高中地理說(shuō)課稿匯總

1、地理教師技能考核說(shuō)課稿匯總第一組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。高一年級(jí)的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)天文宇宙知識(shí)的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。關(guān)于宇宙知識(shí)的內(nèi)容在小學(xué)常識(shí)和初中科學(xué)課本中曾涉及過(guò)，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展提供了知識(shí)準(zhǔn)備；但這些知識(shí)都是很、零散的，并沒(méi)有形成一個(gè)體系

2、；高中的內(nèi)容是對(duì)前面的一個(gè)總結(jié)和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的深度也不同，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更加注重理性的分析。新課標(biāo)對(duì)本課時(shí)的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能說(shuō)出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)能列舉出太陽(yáng)系的成員，并能用自己繪制的示意圖說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實(shí)驗(yàn)法我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分

3、為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試誤分析，活動(dòng)演示四個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率以外，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。首先我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們我舉出幾個(gè)關(guān)于星空神話的故事，然后再分別從哥白尼的日心說(shuō)到現(xiàn)在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對(duì)人類(lèi)探索宇宙的步伐有一個(gè)大致的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試誤分析展示太陽(yáng)系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，九大行星已經(jīng)降級(jí)為八大行星，為什么要采用“試

4、誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，錯(cuò)誤的反應(yīng)會(huì)得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以降低錯(cuò)誤率?；顒?dòng)演示設(shè)置一個(gè)“找位子”的活動(dòng)，請(qǐng)10為同學(xué)分別代表太陽(yáng)和月球以及套樣系的八大行星，根據(jù)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，找到自己的位置。開(kāi)展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生

5、布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)：通過(guò)FLASH或其他軟件制作太陽(yáng)系的空間示意圖本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！第二組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第二課時(shí)，教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。高一年級(jí)的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)天文宇宙知識(shí)的

6、興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。關(guān)于宇宙知識(shí)的內(nèi)容在小學(xué)常識(shí)和第一課時(shí)中已經(jīng)初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展提供了知識(shí)準(zhǔn)備。新課標(biāo)對(duì)本課時(shí)的要求是：運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.能用自己繪制的示意圖說(shuō)明地球與月球所構(gòu)成的天體系統(tǒng)；2.能選用一定的資料（數(shù)據(jù)、圖表等）說(shuō)明地球行星的普通性與特殊性；3.在地外生命存在的可能性探討活動(dòng)中，能運(yùn)用自己搜集的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；4.嘗試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一段文字，表

7、達(dá)宇宙環(huán)境認(rèn)識(shí)方面的一個(gè)觀點(diǎn)。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在地球的普通型和特殊性有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課首先我會(huì)在多媒體屏幕上向?qū)W生展示一張“太陽(yáng)系示意圖”，讓學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)系由哪些天體組成，中心天體是什么，為何說(shuō)它是太陽(yáng)系的中心天體，與本節(jié)課有關(guān)地月系的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比。為什么要選擇太陽(yáng)系來(lái)分析說(shuō)明呢？因?yàn)樵谏瞎?jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并熟悉了太陽(yáng)系內(nèi)

8、容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握了的類(lèi)似情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)他們的思維，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移，鞏固提高我會(huì)向同學(xué)們提出“前面我們已經(jīng)知道地球是太陽(yáng)系中普通的一員，剛剛我們也了解了地球是地月系的中心，那么地球到底是怎樣一顆行星呢？”其實(shí)很多知識(shí)的獲得都是遵循著這樣一種思維過(guò)程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣一來(lái)，學(xué)生原有的知識(shí)就會(huì)成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。溫故而知新，以新求新，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便不是什么難事了。其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識(shí)的

9、多少，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個(gè)環(huán)節(jié)是借助圖表，比較分析讓學(xué)生看書(shū)本P11上活動(dòng)一的行星基本數(shù)據(jù)表，從與太陽(yáng)的距離及其體積、質(zhì)量的大小等方面對(duì)地球與其他行星進(jìn)行比較，分析地球存在生命的原因。這些是通過(guò)小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個(gè)例子：如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想。這充分說(shuō)明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個(gè)角色，都有一個(gè)責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，同時(shí)使他們?cè)诤献鲗W(xué)

