課堂模式選擇與課型計劃

1、課堂模式選擇與課型計劃（韓立福）-國培計劃遠程培訓學習收獲21、回顧講授模式復習舊課/導入新課/講授新課/總結鞏固/布置作業(yè)“知識傳遞型”課堂教學問題分析 優(yōu)勢：大規(guī)模授課,系統(tǒng)傳統(tǒng)知識技能. 提高學習成績 。不足：講授式教學,忽視問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng).統(tǒng)一規(guī)格的教學形式，忽視個性化教學。被動的機械性學習，忽視自主合作探究學習能力。不是授“漁”而在授“魚”,沒有培養(yǎng)學習方法。學生越來越變成“懶”學生.2、五種有效模式第一階段：嵌入問題訓練模式第二階段：問題導學案模式第三階段：發(fā)現(xiàn)生成解決模式第四階段：問題展示解決模式第五階段：自主合作探究模式這五種模式，使學生逐步勤起來，教師逐步懶起來。3、五級行

2、動要求第二階段：問題導學案模式流程1、復習舊課、鞏固知識（2-5分鐘）2、自主導學、合作指導（8-12分鐘）3、小組展示、規(guī)范講解（6-10分鐘）4、問題訓練、科學指導（5-8分鐘）5、總結概括、提升意義（3-5分鐘）創(chuàng)建本模式的行動策略· 結構化預習行動策略 ；提前嘗試做作業(yè)策略 ；教案變導學案行動策略；研發(fā)訓練單策略 ；師生合學時間優(yōu)化策略 ；師生角色轉型策略 ；“扶他上路”策略 第三階段：發(fā)現(xiàn)生成解決模式發(fā)現(xiàn)生成解決模式流程 · 創(chuàng)設情境、呈現(xiàn)目標（1-3分鐘）· 問題導讀、評價學習（8-12分鐘）· 問題生成、合作解決（8-15分鐘）·

3、 問題訓練、科學指導（5-8分鐘）· 總結概括、提升意義（1-5分鐘）創(chuàng)建本模式的行動策略· 高質量結構化預習；提前努力做作業(yè)策略；教案創(chuàng)新行動策略（一案三單）；導讀單設計；生成單設計；訓練單設計；師生合學時間優(yōu)化策略；師生角色轉型策略；“合作分享”策略。符合本模式教學案例： 第五階段：問題展示解決模式問題展示解決模式流程· 1、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標（1-3分鐘）· 2、小組合作，呈現(xiàn)問題（3-5分鐘）· 3、展示解決，合作評價（12-16分鐘）· 4、問題訓練，科學評價（5-8分鐘）· 5、歸納概括，提升意義（2-5分鐘）創(chuàng)

4、建本模式的行動策略· 高質量結構化預習，完成導讀單；提前必須做作業(yè)策略；師生編寫展示單；教案創(chuàng)新行動策略（一案三單）；訓練單設計；“三單”設計逐步由學生完成；師生合學時間優(yōu)化策略；師生角色轉型策略 “分享展示”策略 4、五種基本課型問題發(fā)現(xiàn)課/問題生成課/問題解決課/問題拓展課/綜合解決課。問題發(fā)現(xiàn)課· 主要目的是學生在教師引導下，反復閱讀、深入文本、感知內容、體驗意義、發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題過程中，解決簡單的和基本的問題，并把不能解決的問題或認為重要的問題，認真地、系統(tǒng)地填入問題發(fā)現(xiàn)單。為下一步的“問題生成課”做好準備。· 基本流程如下：· 1、創(chuàng)設情境

5、，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標（1-5 min）· 2、自主學習，問題探究，合作討論（15-18 min）· 3、問題發(fā)現(xiàn)，完成任務，小組評價（10-12 min）· 4、個性問題，小組解決，合作探究（5-10 min）· 5、共性問題，協(xié)助發(fā)現(xiàn)，見機指導（2-5 min）問題生成課· 主要目的是引導學生進一步發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，實現(xiàn)知識遷移。在教師指導下，首先是學生帶著結構化預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行自主學習，評價問題發(fā)現(xiàn)單；其次學習小組內合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、二次生成小組共性問題；再次，在小組間交流合作、排疑解難、系統(tǒng)思考、篩選組合，

