激發(fā)情趣是自主創(chuàng)新的靈魂

1、激發(fā)情趣是自主創(chuàng)新的靈魂【內(nèi)容摘要】 情感是作者創(chuàng)作的原動力。教師應(yīng)該充分發(fā)掘課文的情感因素，營造情感氛圍，使課堂的教與學(xué)沉浸在富有情趣的氛圍中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生所蘊含的激情才會被激活，才能自主地、持久地展現(xiàn)，達(dá)到“欲罷不能”的境界。情感是啟迪智慧的鑰匙，是挖掘潛力的鉆機，是自主創(chuàng)新教育的靈魂?！娟P(guān)鍵詞】 自主創(chuàng)新 激發(fā)情趣“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！眲?chuàng)新教育的靈魂該是什么呢？答案應(yīng)該是對未知領(lǐng)域的濃厚情趣。情趣是自主探索的動力，探索中獲得的認(rèn)知又增強學(xué)生的情趣，通過二者的不斷交互，使學(xué)生的情操得到升華。以知促情，以情知理，建構(gòu)學(xué)生完善

2、的精神世界。從而最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能?，F(xiàn)就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和情趣談?wù)剛€人的感受。一、 使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。情感是作者創(chuàng)作的原動力，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中去探索作者的心理和情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者融入作品的情與意，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解與感悟能力的目的。為此，教師首先要鉆研教材，領(lǐng)會作者的心思、情感。詩人臧克家說過：“一文未成，多次痛苦，要寫出感人的文章，自己一定要先感動過?！蓖瑯?，教一篇課文，要使學(xué)生感動，教師必須先被感動。這就要求必須了解作者的寫作背景，明確作者的寫作意圖，設(shè)身處地體驗作者的創(chuàng)作激情，與作者同歡樂，共憂患。

3、其次，在教授過程中，教師應(yīng)以飽滿的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。上課初，教師可以以抒情性的導(dǎo)語將學(xué)生帶入授課需要的情感氛圍。接著用多媒體再現(xiàn)文中的情景，并配以聲情并茂的朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并且指導(dǎo)他們有感情的朗讀，把蘊含在字里行間的情感通過聲音和動作表達(dá)出來，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文的意境。最后提問，使學(xué)生加深對課文情感的體驗，達(dá)到深入理解課文，培養(yǎng)語感的目的。二、 讓語文課堂氤氳著豐富的情趣。教師應(yīng)該充分發(fā)掘課文的情感因素，營造情感氛圍，使課堂的教與學(xué)沉浸在富有情趣的氛圍中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生所蘊含的激情能才會被激活，才

4、會自主地、持久地展現(xiàn)，達(dá)到“欲罷不能”的境界。作為一名語文教師，平時我是這樣做的：1、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己的思想，提出不同意見，敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的情況下，提出的問題越來越有價值，甚至有挑戰(zhàn)性。如在教學(xué)獵人海力布時，一位同學(xué)提出，海力布是在得到龍王的寶珠后，才有聽懂鳥獸語言的功能，那么，當(dāng)初作為龍王女兒的小白蛇，在被鷹抓到空中，大喊救命的話，海力布是怎么聽懂的呢?從而把對課文的探究引向了深入。2、在深入理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補寫課文，使學(xué)生的感情沿著作者的思路加以延伸。如在教學(xué)植物媽媽有辦法之后，我讓學(xué)生在搜集植物媽媽傳播種子資料的基礎(chǔ)上補寫一段詩。學(xué)生的興趣很高

5、，如有的寫椰子媽媽把成熟的椰子落到水里飄走，飄到哪里就在哪里安家。從而增長了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生探索自然奧妙的情趣。3、采取有創(chuàng)意的活動方式，激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)少年潤土?xí)r，讓學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀，把學(xué)生迅速帶入瓜地刺猹的情景中，感受少年英雄的形象。在教學(xué)趵突泉時，讓學(xué)生把自己想象中的小泉形象畫出來展示給大家看，使學(xué)生進(jìn)一步感悟趵突泉的神奇。在教學(xué)歡慶之后，讓學(xué)生根據(jù)詩句中的事物給課文畫一幅插圖展示國慶節(jié)時人們的高興心情。在學(xué)習(xí)假如之后，寫出假如自己有馬良的神筆會為誰畫出什么，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會，服務(wù)他人的情感。看圖寫畫中鼓勵學(xué)生給圖中的事物安排角色，運用擬人的手法在敘事中加入個人的喜怒哀樂，使學(xué)生從小學(xué)會正確抒發(fā)自己的情感。三、 把對學(xué)生的情感體驗上升為人生觀的教育。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂樂去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識，又受到正確價值觀、是非觀的教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)。同時加強學(xué)生個性和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，逐步養(yǎng)成積極向上，穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生正確對待社會，他人和自己。如通過黃山奇石、桂林山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過為了他的尊嚴(yán)、小珊迪等課文進(jìn)行誠實守信與助人為樂品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清人性的真、善、美和假、丑、惡，建立正確的世界觀、道德觀和人生觀。人之所