主要成員序號姓名性別出生年月職務職稱學歷學位課

2、題分工1單亞兵男教師高級本科無撰寫材料2蔣扣明男主任一級本科無技術支持3董 兵男主任一級本科無組織協(xié)調4董 奚男教師二級本科無組織實驗5朱亞平男教師一級本科無實驗驗證6劉國平男教師一級本科無實驗驗證7董海霞女教師一級本科無實驗驗證8吳小妮女教師一級本科無實驗驗證9陳文文女教師二級本科無課堂教研10吳玲玲女教師二級本科無課堂教研11徐 彬男教師二級本科學士課堂教研12姜明霞女教師一級本科無課堂教研二、基本情況提交鑒定的成果名稱成果主件1、 結題鑒定書。2、 結題報告。3、 校本教材：法制教育讀本。4、校本教材：小學生家庭心理健康教育系列講座。成果附件1、 學校相關德育工作獲獎情況。2、 學校相關

3、德育論文3、 教師相關德育論文獲獎情況4、 教師其它相關德育工作情況原計劃成果形式 結題報告；各類論文；獲獎；其它原計劃完成時間 2015年12月三、成果主件提要（不超過1500字）通過對本課題的研究，我校在教學方式的創(chuàng)新有所突破。通過研究，改變了傳統(tǒng)思想品德課堂教學以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性教學方式，創(chuàng)建了在現代教育思想指導下“以學生為本，立足于學生的社會生活，課內外結合，課堂與生活相聯(lián)系”的開放性教學方式。在教學內容生活化、教學方式生活化等方面作了有益的嘗試，并取得了一定的成效。通過對本課題的研究，在實踐上能為我校小學德育工作提供一些建議，進一步改善目前我校小學德育生

4、活化狀況，為當前我校小學德育改革提供實踐指導。同時，為家庭德育和社會德育的實施提供一些建議，以此拓展德育生活化的研究領域。通過課題的研究于與實施，我校小學生的思想觀念，學習態(tài)度、生活態(tài)度、思想道德、行為習慣等方面，主流是積極向上的，對過去存在的一些不容忽視的問題，如許多同學對參與社會活動缺乏熱情，對父母缺乏關愛，對同學缺乏關心和幫助，自理能力太差等方面已經得到很大的改觀。我們深知小學階段是少年兒童形成良好思想品質和文明行為的最佳時期，也是建設良好行為習慣的臨界期。因此，我們的研究對提高我校德育工作實效性具有極其重大的現實意義。通過對本課題的研究，我們更加明白了德育要關注、指導和引導受教育者的精

5、神生活，幫助受教育者在參與和創(chuàng)造自己的道德生活過程和實踐體驗的基礎上，不斷優(yōu)化其道德心理，形成與現代生活相適應的道德人格。我們通過對新課程實施以來南團小學德育生活化現狀及問題的調查與分析，通過對家庭德育和社會德育現狀調查與分析，在理論上對德育生活化目前研究中的不足，做了進一步的完善和補充，以期完善德育生活化理論體系，夯實德育生活化理論基礎，以期對我們南團小學的德育工作產生更加積極的理論引領。通過對本課題的研究，我們積累了一些知識，形成了一批成果，其中，最只要的是我們課題組為學校編寫了兩本“校本教材”：南團小學法制教育讀本和小學生家庭心理健康教育系列講座，這不但進一步的豐富了學校的“校本教材”內

6、容，完善了學校的地方課程體系，更為重要的是使學校的法制教育、心理健康教育、家庭教育找到實施的抓手和載體，使我校的相關工作得以有序而又高效的加以開展。通過對本課題的研究，我們也發(fā)現：德育必須與心理健康教育緊密結合在一起；心理健康教育與德育關系最為密切。當我們強調思想道德素質是綜合素質的“靈魂”時，學校德育顯然處于極為重要的地位。心理健康教育不可能脫離德育而獨立，但它更多地反映了從內部施行的旨在形成人格特征的活動。學生思想政治水平的提高、良好行為習慣的養(yǎng)成，需要學校加強德育工作，但是學生的某些認識或行為習慣不僅僅表現為思想道德方面的問題，在多數情況下還反映出心理方面的問題，在教育中如果只是強調外部

7、的社會化的要求而不對學生的內心世界進行心理輔導促進其自我發(fā)展形成人格特征的話，往往收效甚微。比如從宏觀上說，愛國主義和集體主義教育是德育的基本內容，實施這些教育，對學生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何將這社會化的要求內化為學生的素質，形成完全的人格，就需要從學生心理實際出發(fā)進行引導。今后，我校將進一步關注并研究：德育教育與心理健康教育及家庭教育之間是關系以及它們之間相關影響和相互轉化的條件等，以期進步服從于教學，服務于學生。四、研究工作報告（不超過2000字）研究的基本過程和主要活動：第一階段（2013.9-2014.1）：發(fā)動準備階段。進行前期論證和文獻資料的搜集、整理與學習，成立

8、課題研究小組，選擇課題，制定課題實驗研究方案；學習創(chuàng)新教育理論，做好實驗研究的準備工作。第二階段（2014.2-2015.10）：實施研究階段。撰寫階段實驗報告、經驗論文、個案分析。開展實驗研究，分為二個小階段：1、側重于新時期小學生品德發(fā)展特點及形成規(guī)律的研究。2、側重于品德與生活、品德與社會生活化基本教學模式及教學方法的研究。第三階段（2015.112015.12）：總結合成階段。撰寫課題結題報告，收集、編印成果材料，邀請專家鑒定，完成課題。本課題研究的主要成果：1、教學方式的創(chuàng)新。通過研究，改變了傳統(tǒng)思想品德課堂教學以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的封閉性教學方式，創(chuàng)建了在現代教

