課標(biāo)的理解與實(shí)踐

1、課標(biāo)的理解與實(shí)踐一、課標(biāo)修訂，與時(shí)俱進(jìn)       根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）關(guān)于推進(jìn)課程改革的規(guī)劃要求，英語(yǔ)學(xué)科全面修訂和完善全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱2001版課標(biāo)）。2012年，教育部頒布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱2011版課標(biāo)）。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布意味著課程改革開(kāi)啟了新的征程。       “一以貫之，與時(shí)俱進(jìn)”是修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。一以貫之是指教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)等根本性原則貫通課程改革

2、的始終，如英語(yǔ)學(xué)科“素質(zhì)教育，以人為本”的課改理念，以及幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)保持不變。與時(shí)俱進(jìn)是指根據(jù)國(guó)家教育政策規(guī)劃、社會(huì)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求等，使之貼近學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求。一以貫之、與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)原則有利于促進(jìn)教育思想觀念的改變，引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。       二、凸顯特色，加強(qiáng)導(dǎo)向       2011版課標(biāo)體現(xiàn)了四大學(xué)科特色。首先，確立工具性與人文性相統(tǒng)一的課程

3、目標(biāo)。2011版課標(biāo)指出“工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。工具性目標(biāo)是語(yǔ)言目標(biāo)，指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能目標(biāo)，即讓學(xué)生初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力；人文性目標(biāo)是非語(yǔ)言目標(biāo)，包括智力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)涵，即學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，了解目的語(yǔ)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。二者有機(jī)統(tǒng)一把英語(yǔ)學(xué)科從教學(xué)層面上升到教育層面，這是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一大亮點(diǎn)。       其次，基本理念更加貼近課程的總目標(biāo)。2011版課標(biāo)中六個(gè)基本理念的數(shù)量不變，其中四個(gè)發(fā)生新的變化：2001版課標(biāo)第一

4、個(gè)理念“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”分解成2011版課標(biāo)兩個(gè)理念；第三個(gè)理念“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”整合到2011版課標(biāo)的第二個(gè)理念中；第四個(gè)理念“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”修改為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”；第五個(gè)理念“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”細(xì)化為“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。       再次，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。2011版課標(biāo)力求“通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)”，提高學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。  &#

5、160;    第四，貫徹減負(fù)的課程取向。2011版課標(biāo)科學(xué)地控制課程容量，適當(dāng)減少詞匯、語(yǔ)法、話題和功能項(xiàng)目等語(yǔ)言內(nèi)容，相應(yīng)降低了教學(xué)的要求。       從課標(biāo)到課堂，對(duì)課標(biāo)教學(xué)化的中間環(huán)節(jié)以往不夠重視。教學(xué)化是課標(biāo)走向課堂的中介環(huán)節(jié)，是促進(jìn)課標(biāo)理念滲透于課堂教學(xué)、提高教師課程的運(yùn)籌能力的有效手段（黃遠(yuǎn)振、陳維振，2010）。王篤勤（2010）建議“從兩個(gè)層面分解課程標(biāo)準(zhǔn)”：一是對(duì)課標(biāo)中提到的相關(guān)概念進(jìn)行分解，二是基于教學(xué)理念選擇課程內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。2011版課標(biāo)在這兩個(gè)層面加大了教學(xué)化力度，突出

6、以下三個(gè)特點(diǎn)：       1. 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，如在課程總目標(biāo)下確立分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)更貼近課堂教學(xué)，有助于一線教師理解教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)方法。       2. 增加“課堂教學(xué)實(shí)例”和“評(píng)價(jià)方法與案例”的數(shù)量和篇幅，在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向性。       3. 轉(zhuǎn)化話語(yǔ)方式，把較為宏觀、比較抽象

7、的課標(biāo)規(guī)定和原則簡(jiǎn)化為直白的語(yǔ)言，用最少的專業(yè)術(shù)語(yǔ)向讀者傳送最重要的專業(yè)信息，幫助教師理解專業(yè)理論的語(yǔ)言描述，廣泛傳播課標(biāo)理念，并在課程運(yùn)行中貫徹新課標(biāo)精神，實(shí)施新課標(biāo)理念。       三、調(diào)整結(jié)構(gòu)，充實(shí)內(nèi)容       2011版課標(biāo)在結(jié)構(gòu)體系方面發(fā)生了四大變化。       1. 學(xué)段結(jié)構(gòu)變化。2001版課標(biāo)覆蓋了九年義務(wù)教育和高中階段，2011版課標(biāo)只針對(duì)小學(xué)和初中學(xué)段，強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育階段與高中階段英語(yǔ)課程