10、習(xí)中碰撞出思想火花。而且用討論比較方式，開(kāi)展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生親自看、讀、動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，最終可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)題制定，挖掘潛能。我給同學(xué)們布置這么一個(gè)課外研究性課題：讓學(xué)生選擇一種最為擅長(zhǎng)的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環(huán)境，并在班會(huì)上與同學(xué)交流。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演

11、的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！第三組各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來(lái)自。擁有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無(wú)愧與我即將從事的教師這個(gè)行業(yè)，希望自己今天的說(shuō)課不會(huì)讓大家失望。 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生。 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽(yáng)輻射有關(guān)的知識(shí)，在物理課中也學(xué)習(xí)波長(zhǎng)的知識(shí)，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)鋪墊。 學(xué)生平時(shí)

12、對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對(duì)課本知識(shí)深入挖掘的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較弱，也沒(méi)有養(yǎng)成知識(shí)遷移的習(xí)慣。 那么針對(duì)這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？具體說(shuō)就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。 新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說(shuō)明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。 針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1能夠舉例說(shuō)出太陽(yáng)輻射中各種波長(zhǎng)不同的光。 2學(xué)生能夠說(shuō)出太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)常數(shù)的概念。 3學(xué)生能夠舉例說(shuō)出太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。那么有

13、了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：1 知識(shí)遷移法 在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。2 小組討論法 我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說(shuō)明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。3 案例分析法 教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周?chē)纳畛霭l(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問(wèn)題情境輔助教學(xué)，對(duì)高中生來(lái)講

14、，不能只談問(wèn)題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問(wèn)題的途徑。 那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識(shí)點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)過(guò)程將分為下面4個(gè)環(huán)節(jié)：1 知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課2 知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系3 討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)4 課內(nèi)外活動(dòng) 理論聯(lián)系實(shí)際 首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)回顧 導(dǎo)入新課 回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的太陽(yáng)輻射的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)。 對(duì)于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識(shí)的斷層。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽(yáng)輻射中各種波長(zhǎng)不同的光。 在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了有關(guān)波長(zhǎng)的知識(shí)，那

15、么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出太陽(yáng)輻射中有哪些波長(zhǎng)不同的光呢？ 這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過(guò)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)是太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 我會(huì)將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽(yáng)黑子，耀斑，磁暴和太陽(yáng)風(fēng)對(duì)地球的影響。 讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，享受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。 在本節(jié)課的最后我將安排一場(chǎng)小型的辯論賽： 正方：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響利大于弊 反方：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響弊大于利 這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

16、分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。 傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于課本以外的東西不想學(xué)，不會(huì)學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號(hào)質(zhì)量問(wèn)題，概括出影響信號(hào)的非人為因素，說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)通訊行業(yè)的危害。 從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的

17、求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。第四組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意

18、義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng)；通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌?/p>

19、而導(dǎo)入新課。類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。 在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話

20、題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的

21、作用；情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動(dòng)的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽,并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào),記住牙簽的位置,過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。. 從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“

22、是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。第五組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”。 本節(jié)課是延續(xù)上一課時(shí)內(nèi)容“地方時(shí)”，并以“地方時(shí)”的相關(guān)知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解區(qū)時(shí)的概念，結(jié)合地方時(shí)的成因理解區(qū)時(shí)的成因，并能根據(jù)不同經(jīng)度的地方時(shí)的計(jì)算會(huì)進(jìn)行區(qū)

23、時(shí)的換算。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，在此之前他們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定的鋪墊。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求是分析地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生能夠弄清時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、國(guó)際日期變更線等基本概念；并能運(yùn)用地圖找出不同國(guó)家所在的時(shí)區(qū)。2、 學(xué)生能夠在“時(shí)區(qū)和日界線圖”上根據(jù)兩地所在時(shí)區(qū)推算區(qū)時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。有課目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，本節(jié)課我主要采用的方法有：設(shè)疑法我的教學(xué)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑

