新課改下中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐淺探

1、 新課改下中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐淺探  隨著新課改的不斷深入，構(gòu)建新的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)，群學(xué)，互學(xué)，幫學(xué)在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生動(dòng)起來。讓課堂活起來。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，使課正真成為高效課堂。一、更新理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)需要知識(shí)，教育需要智慧，好的教學(xué)方法必須有好的教育理念來指導(dǎo)，好的教師必需用知識(shí)來武裝。因此，更新教學(xué)理念。大膽探究，教師要正確定位自己的角色，把科堂還給學(xué)生。教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)

2、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引領(lǐng)者，在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探究完成的，教師決不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗；凡是學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)能完成的就讓學(xué)生從、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)會(huì)，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情涌動(dòng)。使課堂達(dá)到真正的高效。例如，我在教空氣的成分一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究空氣的成分，同學(xué)們自己查閱資料，了解有關(guān)知識(shí)。并拋給幾個(gè)問題：空氣的成分有那些？你是

3、怎么知道的？你用什么方法能證明出這些成分？空氣的成分對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹淖饔糜心男?？我讓學(xué)生先查找資料，互相探究，分析和解決問題。討論后沒有弄懂的再集體解決。使學(xué)生的智慧得到提升。能力的到發(fā)展。教學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生該掌握什么，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維之火，讓我們的教育從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)為“應(yīng)世”。讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，讓每一個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功的喜悅。因此，我在每堂課開始時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們：“舉手就是一百分。”鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯(cuò)了，我會(huì)說：“你行的，再好好想想?！睂?duì)較難一點(diǎn)

4、的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺(tái)講的方式培養(yǎng)他們的自信心，和敢于挑戰(zhàn)的精神。二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)習(xí)效果的改變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在快樂中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在探索中學(xué)、在合作中學(xué)有人說的好：學(xué)習(xí)，如果只在于教會(huì)學(xué)生“1+1=2”，而不能由1+1聯(lián)想到其他的東西，那就意味著沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的課堂教學(xué)若不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，那就是非常失敗的教學(xué)。所以在我的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每8人一小組。每組保證都有優(yōu)秀生、優(yōu)良生、待進(jìn)步生、三

5、類學(xué)生，其調(diào)配比例為2：4：2使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)秀生的成長，也有利中等生轉(zhuǎn)優(yōu)，待機(jī)進(jìn)于帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫，互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競(jìng)爭(zhēng)。教師在課堂教學(xué)中講授過程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)由易到難設(shè)計(jì)一些自學(xué)指導(dǎo)題，讓學(xué)習(xí)小組通過討論，向我推薦本小組表述得最好的進(jìn)行發(fā)言，各小組積極響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學(xué)生綜合分析能力，和大膽探究能力有了很大的提高。

6、合作學(xué)習(xí)通過老師的“導(dǎo)學(xué)”，“總結(jié)”、學(xué)生“自學(xué)”、加“討論、“交流”的程序，開展研究性學(xué)習(xí)，這樣即具有嚴(yán)密的科學(xué)性，較強(qiáng)的前瞻性，有理論支撐，又具有可藻做、操作性，因而，具有明顯的優(yōu)越性。以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)橹?，是一種全新的教學(xué)方式。使課堂高效，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級(jí)、尊重不同的價(jià)值觀念、具有與他人協(xié)作的能力。三、信息技術(shù)的運(yùn)用使課堂更有活力信息技術(shù)的介入，能使教學(xué)各要素豐富和諧，信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。使課堂的知識(shí)容量更加加大，使微觀現(xiàn)象更加明顯，使復(fù)雜的難題變的簡(jiǎn)單容易，大大激發(fā)

7、了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生激情滿懷，興趣高漲。適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，提供豐富的感知信息，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如再上質(zhì)量守恒定律，幾種碳單質(zhì)，保護(hù)我們的水資源我采用多媒體輔助教學(xué)，就容易了不少。挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大師生的信息面，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式?？傊虩o定法，貴在得法，一反教學(xué)上的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)形式，教學(xué)思路，而賦予新的教學(xué)觀念，教學(xué)形式，教學(xué)思路，體現(xiàn)了大化學(xué)觀，教師做教學(xué)的“組織者”“引導(dǎo)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人，”“主體?！眳⒖嘉墨I(xiàn)：1、