第二單元位置

1、第二單元 位置第一課時 位置（一）課型：講授課教學內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學目標： 知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重難點：重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的

2、實際問題。難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學準備：多媒體、投影儀等有關內(nèi)容圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出新知。1、 出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。2、 學生觀看圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。3、 引入本課學習并板書課題。4、 學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，

3、為學習新知奠定基礎。二、例題展示：1、投影出示例1的內(nèi)容。（1）學生讀題，了解已知信息。 教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，

4、經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。 三、做一做，鞏固確定位置的方法。1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。四、反饋練習。完成教材第19 頁的做一做。五、課堂小結。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。板書設計： 位置 豎排叫列 橫排叫行 確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。 課后小記與反思：第二課時 位置（二）課型：講授課教學內(nèi)容：教材第20頁及相關教學內(nèi)容教學目標： 知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。過程與方法：理解可以用一組數(shù)

5、來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生數(shù)學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯(lián)系起來。教學重難點：重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。難點：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。教學準備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?教學時間：教學過程一、聯(lián)系生活，引入新課。以上內(nèi)容源自小精靈兒童網(wǎng)站1、談話導入。學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。2、引入新課，板書課題。設計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。二

6、、例題展示。 1、出示例2。學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應。2、學生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。小結：橫排和豎排所構成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。5、練習：在圖上標出這些場館的位置。 6、小結：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐

7、標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。三、做一做，鞏固確定位置的知識。出示練習，引導學生完成練習。四、反饋練習。五、課堂總結。在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數(shù)值的對應關系，明確它們之間是一一對應的關系，可以互相判斷對方。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。 板書設計： 第三課時 位置（練習課） 教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級教材P2123練習五2、3、5、6、7、8題 教學目標： 1、通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。 2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點：通過練習，使學生進一步

8、提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。 教學難點：發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學過程： 一、 基礎性練習 1、填一填，再回答 、用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（ ），橫排叫做（ ），確定第幾列一般從（ ）往（ ）數(shù)，確定第幾行一般從（ ）往（ ）數(shù)。 、在第4列第5行，用數(shù)對表示是（ ， ）； 用數(shù)對表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。 2、動物園的平面圖。 、動態(tài)生成方格圖，滲透坐標思想 、你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。 、游戲：猜景點 任選你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學

9、看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？全班交流。 如果想去的景點是在（ ，4），可能是哪里？ 得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。 鱷魚潭在（2，4），請標出。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要注意兩個數(shù)的順序。 小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述圖形的具體位置。 二、鞏固性練習： 書本第2、3、5、6、7、8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加以點

10、評，指正（為節(jié)省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。 三、發(fā)展性練習 1、移動圖形 、在格子圖上畫一個直角三角形ABC，并構建一個平面示意圖，確定列和行，用數(shù)對表示這個直角三角形的三個頂點。 、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A、B、C標出對應的點，并用數(shù)對表示A、B、C的位置。 、把三角形ABC繞B點逆時針90°，得到的圖形用A”、B”、C”標出對應的點，并用數(shù)對表示A”、B”、C”的位置。 2、五子棋 明明和小強下五子棋： 明明執(zhí)黑子先下，小強執(zhí)白子后下。 明明和小強的落子位置用數(shù)對表示是： 明明：1、（4，5） 2、（5，6） 3、（6，7） 4、（7，8

11、） 5、（4，7） 6、（5，7） 小強：1、（5，5） 2、（6，6） 3、（3，4） 4、（8，9） 5、（4，4） 6、（7，7） 、請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。 、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數(shù)對表示。 3、涂色游戲 根據(jù)下面給出的數(shù)對給方格涂上相應的顏色，并說說涂出的圖形是什么。 紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。 藍色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。 黃色：（8，6），（8，7）。 綠