增城市鄭中鈞中學(xué)普通高中教學(xué)水平評估反饋意見

1、增城市鄭中鈞中學(xué)普通高中教學(xué)水平評估反饋意見受廣東省人民政府教育督導(dǎo)室和廣東省教育發(fā)展研究與評估中心委派，廣東省普通高中教學(xué)水平評估組第三組一行11人于2009年11月5日至7日對增城市鄭中鈞中學(xué)進(jìn)行了教學(xué)水平評估。評估組依據(jù)廣東省普通高中教學(xué)水平評估方案（試行）、關(guān)于調(diào)整2009年廣東省普通高中教學(xué)水平評估有關(guān)要求的通知認(rèn)真開展評估工作，聽取了胡克護(hù)校長關(guān)于自評報告的說明，查閱了學(xué)校管理、教育教學(xué)的有關(guān)檔案資料，進(jìn)行了教師、學(xué)生的問卷調(diào)查，召開了教師、學(xué)生座談會，共聽取了51節(jié)課（包括18節(jié)推薦課和33節(jié)隨堂課），優(yōu)良率為941%。對照廣東省普通高中教學(xué)水平評估指標(biāo)體系，評估組全面考察了學(xué)校

2、的教學(xué)管理、教學(xué)保障、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面的情況,形成了基本看法和發(fā)展建議,現(xiàn)反饋如下：一、 基本情況鄭中鈞中學(xué)創(chuàng)建于 1988年21年來,學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，秉承“人文修德、德才臻善”的辦學(xué)理念和 “樂教趣學(xué)，弱蓄優(yōu)進(jìn)”的教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校圍繞“校風(fēng)正、質(zhì)量高、環(huán)境美、精品化”的辦學(xué)目標(biāo)，以“抓管理、樹形象、保質(zhì)量、促發(fā)展”為工作思路，以“抓學(xué)習(xí)、抓落實、抓規(guī)范、抓教研、出成績”為工作重點(diǎn)，一方面以德育工作為根本，開展創(chuàng)建德育品牌學(xué)?；顒?另一方面以教學(xué)工作為中心，大力倡導(dǎo)質(zhì)量意識，不斷深化“精品戰(zhàn)略”和“品牌工程”建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色,是一所教學(xué)理

3、念科學(xué)、發(fā)展目標(biāo)明確、管理規(guī)范、效益明顯而深受社會各界好評和認(rèn)可的省一級學(xué)校。二、主要經(jīng)驗與做法（一）確立科學(xué)的教學(xué)理念,努力提升教育管理水平理念清晰 目標(biāo)明確 學(xué)校貫徹黨的教育方針，稟承“愛國、誠實、開拓、進(jìn)取”的校訓(xùn)，認(rèn)真落實新課程改革的要求，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。堅持“人文修德、德才臻善”的辦學(xué)理念和“樂教趣學(xué)，弱蓄優(yōu)進(jìn)”的教學(xué)理念，確立以人為本的教育教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程實施 扎實有效 在制度層面，學(xué)校根據(jù)教育部和廣東省的有關(guān)精神和自身實際，先后制定了普通高中新課程實驗工作實施方案、鄭中鈞中學(xué)校本教研計劃、鄭中鈞中學(xué)課程開發(fā)方案、鄭中

4、鈞中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施方案、增城市鄭中鈞中學(xué)學(xué)分認(rèn)定辦法和鄭中鈞中學(xué)校本課程發(fā)展規(guī)劃和實施方案等一系列新課程實施方案，使新課程改革有章可循、有法可依，從制度上保證了新課程在學(xué)校積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。在組織層面，學(xué)校新課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課程建設(shè)，對學(xué)校課程建設(shè)的全局性問題進(jìn)行研究；領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)校的校本課程的開發(fā)、實施與評價；制定學(xué)校的課程實施方案，檢查執(zhí)行情況；組織課程評估和驗收等。 在操作層面，學(xué)校選課指導(dǎo)小組執(zhí)行國家課程計劃，統(tǒng)籌安排必修、選修課程，保證了必修課100%開設(shè)；并能積極探索國家地方校本相結(jié)合、學(xué)科類與綜合實踐類相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的和諧課程體系，重視心理健康、音

5、樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等課程開設(shè)和管理，滿足了學(xué)生全面發(fā)展和個性化需求創(chuàng)造條件。將校本課程納入正式的課程教學(xué)計劃，積極構(gòu)建具有本校特色的課程體系。語文閱讀資源的開發(fā)與利用、心理健康教育成為全校學(xué)生必選的校本課程；多個學(xué)科以科研實驗的方式開發(fā)了學(xué)科校本教材，如歷史學(xué)科的增城歷史文化研究、地理學(xué)科的美麗的增城我的家、物理學(xué)科的物理實驗設(shè)計與制作、英語學(xué)科的高中英語話題閱讀與表達(dá)等，激發(fā)了師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。層級落實 管理規(guī)范 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制訂了學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃和新課程改革工作實施方案，積極地推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，大膽探索新形勢下進(jìn)一步提高辦學(xué)水平、特別是