8、的區(qū)分與銜接。       2. 目錄結(jié)構(gòu)變化?！罢n程目標(biāo)”細(xì)化為“總目標(biāo)”和“分級(jí)目標(biāo)”，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”表述為“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，原有“實(shí)施建議”中“教材的編寫和使用建議”改為“教材編寫建議”，“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”改為“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”并調(diào)整其順序。       3. 文本結(jié)構(gòu)變化。2011版課標(biāo)從2001版課標(biāo)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”中剝離出“課堂教學(xué)實(shí)例”和“評(píng)價(jià)方法與案例”，設(shè)置附錄6和附錄7，并調(diào)整“實(shí)施建議”和“附錄”中的目錄順序。  &

9、#160;    4. 詞匯結(jié)構(gòu)變化。2011版課標(biāo)研制了小學(xué)英語(yǔ)詞匯表（423個(gè)）和小學(xué)初中英語(yǔ)詞匯表（1500個(gè)），兩個(gè)詞匯表均不列詞組和短語(yǔ)，所有單詞均未列詞性和中文釋義，賦予教材編寫、語(yǔ)言測(cè)試以及個(gè)性化教學(xué)彈性的空間。       結(jié)構(gòu)體系的四大變化體現(xiàn)了2011版課標(biāo)從形式主導(dǎo)思路向意義主導(dǎo)思路的轉(zhuǎn)型。       充實(shí)教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例內(nèi)容是2011版課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。2001版課標(biāo)僅提供5個(gè)教學(xué)案例，數(shù)量偏少，跨度過(guò)大，缺乏針對(duì)性；2

10、011版課標(biāo)未包括高中學(xué)段的四個(gè)分級(jí)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)例略有增加，如適合一至二級(jí)的4個(gè)、三至四級(jí)的1個(gè)、四至五級(jí)的1個(gè)。這些教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容詳細(xì)，分析到位，針對(duì)性更強(qiáng)。在評(píng)價(jià)案例方面，2001版課標(biāo)覆蓋9個(gè)級(jí)別，僅提供6個(gè)涉及學(xué)習(xí)檔案、口試、寫作的評(píng)價(jià)案例；2011版課標(biāo)“評(píng)價(jià)方法與案例”增至41個(gè)，其中一至二級(jí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫評(píng)價(jià)案例19個(gè)（聽(tīng)力評(píng)價(jià)5個(gè)，口語(yǔ)評(píng)價(jià)8個(gè)，讀寫評(píng)價(jià)6個(gè)），三至五級(jí)的形成性評(píng)價(jià)方法與案例6個(gè)（如課堂觀察、課堂提問(wèn)、師生交流、自評(píng)表、學(xué)習(xí)檔案等），終結(jié)性評(píng)價(jià)方法與案例16個(gè)（筆試11個(gè)，涉及語(yǔ)言知識(shí)與聽(tīng)力、閱讀、寫作評(píng)價(jià)；口試5個(gè)）。這些教學(xué)與評(píng)價(jià)案例數(shù)量較多，素材鮮活，

11、內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)巧妙，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，便于理解仿效，易于操作實(shí)踐，利于落實(shí)創(chuàng)新。       四、遵循規(guī)律，減輕負(fù)擔(dān)       合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是此次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一。2011版課標(biāo)減負(fù)措施得力、別具匠心，簡(jiǎn)括為五個(gè)字增、減、刪、調(diào)、激（黃遠(yuǎn)振等，2012）。       增增加彈性空間，減輕課程負(fù)荷。2011版課標(biāo)的語(yǔ)言描述更加科學(xué)、準(zhǔn)確，如一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)“讀寫”要求增加“能模仿范例寫