24、，導(dǎo)入新課概念推敲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題游戲創(chuàng)建，鞏固提高首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課同學(xué)們到過(guò)車(chē)站、郵電局嗎？大家可能注意到了在這些地方的醒目位置鑲嵌著世界政區(qū)圖，圖中在同一時(shí)間不同的地區(qū)有不同的時(shí)刻表。（或者是很多時(shí)鐘。不同時(shí)鐘標(biāo)著不同的時(shí)間）。大家知道這是干什么的嗎？便于人們了解世界各地與我們的時(shí)間差，方便我們出國(guó)旅行，洽談業(yè)務(wù)等。同一個(gè)世界為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的時(shí)間呢？從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率以外，對(duì)于豐富人的

25、知識(shí)、開(kāi)發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。概念推敲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第一步是采用投影圖片；提問(wèn)引出時(shí)差概念。接下來(lái)，用手電筒和地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，從而引入地方時(shí)的概念從概念入手，我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：如果我們都使用自己的地方時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這樣做的依據(jù)是使地方時(shí)的概念更加形象化，使學(xué)生更容易理解，而且加深印象。游戲創(chuàng)建，鞏固提高 將學(xué)生分成里、外兩圈，面向內(nèi)就坐，里圈25個(gè)學(xué)生，每人拿一個(gè)自制表盤(pán)，外圈25個(gè)學(xué)生，按順序每人拿一個(gè)時(shí)區(qū)區(qū)牌。里圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線引出180和0經(jīng)線。通過(guò)活動(dòng)討論，學(xué)生可以親身體會(huì)不同時(shí)區(qū)的地方時(shí)，從而能掌握區(qū)時(shí)的換算。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)

26、模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！第六組各位老師，上午好，我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是地球的公轉(zhuǎn)及其意義。選自湘教班新課標(biāo)必修一的第三節(jié)，地球的運(yùn)動(dòng)。這一節(jié)分為4個(gè)課時(shí)，而我要講的是第三課時(shí)，主要內(nèi)容為1、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)基本狀況，包括公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，太陽(yáng)所處的位置等。2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義，這節(jié)課，主要講解太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和五帶的劃分。這節(jié)課的內(nèi)容在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義之后，講述的是地球的另一種基本運(yùn)動(dòng)方式公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

27、而自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本方式，只有全面的掌握這兩種運(yùn)動(dòng)方式，才能全面，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解地球的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)也是學(xué)生正確理解下一課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義的知識(shí)基礎(chǔ)。只有正確的理解黃赤交角的意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)生才能夠理解各地的太陽(yáng)高度變化，晝夜長(zhǎng)短變化以及四季更替等內(nèi)容?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)知識(shí)，歷法知識(shí)，和物理知識(shí)，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們還缺乏將各種知識(shí)融會(huì)貫通的能力。且他們正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，抽象思維

28、還不十分成熟，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。根據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)的要求我把目標(biāo)做了如下安排：1、 學(xué)生能說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道以及黃赤交角的大小2、 通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能分析黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)抽象思維3、 學(xué)生能熟記地球五帶的劃分，并能分析其產(chǎn)生的原因太陽(yáng)直射點(diǎn)在移動(dòng)與黃赤交角的內(nèi)在聯(lián)系需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對(duì)抽象思維尚不完善的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。同時(shí)它也是解釋其他地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知

29、識(shí)體系，特別是如何將抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生，由此我制定了以下的教學(xué)策略：既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有演示法、繪圖法、知識(shí)遷移法、小組討論法我把本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課展開(kāi)內(nèi)容，解答疑惑模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：先給學(xué)生講一個(gè)案例，這種提問(wèn)式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，激發(fā)他們的聽(tīng)課的興趣，同時(shí)有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)內(nèi)容，解答疑惑：在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公