9、育思想指導下“以學生為本，立足于學生的社會生活，課內外結合，課堂與生活相聯(lián)系”的開放性教學方式。在教學內容生活化、教學方式生活化等方面作了有益的嘗試，并取得了一定的成效。2、教師的發(fā)展。課題組成員積極探索，勇于實踐，教師的教育教學方法不斷創(chuàng)新，教育教學水平有了顯著提高，教科研能力等方面也不斷提高。課題組成員撰寫的論文、案例近10篇獲得了省、市、區(qū)級獎。單亞兵：被鹽城市大豐區(qū)教育局、大豐區(qū)人民政府教育督導室聘為“大豐區(qū)教育督導專家?guī)斐蓡T”中唯一的“小學思想品德”方面的專家成員。陳芹：被大豐區(qū)教師發(fā)展中心評選為“優(yōu)秀輔導員”、所帶班級被評選為”優(yōu)秀營隊”。陳芹：在2013年大豐市小學綜合實踐活動“

10、關注常態(tài)課堂 聚焦有效教學”課堂研討活動中，榮獲“三等獎”。單亞兵：在2014年“行知互動劇場”研討論文征集評選中榮獲“二等獎”。劉 峰：在2014年“行知互動劇場”研討論文征集評選中榮獲“三等獎”。陳芹：所帶班級被大豐市教育局評為2014年“大豐市學生先進集體”（班主任：陳芹）。劉 峰：讓學生在懲罰中成長一文在鹽城市基礎教育優(yōu)秀課堂教學和學校管理案列評比活動中，榮獲班主任組“一等獎”。 劉 峰：文明禮儀在南小一文在鹽城市基礎教育優(yōu)秀課堂教學和學校管理案列評比活動中，榮獲學校管理“三等獎”。陳 芹：德育生活化的途徑：引領學生走向社會生活實踐一文，獲2014年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。迮銀干：

11、嘗試德育生活化，提高德育工作實效性一文，獲二零一四年度大豐市優(yōu)秀教育論文壹等獎。朱亞平：體育課中的德育滲透策略一文，獲2014年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。劉國平：生活德育的中心一文，獲二零一四年度大豐市優(yōu)秀教育論文壹等獎。劉啟芹：德育生活化背景下如何改善家庭教育一文，獲2014年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。孫國亮：農村小學德育生活化初探一文，獲2014年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。董建忠：學校德育教育要創(chuàng)新方法注重實效一文，獲二零一四年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。董彩芹：德育生活化下學校教育與社會教育如何聯(lián)系一文，獲二零一四年度大豐市優(yōu)秀教育論文叁等獎。單亞兵：論德育生活化與生活德育化，獲2

12、014年度大豐市優(yōu)秀教育論文貳等獎。 董 兵：主持并完成大豐市德育課題品德與生活課程中關于活動開展的策略研究的研究工作。3、學校的發(fā)展。A、我校在校園文化建設的經驗介紹：增強文化底蘊，營造育人氛圍大豐市小海鎮(zhèn)南團小學校園文化建設紀實一文在鹽城教育研究上公開發(fā)表。B、我校校園情景劇幸福小站，在鹽城市首屆“行知互動劇場”展演中，榮獲“二等獎”。C、本課題組為學校組織編寫了“校本教材”：小學生家庭心理健康教育系列講座，成為我校班主任及“家長學?！睆V泛采用的德育教材。D、本課題組為學校組織編寫填補了我?！胺ㄖ平逃薄捌辗ń逃毙１窘滩姆矫娴目瞻?，在實際運用中取得了很好社會效果。E、2014年5月，我校

13、團支部被“共青團大豐市委員會”授予“大豐市五四紅旗團（總支）支部”光榮稱號。F、創(chuàng)作學校校歌昂首未來，并在全體師生中廣為傳唱。本課題研究后的思考：經過探索與實踐，“德育生活化”如春風拂面，給我校的品德課堂教學、德育工作的開展打開了全新的局面，課堂教學的生活化拉近了師生之間的距離。雖然取得了一些成效，但還存在不足。德育課堂教學生活化的教學理論研究有待進一步加強；課堂教學中教學活動形式有待進一步優(yōu)化，要有效避免課堂中的形式主義。教學活動的生成性認識不夠。小學德育課程有很強的動態(tài)性，使得教師在完成自己設計好的活動過程中，面對出乎意料產生出的一些兒童在語言、行為、動作、想法上的問題不知所措，都感嘆教師

14、的活動實施具有不確定性。在研究過程中，我們清楚的發(fā)現，教師們的教學機智、隨機應變、處理方法上還有待提高。在從事農村小學德育生活化的實踐研究的課題研究中，課題組的成員及我們學校從中受益良多，但礙于理論修養(yǎng)及學識的不知，難免還有很多不足。因此，我們還需要專家、領導以及校外奮戰(zhàn)在德育工作第一線的廣大德育工作者在方法上、理論的指導，使我們今后能更好地開展德育工作。五、評審意見學校意見 校長（簽名）：                      （蓋章） 年    月    日縣（市、區(qū)）教育局意見 負責人（簽名）：