淺談作文評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性

1、淺談作文評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性雷村中心小學(xué) 李全川新課程改革以來，各種教育評(píng)價(jià)理論的傳播使廣大教育工作著越來越重視教育評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)理念的更新，拓展了教育工作者的視野，活躍了教育工作者的思維，大家開始重新審視教學(xué)評(píng)價(jià)。作文評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)，更是喚起學(xué)生寫作興趣的導(dǎo)火線，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，甚至可以改變學(xué)生現(xiàn)實(shí)做人的品質(zhì)。批改作文是需要教師寫上評(píng)語(yǔ)的，評(píng)語(yǔ)是否具有藝術(shù)性將直接影響學(xué)生作文的積極性，因此，作為語(yǔ)文教師必須重視作文批改中的評(píng)語(yǔ)。那么，在作文教學(xué)中如何通過評(píng)價(jià)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力呢？我認(rèn)為，給學(xué)生作文寫評(píng)語(yǔ)可以從以下幾方面去考慮：

2、         一、寫出讀者的感受，讓評(píng)語(yǔ)走近學(xué)生心靈         關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，是一切教育之源。語(yǔ)文教師看學(xué)生作文，首先是一個(gè)讀者，是學(xué)生作品的分享者，其次才是知識(shí)、技能方面的指導(dǎo)者。以讀者的眼睛去看，就會(huì)獲得前所未有的感受，寫評(píng)語(yǔ)便是平等的交流，是跟學(xué)生的一種紙上談心。老師在評(píng)語(yǔ)中真實(shí)地談自己的感受，會(huì)讓學(xué)生動(dòng)情，在情感交流的基礎(chǔ)上作一番指導(dǎo)也好，提出修改建議也好，學(xué)生容易接受，就不認(rèn)為老師是在評(píng)頭論足地指指點(diǎn)點(diǎn)，

3、而是一個(gè)被習(xí)作打動(dòng)了心扉的讀者，一個(gè)真誠(chéng)而善良的人。我班一名同學(xué)在自己的習(xí)作陪伴奶奶一文中主要寫道：奶奶一個(gè)人住，十分孤獨(dú)；放寒假了，我去陪伴孤獨(dú)的奶奶；在共同生活的日子里，奶奶喜形于色；要開學(xué)了，我離開時(shí)，奶奶潸然淚下。整篇習(xí)作線索清晰，條理分明，內(nèi)容豐富，我寫下了如下評(píng)語(yǔ)：本文介紹了一件頗為感人的事情，反映了一個(gè)深刻的社會(huì)問題：那些曾為社會(huì)做出過貢獻(xiàn)的人，如今由誰(shuí)去過問、由誰(shuí)去關(guān)心？我讀了這篇習(xí)作，既受到了教育又引起了反?。何疑拼切┤肆藛幔课覟樗麄冏隽诵┦裁?？         其實(shí)，在給學(xué)生批作文時(shí)，我們老師

4、最容易犯的錯(cuò)誤就是“目中無人”，易把自己看作是高高在上的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生習(xí)作，固然需要知識(shí)、需要技能，但是更離不開人，離不開學(xué)生美的心靈、真的敘述、善的議論，這些既是學(xué)生為人的基礎(chǔ)，更是學(xué)生習(xí)作的目的。為了“人”的發(fā)展，一個(gè)平等的交流氛圍和空間至關(guān)重要?？上?，很多語(yǔ)文教師對(duì)此視而不見，往往以“選材真實(shí)，語(yǔ)言具體，條理清晰”等批語(yǔ)來評(píng)價(jià)學(xué)生作文，著眼于技巧，著力于知識(shí)，卻忘記了作文的人，沒有從讀者的角度來關(guān)注習(xí)作中的“人性”。          二、 善于用鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生受到教益&

5、#160; 在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，無論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡(jiǎn)單地用套話把結(jié)論灌輸給學(xué)生，應(yīng)用心寫好學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)，做好學(xué)生的良師益友。例如，當(dāng)看到一篇選材非常獨(dú)特，描寫卻簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的童年趣事時(shí)，我會(huì)這樣評(píng)：“你的故事本身非常吸引人，要是你能把故事情節(jié)寫得更詳細(xì)些，再借用一些優(yōu)美的語(yǔ)句，你的故事將更精彩!”當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們敘述一件事卻只是簡(jiǎn)單把事情介紹而不是敘述時(shí)，我會(huì)這樣說：“老師真想知道在做這件事時(shí)，你的神態(tài)是怎樣的，有什么樣的動(dòng)作，又是怎樣想，怎么說的。你能再寫得更清楚的，是嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文總是戛然而止，有始無終時(shí)，我會(huì)評(píng)：“老師認(rèn)為你的文章后面要是加個(gè)結(jié)尾內(nèi)容

6、照應(yīng)開頭，定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，文章結(jié)構(gòu)也更加完整，你覺得是嗎？”諸如此類有鼓勵(lì)，有指導(dǎo)，也帶有期待的評(píng)語(yǔ)，更易讓孩子們喜聞樂見并主動(dòng)去修改、補(bǔ)充。三、采用精美的語(yǔ)言，讓評(píng)語(yǔ)為學(xué)生示范         小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)要根據(jù)兒童的特點(diǎn),講究一定的藝術(shù)性，給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要少一些“中心明確，用詞準(zhǔn)確，條理清晰”等抽象、空洞的評(píng)語(yǔ)，更不要“錯(cuò)別字太多，語(yǔ)句不通”之類直接、無情的指責(zé)，這樣只會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)、無聊,產(chǎn)生壓抑、沉悶的心理,也不利于民主、平等的師生關(guān)系的建立。要努力做到如敘家常般的交流與談心，甚至要言不煩、恰到好處的評(píng)價(jià)。這就要求我們語(yǔ)文教師努力從評(píng)語(yǔ)的講究、語(yǔ)勢(shì)的流暢、語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣等方面下功夫，使評(píng)語(yǔ)概括的準(zhǔn)確。為了評(píng)好習(xí)作，教師必須反復(fù)閱讀習(xí)作，寫評(píng)語(yǔ)是可以做到精雕細(xì)琢的，教師寫評(píng)語(yǔ)，是一種示范，好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來講是一種熏陶，一種感染。總之，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，生硬