談談如何做到以學定教

1、談談如何做到以學定教，先學后教 “后茶館式教學”學習體會 有幸兩次聆聽上海學習了張人利校長的“后茶館式教學一個以學定教的教學”；其一，張校長來曲阜一中作報告，其二，在中國研修網看張校長的報告視頻?！安桊^式教學模式”本來就是之前非常有名的教學理論，在此基礎上加以發(fā)展提煉的“后茶館式教學模式” ，更是符合當今時代發(fā)展需要。這種教學模式真正體現了以學定教，先學后教。 “后茶館式教學”對“如何有效教學”進行了解讀、研究、實踐、總結，大量的數據和實例已經充分證明其“有效”。張人利校長說自己學校的一個特點“兩多兩少學生睡眠時間多，活動多，作業(yè)量少，補課少”，這樣反而

2、比其他學校成績好，我想這就是一種有效。結合“后茶館式教學”經驗，反思我們目前課堂教學現狀，認為我們還可以從以下三方面入手，使我們的教學水平再提高一個層次。（一）“議”為核心課堂教學中必須以“議”為核心。經常聽到有教師反映，我們的孩子太活躍，上課總是喜歡搶答老師的問題，影響了課堂秩序。我想，孩子之所以搶答，是因為他在思考，有一種想回答的欲望。作為教師，要用思想和智慧滿足孩子的這種心理需求。“議”正是符合小學生這種心理特征的最好教學形式。以“議”為核心，充分暴露學生的“潛意識”，讓學生的“相異構想”充分顯現，教師及時捕捉來自于學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，引導他們在“議”中解決，

3、這樣的教學更能提高學生學習興趣，學生會將注意力集中并保持在以“議”為核心的教學活動中。因此，以“議”為核心的課堂教學更符合我們的學生特點。前一階段我們主要在中高年級開展了“先學后導講練結合”的教學模式的研究，利用導學提綱的形式引領學生自主學習，從學生的“導學提綱”完成情況中，發(fā)現學生的“相異構想”，這樣課堂教學中的“議”“講”就會更有針對性，更有實效性。下一階段，我們應繼續(xù)利用好“導學提綱”，讓“議”的核心作用更好發(fā)揮。（二）抓好“當堂檢測”“后茶館式教學”把“讀”、“講”、“練”、“做”作為“議”的支撐。我認為，“讀”是“議”的前提，“講”是“議”的延伸，“練”“做”就應是“議”的反饋。&#

4、160;“讀”、“講”、“議”“練”、“做”是一個相輔相成的過程。課堂教學是師生之間、生生之間多向信息交流的過程?！熬殹薄白觥弊钪苯臃答伭恕白h”的效果，更明確暴露學生的“潛意識”。 張校長講過“相異構想”存在的現象越多，越值得我們去研究探索，越能加強“議”“講”的實效。我們學校一直重視當堂檢測，這與“后茶館式教學”所提倡的“練”、“做”是不謀而合的，今后我們要一如既往地搞好當堂檢測，發(fā)現學生的“相異構想”，從而保證“議”“講”的實效。（三）運用好評價。要想保障教學的實效，評價必不可少。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價更好地起到激勵、引導的作用？我想，這應是我們教育永遠要研究的一個主題?！昂蟛桊^式教學”模式的核心是“議”，那么，如何讓學生“議”得更有序、更積極、更高效，除了教師的機智引導外，評價的功效必不可少。“同桌議”“小組議”“全班議”這些不同范圍