30、轉(zhuǎn)的基本情況，例如地球公轉(zhuǎn)的方向，軌道形狀，太陽(yáng)在軌道中所處的位置，近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)等。在講解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)我再次設(shè)置懸念，“按照常識(shí)，地球距離太陽(yáng)越近就越熱，為什么在近日點(diǎn)時(shí)，我們這里是寒冷的冬季，而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。并由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，第三個(gè)環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破：先用繪圖法講解黃赤交角的產(chǎn)生，再用手電和地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀的了解到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡。然后畫(huà)出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道時(shí)，在太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)到最北點(diǎn)時(shí)和移動(dòng)到最南點(diǎn)時(shí)這三個(gè)最具有典型時(shí)刻的示意圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：1、太陽(yáng)直射點(diǎn)在那兩條緯線之間移動(dòng)？

31、2、二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪條緯線上？過(guò)后它將向哪個(gè)方向移動(dòng)？3、當(dāng)太陽(yáng)光直射在最南最北點(diǎn)時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)過(guò)程中，有沒(méi)有無(wú)晝夜交替現(xiàn)象的地方？隨后，就我們就可順勢(shì)引出五帶劃分的問(wèn)題，并且提出，這五帶在接受太陽(yáng)輻射能量大小方面是不同的。熱帶最多，寒帶最少。然后，解答案例和上一環(huán)節(jié)提到的問(wèn)題，這樣做可以使得這堂課前后呼應(yīng)，使學(xué)生感受帶探索問(wèn)題的樂(lè)趣。最后我們進(jìn)入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)的方式，回顧本堂課主要的知識(shí)點(diǎn)，并布置一個(gè)課后研究性問(wèn)題：在日歷上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期和時(shí)間為什么每年都不一樣呢？ 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問(wèn)題，在

32、解決問(wèn)題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！第七組各位老師，大家好，我是來(lái)自。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理湘教版必修第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”的第四課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”。本節(jié)課的內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及地球自轉(zhuǎn)的地理意義之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很好的檢

33、驗(yàn)學(xué)生是否掌握了前三節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，能否靈活地運(yùn)用地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解釋生活中一些與地球運(yùn)動(dòng)有著密切關(guān)系的地理現(xiàn)象。再者，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)以后要學(xué)的自然地理環(huán)境的整體差異等有著鋪墊的作用，所以本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位非常重要。從知識(shí)基礎(chǔ)方面看：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。從學(xué)習(xí)能力方面看：教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。從學(xué)習(xí)動(dòng)力方面看：本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。根

34、據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義）及認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)法理論，從學(xué)情和教材出發(fā)，遵循“抽象知識(shí)形象化原則”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讀圖分析和教具演示科學(xué)演算等探究活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例，分析對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期的意義。通過(guò)計(jì)算、填表、歸納、推導(dǎo)，動(dòng)手演示等對(duì)地理事物進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度的變化，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是將地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律靈活地運(yùn)用于日常生活中來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象。而高一學(xué)生未學(xué)過(guò)空間幾何，很少有過(guò)空間想象能力的培訓(xùn)，空間思維能力薄弱，所以學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，

35、所以本節(jié)課的重點(diǎn)即難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的發(fā)放與之對(duì)應(yīng)：我的教學(xué)方法有比較法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入分析法解決重點(diǎn)講授法突破難點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢？ 利用情景，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識(shí)，理論依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。2.分析法解決重點(diǎn)。重點(diǎn)一、晝夜長(zhǎng)短變化我采用的是小組討論法和比較分析法。讓學(xué)生分組討論歸納出春分日、夏至日、冬至日地球日照側(cè)視圖，總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短變化的季節(jié)

