小學(xué)生心理疏導(dǎo)個(gè)例

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生心理疏導(dǎo)個(gè)例 三年一班 郭玲一. 案例介紹 鄧穎鑫是一位女同學(xué)， 她長著大眼睛， 頭發(fā)較亂， 衣著不整齊， 成績中上， 中等智商， 非常靦腆， 性格內(nèi)向， 在人面前不拘言笑， 上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言， 老師提問時(shí)總是低頭回答， 聲音聽不清， 臉蛋漲得通紅。 下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆， 老師叫她去和同學(xué)玩， 她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。 平時(shí)總是把自己關(guān)在房里， 不和同學(xué)玩。 遇到節(jié)假日， 父母叫她一起玩、 作客， 她都不去，連外婆家也不去。 二. 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有， 有的同學(xué)在小學(xué)里順利地走過來了， 也具備了一定

2、的實(shí)力和優(yōu)勢， 而有的同學(xué)面對激烈的競爭， 卻覺得自己這也不行， 那兒也不如別人， 自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣， 缺乏自信心， 更何況將走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)， 一旦中途受到了挫折， 更加缺乏心理上的承受能力， 總覺得自己確實(shí)不行， 在激烈的競爭中， 這種心理障礙是走向成功的大敵. 我對這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析. 經(jīng)過分析認(rèn)為有三方面因素: (一) 個(gè)人因素 通過觀察， 我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、 羞怯、 焦慮和恐懼等負(fù)面影響， 過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。 即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。 這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 (二)

3、 家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭， 造成家長對孩子有著望子成龍， 望女成鳳的期待， 導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)， 過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)， 便使學(xué)生形成自卑心理， 否定自己， 懷疑自己， 不安、 煩惱、 孤獨(dú)、 離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心， 父親每晚工作到深夜才回家， 偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況， 對孩子的期望也很高， 但表達(dá)的方式十分粗暴。 (三) 教師因素 在學(xué)校里， 如果教師對一些同學(xué)了解不夠， 關(guān)注不多， 就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低， 一旦如此， 幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后， 這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，

4、久而久之便否定了自己的一些行為和想法， 慢慢不相信自己的能力與水平， 也就越來越不自信， 此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。 另外， 老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛， 對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說， 是一個(gè)沉重的壓力， 普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛， 更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力， 使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。 多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我， 鄧穎鑫同學(xué)出現(xiàn)這種情況， 極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。 如何幫助他克服自卑心理， 走出這個(gè)陰影呢? 三. 輔導(dǎo)策略 這半學(xué)期以來， 我在班級里進(jìn)行了“班級是我家， 管理靠大家” 的活動(dòng)管理實(shí)踐， 通過一段時(shí)間的努力， 我

5、驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧穎鑫同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)， 她在班級各項(xiàng)活動(dòng)的影響下， 逐步消除了自卑心理， 真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。 現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了， 而且積極參加班級管理、 年級管理?？吹剿砩系淖兓?， 這可謂是感受良多: 1、 啟發(fā)激勵(lì)， 喚起信心。 “師愛是教育的基礎(chǔ)” ， 為了去除鄧穎鑫的畏懼心理， 我在課余經(jīng)常有意無意的找鄧穎鑫閑談， 讓她幫我拿作業(yè)、 發(fā)作業(yè)本， 上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她， 發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)， 經(jīng)常對同學(xué)說: “看，我們的鄧穎鑫今天坐得真端正! ” “我們的鄧穎鑫同學(xué)回答問題真響亮” “我們的” 在有意無意的語氣中， 全班同學(xué)看成一個(gè)整體， 鄧穎鑫是我們整

6、體中的一員。 漸漸的， 鄧穎鑫開始喜歡和我接近了， 有一次， 她還天真的問我: “老師， 你是老師嗎? ” “我不像老師嗎? ” 我反問。 “不太像， 你上課老愛笑，老師上課是不笑的! ” 我欣然地拉著她的手說: “好孩子， 這是因?yàn)槟悴恢溃?其實(shí)上課愛笑的老師多得很! ”2. 樹立信心， 引發(fā)動(dòng)力。 記得有一次班級舉行小組間的演講比賽， 作為膽小的王明被所在小組選上了， 我知道這是小組成員給她的機(jī)會， 我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員， 并讓他們一起上。 開始她不愿意， 最后加上家長和老師的鼓勵(lì)， 她上了。 而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。 我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。 她第一次在同學(xué)們面前

7、 有了開心的笑容。 從此她變了好多。 對好多課似乎也有了一定興趣。 后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)， 鞏固， 她進(jìn)步了。有一天她問我: 我能行嗎? 我說: 你這么棒， 當(dāng)然行。 演講都說得那么好， 還有什么不能上去的呢! 她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。 從此， 她真的非常努力， 成績有了飛躍。 3. 家校聯(lián)系， 提高能力。 鄧穎鑫心理上的自卑， 很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。 因此， 我把她的父母請來， 詳細(xì)地分析了鄧穎鑫在校的表現(xiàn)及原因， 與他們交流， 反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑?我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。 比如在家里: 有客人來到家里，家長可以

8、讓她為客人遞茶、 剝糖果等， 也可以讓她與客人玩一會兒， 給大家表演一個(gè)節(jié)目。 同時(shí)， 適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)， 提高孩子的自理能力， 從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。 對孩子的進(jìn)步給予肯定、 表揚(yáng)。 4. 多樣評價(jià)， 促其進(jìn)步。 開展形式多樣的評比活動(dòng)， 用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短， 我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案， 每月評一次， 讓她通過自評、 小組評， 把自己所取得的進(jìn)步記錄下來， 在評價(jià)中鄧穎鑫從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信; 在自我批評中， 學(xué)會反省， 逐步完善自己。 為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識， 每個(gè)月都給她以正確的評價(jià)， 把鄧穎鑫突出的個(gè)人事跡在班集體中、 家長會上集體表揚(yáng)。

9、這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性， 使他在評價(jià)中自我激勵(lì)， 迸發(fā)個(gè)人力量， 不斷自律、 自信、 自強(qiáng)。 5. 參與管理， 自信自強(qiáng)。 通過自主管理課題的深入， 我們將更多自主的空間給了學(xué)生， 在班級中， 我們提倡班干輪換制、 組長負(fù)責(zé)制， 在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位， 讓學(xué)生充分自主。 在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，鄧穎鑫也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來。 在管理中， 鄧穎鑫發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題， 通過與老師交流、 與同學(xué)協(xié)作， 她所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格， 而且在班級中也名列前茅， 看到自己取得的成績， 鄧穎鑫臉上露出了笑容， 從此她行為更自律， 態(tài)度更積極， 學(xué)習(xí)更自信。 6. 輔導(dǎo)效果， 通過輔導(dǎo)。

10、通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她， 她現(xiàn)在有了很大的變化。 鄧穎鑫學(xué)習(xí)成績不斷提高， 下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、 做游戲， 上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。 家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)， 樂于把班級的事講給父母聽， 主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。 四、 結(jié)論。 會自卑， 往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛?或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。 不管自己有再多的不好之處， 都不應(yīng)該對自己失去信心， 信心是自己的， 一旦失去了， 就很難再找回了， 但是只要對自己一直充滿信心， 就不會怕自卑。 對于那些有自卑的人， 我們要多關(guān)心她們， 讓她們感到家的溫暖! 面對鄧穎鑫的成功， 讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、 集體的力量。 因而， 針對類似鄧穎鑫這樣的學(xué)生要循循善誘， 不可操之過急， 老師不要把注意力集中在孩子的不