6、最后生成全班的共性問題，對于共性問題師生共同交流、評價、互導來解決；最后教師在適當時間內讓學生完成問題生成單。· 基本流程如下：· 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標（1-3min）· 2、自主學習，問題探究，合作評價（6-8min）· 3、個性問題，小組展示，規(guī)范指導（10-12min）· 4、問題生成，小組解決，合作評價（5-10min）· 5、共性問題，歸納總結，問題延伸（2-5min）問題解決課· 主要目的是進一步幫助學生理解知識、鞏固記憶、提升能力。首先是教師幫助學生創(chuàng)設情境，回顧問題，呈現(xiàn)問題；其次對問題進行歸納和

7、科學指導，在學生廣泛占有學習資源的前提下和充分合作探究的基礎上對問題進行有效評價和解決，進而對解決的問題再次系統(tǒng)歸納，指導學生有效記憶、占有知識；再次對主要問題進行多元化訓練，在規(guī)定時間內讓學生完成問題訓練單· 基本流程如下：· 1、自主學習 ，合作評價（10-12min）· 2、生成問題，討論解決，（5-8min）· 3、重點 問題，規(guī)范指導（3-5min）· 4、問題訓練，評價指導（8-13min）· 5、歸納概括，提升意義（2-5min）問題拓展課· 主要目的是讓學生學會拓展學習，進一步挖掘問題、展示問題，鞏固知識，實

8、現(xiàn)有效復習。首先，教師指導學生回顧問題、挖掘問題、展示問題；其次教師拓展，對課程問題進行有效整合；再次，教師創(chuàng)設多元化訓練的情境，提高學生運用知識技能的分析綜合能力。學生通過自主探究、合作交流等形式，對拓展問題進行有效訓練，教師對拓展問題進行適時指導，引導學生深入探究，對于有探討價值的專題可以進行專題競賽檢測，培養(yǎng)特色和能力，促進學生個性發(fā)展。問題拓展課組織形式可靈活多樣，盡量滿足學生發(fā)展需要。讓學生充分自我展示，在群體參與、平等對話、共同探究的氣氛中，學生可以盡情表演、激情朗讀、動情歌唱和手舞足蹈等，總之，以各種形式表達自己的內心情感和學習的愉悅，以達到心靈的共鳴和思維的共振。教師角色既是學

9、生學習資源的提供者，更是學生學習的協(xié)作者、促進學生身心智情全面發(fā)展的引導者?；玖鞒倘缦拢?#183; 1、創(chuàng)設情境，展示問題，歸納知識（1-5min）· 2、學生拓展，展示問題，總結歸納（5-10min）· 3、問題訓練，合作評價，整體提高（8-12min）· 4、關鍵問題，師生共展，規(guī)范指導（3-5min）· 5、問題歸納，生成意義，體驗成功（1-5min）綜合解決課· 主要目的是讓學生在單位時間內發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題能力?！熬C合解決課”比較適合教學容量少的課程。主要由三部分組成，首先是教師指導下學生自主

10、合作學習，發(fā)現(xiàn)個性問題，經過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學習活動，對重點問題進行有效指導；其次教師組織學生進行問題訓練，全面提升能力，對共性問題進行規(guī)范指導；最后是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野?；玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標，任務驅動（1-3min）2、自主學習，生成問題，小組評價（生成單）（5-10min）3、問題訓練，提升能力，規(guī)范指導（5-8min）（訓練單）4、小組討論，合作評價，拓展提高（3-5min）5、問題歸納，知識概括，生成意義（師生均可實施）（3-5min）5、落實課時計劃課型匹配選擇 ：輔助課型結構；安排科學靈活；具體案例參考主題容量課型匹配與選擇建議課時備注 輔助課型主課型輔助課型 1、每位任課教師根據(jù)教學計劃和主題容量選擇課型，實現(xiàn)課型組合優(yōu)化。2、建議：進入第三階段的實驗教師可參考本表意圖來選擇課型。容量少 問題解決課或綜合解決課 1課時容量中 發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課 2課時容量大