36、變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律。讓學(xué)生分組討論可以鍛煉學(xué)生的組織歸納能力。利用圖形比較法利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高掌握程度。重點(diǎn)二、正午太陽(yáng)高度變化我采用的是動(dòng)畫(huà)演示分析法。通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的分析引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出規(guī)律。比如本節(jié)中所涉及的正午太陽(yáng)高度角計(jì)算公式，完全可以對(duì)分析示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求正午太陽(yáng)高度角的公式。 可以提高學(xué)生的讀圖分析的能力、觀察能力及空間想象能力，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。3、講授法突破難點(diǎn) 晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化既是本節(jié)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度，所以大部分內(nèi)容采用講

37、授法，幫學(xué)生理清思路，便于對(duì)課文的理解；同時(shí)也可以在教學(xué)過(guò)程中穿插發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)的太陽(yáng)高度角時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的高度角的測(cè)量，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納出各地的正午太陽(yáng)高度角的公式。 講授法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更理性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的個(gè)人思考，歸納概括能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的喚起學(xué)生的科學(xué)探索興趣，所以安排了研究性學(xué)習(xí)：將全班同學(xué)分成三組：第一小組：在晴朗的周末，觀察直立竹桿影子的方向和長(zhǎng)度在一天中的變化規(guī)律，并每隔半個(gè)小時(shí)作一次記錄。第二小組：自9月中旬至第二年元月中旬的連續(xù)四個(gè)月中，在每個(gè)晴朗的周末，觀察記錄正午（地方時(shí)12

38、點(diǎn)）桿影的方向和長(zhǎng)度，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，嘗試分析它們?cè)谝荒曛械淖兓?guī)律。第三小組：在9月上旬和10月下旬各選一個(gè)晴朗的星期天，觀察當(dāng)?shù)貣|西走向房屋的北墻，看它在一天中有無(wú)陽(yáng)光照射機(jī)會(huì)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識(shí)解釋觀察到的自然現(xiàn)象，以實(shí)際情況驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。最后，進(jìn)行教學(xué)反思，新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。第八組各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的結(jié)構(gòu)本節(jié)課選自湘教版高中地理新課

39、標(biāo)地理必修一，第一章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的劃分，在物理學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了波長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，在化學(xué)科目中也學(xué)習(xí)了組成地球的元素，在必修一第一章前面三節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)鋪墊。高中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望和主觀學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，由于離我們的生活比較遠(yuǎn)，沒(méi)有辦法舉出生活的例子，對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中提到的專(zhuān)有名詞，學(xué)生一下子無(wú)法接受，也很難理解。新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是說(shuō)出地球的圈層

40、結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生能夠說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2 學(xué)生能夠借助物理和化學(xué)知識(shí)解釋內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)思維遷移3 學(xué)生能夠體會(huì)到小組討論和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有案例例舉法 小組討論法 知識(shí)遷移法我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課知識(shí)遷移，鞏固提高類(lèi)比情景，知識(shí)回憶問(wèn)題定

41、制，挖掘潛力。首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我會(huì)拿出一個(gè)熟雞蛋，切半后讓同學(xué)們觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，說(shuō)出它是由哪幾部分構(gòu)成的，與課本有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。為什么要選擇一個(gè)熟雞蛋呢？設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。而且這樣的例子更容易讓同學(xué)們所接受。第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)遷移，鞏固提高我會(huì)向同學(xué)們提出“剛剛我們指導(dǎo)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分，但是你們知道劃分的依據(jù)是什么嗎?從而聯(lián)想到物理中地震波的傳播速度，橫波和縱波的特點(diǎn)。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問(wèn)題。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問(wèn)題。其實(shí)很多知識(shí)的獲得都是

42、遵循著這樣一種思維過(guò)程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識(shí)的多少，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個(gè)環(huán)節(jié)是類(lèi)比情景，知識(shí)回憶列出這樣一個(gè)表格，類(lèi)比地殼、地幔和地核的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)圈層名稱(chēng)不連續(xù)面特征地殼地幔上地幔下地幔地核外核內(nèi)核回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地球的大氣循環(huán)，水循環(huán)和生物的新陳代謝循環(huán)，并閱讀課本相關(guān)知識(shí)，完成下面的圖（地球外部圈層的示意圖）這些是通過(guò)小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個(gè)例子啊如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果：但如果你有