12、詞句”，二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求增加“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；允許各地從實(shí)際出發(fā)確定開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)；允許教材編寫中適當(dāng)加大彈性和張力，以創(chuàng)設(shè)靈活使用教材的空間；規(guī)定二級(jí)學(xué)習(xí)600700個(gè)基本詞匯，實(shí)際只列423個(gè)詞，各地可從五級(jí)詞表中選擇補(bǔ)充200300個(gè)詞；規(guī)定五級(jí)學(xué)習(xí)15001600個(gè)詞，實(shí)際只列1500個(gè)詞，各地可從六至八級(jí)詞表中選擇補(bǔ)充100個(gè)詞。這些靈活的舉措減輕了課程本身所承載的負(fù)重感。       減減少教學(xué)容量，降低學(xué)習(xí)難度。如減少小學(xué)話題范圍以及一至二級(jí)語(yǔ)言技能中歌曲、歌謠的數(shù)量；減去語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)

13、、情感態(tài)度、文化意識(shí)以及附錄中高于該級(jí)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展能力的部分內(nèi)容，把原表中24個(gè)話題、123個(gè)子項(xiàng)壓縮到85項(xiàng)；在三至五級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目中精簡(jiǎn)一些知識(shí)內(nèi)容，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和目的狀語(yǔ)的用法，定語(yǔ)從句只要求能辨認(rèn)和理解由that、which、who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句。       刪刪除部分內(nèi)容，減輕考試壓力。如刪除二級(jí)目標(biāo)描述話題項(xiàng)目中的植物、玩具等話題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；刪除四級(jí)總目標(biāo)中“能寫便條和簡(jiǎn)單書(shū)信”的要求；刪除過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)兩種時(shí)態(tài)、反意疑問(wèn)句、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)等語(yǔ)法項(xiàng)目；刪去

14、CD、CD-ROM、DVD等字母詞以及個(gè)別冷僻詞。       調(diào)調(diào)整課程要求，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如把一至二級(jí)中表演英文小話劇改為簡(jiǎn)單的角色表演；把一級(jí)“聽(tīng)做”中“根據(jù)指令做手工”的要求調(diào)整為“做動(dòng)作”；把二級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)“知道字母名稱的讀音”的要求調(diào)整為“正確讀出26個(gè)英文字母”，從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)調(diào)整為語(yǔ)音能力；把二級(jí)“說(shuō)”中“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”的描述調(diào)整為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”；把二級(jí)“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述”的寫的要求改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。     

15、  激激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生焦慮。如一至二級(jí)和五級(jí)的目標(biāo)描述分別增加“對(duì)英語(yǔ)有好奇心，對(duì)外國(guó)文化習(xí)俗感興趣”、“對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣”、“有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心”等要求，強(qiáng)調(diào)“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”等。激趣旨在讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)視為樂(lè)趣而不再是負(fù)擔(dān)，使之在“增能減負(fù)”中提高學(xué)習(xí)效能，達(dá)到體驗(yàn)性和發(fā)展性的教育目標(biāo)。       五、理解課標(biāo)，踐行課堂       英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)2011版課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)

16、方法，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)得失，積累教育經(jīng)驗(yàn)，把課標(biāo)理念滲透于課堂行動(dòng)中。教案是上課的杠桿，教學(xué)設(shè)計(jì)是從課標(biāo)到課堂的第一步。       筆者以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)第11單元的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)課教學(xué)，以期管中窺豹。       1 教學(xué)設(shè)計(jì)       新目標(biāo)教材以單元結(jié)構(gòu)為主，每單元一個(gè)主題，分Section A和Section B兩大部分，每個(gè)部分編排三頁(yè)，每頁(yè)設(shè)三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)部分一般安排12個(gè)課時(shí)。

17、本節(jié)擬呈現(xiàn)Section A的教學(xué)方案。       （1）教學(xué)內(nèi)容：句型“What do you think of game shows?”、與TV shows相關(guān)的詞匯（如game show、talk show、sports show、sitcom、soap opera等）；表達(dá)喜歡的詞（如love、like等）和表達(dá)不喜歡的詞（如not like、not mind、not stand等）。       （2）教學(xué)目標(biāo)：能拼寫、拼讀本課所學(xué)生詞；能用所學(xué)句型和詞語(yǔ)表達(dá)個(gè)人/他人意見(jiàn)，說(shuō)出個(gè)人/他人觀點(diǎn)和態(tài)度。       （3）教學(xué)活動(dòng)：在對(duì)子活動(dòng)中用問(wèn)答形式進(jìn)行操練，真實(shí)表達(dá)個(gè)人對(duì)game shows的態(tài)度；在小組活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)調(diào)查組