初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的支點(diǎn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不論知識(shí)、技能，或者能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)最適合以自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐的方式開(kāi)展發(fā)現(xiàn)、探究，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的綜合能力的最佳方式。新課程理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式是小組合作學(xué)習(xí)，因此如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師都要努力探索的問(wèn)題。通過(guò)這一年新課程的教學(xué)實(shí)踐和利用骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該作到以下四點(diǎn)：一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是

2、課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)近 “最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。二、構(gòu)建

3、結(jié)構(gòu)合理的合作小組教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要

4、讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)施使之形成習(xí)慣。（一）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷的產(chǎn)

5、生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何處想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。（二）要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣 合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為

6、，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。1、分工。例如統(tǒng)計(jì)的意義這一課時(shí)，在統(tǒng)計(jì)班里的每一個(gè)學(xué)生的家庭各有多少人時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。2、合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)

7、該從合作氛圍的營(yíng)造開(kāi)始。例如在教學(xué)立體圖形的展開(kāi)圖時(shí)，每個(gè)小組要準(zhǔn)備12個(gè)一樣大小的三邊都相等的三角形，用透明膠粘成教材圖例的三種形狀。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須互相合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了適宜的環(huán)境。（三）要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)”。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的

8、敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？1、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)2、要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，

9、共同提高。3、要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。4、要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。（四）要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。1、要培養(yǎng)學(xué)

10、生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、折一折等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。2、要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦筋使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！苯處熢谥笇?dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)

11、慣。如教學(xué)生活中的軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生把一張紙對(duì)折，然后從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開(kāi)后是一個(gè)什么樣的圖形？接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察圖形并探究它的特征，師生共同得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。并且動(dòng)手驗(yàn)證練習(xí)中圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)一邊動(dòng)手折疊，一邊動(dòng)腦思考來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)可以更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。（五）要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、做好準(zhǔn)備的習(xí)慣。 因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常要通過(guò)動(dòng)手操作、拼圖、測(cè)量、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，所以在課堂上需要許多的學(xué)習(xí)用具如剪刀、硬紙板、硬幣、色子等。學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備才可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境（一）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)

12、設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng)在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛械膶W(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，樂(lè)于開(kāi)口；而有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表達(dá)跟不上節(jié)奏，久而久之，只聽(tīng)不言，這樣就達(dá)不到通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，課前，教師可示意組長(zhǎng)每次討論讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說(shuō)，別的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。同時(shí)，教師還要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好

13、習(xí)慣，又保證了生生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師作為“平等中的首席”參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。（三）在小組合作交流討論的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，教育學(xué)生在討論時(shí)互相尊重，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真思考和自己的想法不完全一致的意見(jiàn)，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充修正自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。五、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)