43、一具思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@充分說(shuō)明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個(gè)角色，都有一個(gè)責(zé)任和分工，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，同時(shí)使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}制定，挖掘潛能中為同學(xué)們布置了一些課外研究性課題。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的

44、是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！第九組各位老師，同學(xué)大家上午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)組成本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和化學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的觀察，對(duì)地殼的物質(zhì)有了一定的了解，在在必修一第一章前面四節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識(shí)鋪墊。新課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是了解地殼物質(zhì)組成，化學(xué)元素礦

45、物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系，并能按照成因?qū)r石進(jìn)行分類(lèi)，列舉常見(jiàn)的具有代表性的巖石，并說(shuō)出三大類(lèi)巖石的特征。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能說(shuō)出常見(jiàn)的巖石礦物。2、正確判斷化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系3、能夠區(qū)別各種巖石，并概括出它們的特點(diǎn)?！笆┙讨?，貴在得法”，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)計(jì)劃?？紤]本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是三大巖石的分類(lèi)及成因，且重點(diǎn)又是掌握的難點(diǎn)，我將多角度，多層次的使學(xué)生理解掌握知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有觀察法，比較法，小組討論法 ，媒體演示法，歸納法我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，觀察

46、討論總結(jié)歸納，知識(shí)回憶問(wèn)題定制，媒體演示比較歸納，課外延伸挖掘潛力。首先我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，首先我讓學(xué)生我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“地球在46億年中其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大變化，那這些變化由什么引起的？”并請(qǐng)學(xué)生閱讀前言部分找出答案。近而再引出與人類(lèi)發(fā)生密切聯(lián)系的陸地環(huán)境的重要組成部分地殼。這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率以外，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。在第二環(huán)節(jié)觀察討論總結(jié)歸納我把準(zhǔn)備好的礦石讓同學(xué)們觀察和辨認(rèn)以及動(dòng)手操作，然后分組討論各礦石的

47、特點(diǎn)，完成表格：礦物名稱(chēng)形態(tài)透明度顏色光澤密度硬度條痕石英長(zhǎng)石云母方解石石膏在完成表格的時(shí)候，我會(huì)先對(duì)表中名詞進(jìn)行相關(guān)解釋?zhuān)⒆⒁怆S時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能更加順利的完成。通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生近距離接觸，這樣能使學(xué)生更容易了解礦石。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和信息收集加工能力用討論比較方式，開(kāi)展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生親自看、讀、動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在第三環(huán)節(jié)知識(shí)回憶問(wèn)題定制，讓學(xué)生閱讀30頁(yè)“閱讀”，并思考以下問(wèn)題：1、 通常礦物分哪兩類(lèi)？赤鐵礦、方鉛石、石英、長(zhǎng)石分別屬于哪一類(lèi)？2、 金屬礦分哪些類(lèi)型？非金屬礦中最為重

48、要的是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，有利于他們提高注意力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在第四環(huán)節(jié)媒體演示比較歸納中，讓大家仔細(xì)觀看視頻巖石的成因并完成以下表格。視頻教學(xué)的好處體現(xiàn)了直觀教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列表比較，加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)能力。名稱(chēng)巖漿巖沉積巖變質(zhì)巖成因特性代表性巖石用途接著我再讓學(xué)生觀看代表巖石的放大圖片，加深印象最后我讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)，思考三大類(lèi)巖石及與礦物礦產(chǎn)、化學(xué)元素之間關(guān)系，并用箭頭表示法，把他們關(guān)系表示出來(lái)。這樣教學(xué)形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系 （結(jié)合） （聚集） 巖漿巖化學(xué)元素 礦物 巖石 沉積巖內(nèi)生礦床 （富集） （包含） 變質(zhì)巖 外生礦床 礦床 礦產(chǎn) 礦石變質(zhì)礦床 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)課外延