6、提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法，為學(xué)校的和諧發(fā)展提供了有力的保障。學(xué)校實行“分級管理、分科教研、分線督查”的教學(xué)管理模式。學(xué)校中層以上干部“教一科、管一線、跟一級、帶一片”，既分年級管理，又重視學(xué)科組的建設(shè)，做到“兩組”（年級組、學(xué)科組）并重、“雙軌”并行，全面落實學(xué)校工作計劃，體現(xiàn)了管理的層次性、針對性和實效性，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作全面開展。（二） 確立有效的培訓(xùn)機(jī)制,努力促進(jìn)教師專業(yè)成長學(xué)校堅持把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)，有計劃、分步驟地采取多方位、多層次的培養(yǎng)形式，致力于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有團(tuán)隊精神、具有地區(qū)影響力的優(yōu)秀師資隊伍。關(guān)注青年教師，整體優(yōu)化隊

7、伍 學(xué)校為了破解年青教師人數(shù)多、比例大、經(jīng)驗少這個制約學(xué)校實現(xiàn)快速發(fā)展的難題，以整體優(yōu)化隊伍為目標(biāo)，以培養(yǎng)骨干為重點(diǎn)，以常規(guī)教學(xué)為中心，以強(qiáng)化“內(nèi)功”為突破口，加快了“青藍(lán)工程”的實施。主要做法如下：一是向青年教師提出“一三五”成才目標(biāo)，即“一年熟悉規(guī)范、三年能挑重?fù)?dān)、五年成為骨干”的目標(biāo)，使之迅速成長。二是通過開班集中培訓(xùn)、“導(dǎo)師制”結(jié)對幫扶、組織外出研討進(jìn)修以及自身反思提高等方式手段進(jìn)行多元培訓(xùn)。三是制定實施新教師培育系列活動方案和鄭中鈞中學(xué)教學(xué)互幫小組工作要求，使青年教師的成長循序漸進(jìn)，并有章可循。重視校本研修，促進(jìn)教研興教 把新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、教材及教法作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，倡導(dǎo)以

8、研促教、以教帶研、教研結(jié)合，鼓勵和支持教師成為一名科研型老師。目前，學(xué)校立項教研課題34個，覆蓋各個學(xué)科，90%以上的老師參與其中并取得了成效。濃厚了學(xué)校的研究氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)校本著提升教師專業(yè)能力的目標(biāo)，立足實際，制定了教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。學(xué)校堅持開展“走出去、請進(jìn)來”學(xué)習(xí)交流活動，邀請相關(guān)專家到學(xué)校傳經(jīng)送寶；組織老師到先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校交流取經(jīng)和參加各級各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這在新課程理念和實踐中架起一座橋梁，提升了教師的專業(yè)能力，使全體教師加深了對新課程理念的理解，成為了學(xué)校實施新課改和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有力保證。（三）確立全面的育人目標(biāo),努力打造

9、學(xué)生發(fā)展平臺關(guān)注學(xué)生身心健康 學(xué)校堅持“育人為本、德育為先”的思想，踐行“人文修德、德才臻善”的辦學(xué)理念，把加強(qiáng)德育管理與全面實施素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，把行為養(yǎng)成和傳統(tǒng)美德結(jié)合起來，形成了德育工作的一大亮點(diǎn)。學(xué)校成立了“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，構(gòu)建了以“學(xué)校年級班”為主的德育組織網(wǎng)絡(luò)，以“政教處團(tuán)委學(xué)生會班主任學(xué)生干部隊伍”為主的德育管理網(wǎng)絡(luò)，以及以“學(xué)校家庭社會”為主的德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校注重營造良好的校園文化氛圍，將校園文化作為學(xué)校隱性課程進(jìn)行設(shè)計和實施。學(xué)校以系列主題活動為載體，根據(jù)高中階段的德育特點(diǎn)確定“感恩”、“誠信”、“塑淑女紳士形象”等主題班會活動，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。開展“青年志愿者

10、”、“賑災(zāi)募捐”等活動，讓師生互助互愛，構(gòu)建和諧校園。開展班徽設(shè)計活動，組建各種社團(tuán)，用豐富多彩的校園文化活動，陶冶學(xué)生的心靈，為全體學(xué)生提供充分發(fā)展自我的機(jī)會。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國家和省有關(guān)學(xué)校體育工作的法規(guī)，注重學(xué)生的身心健康。學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方案，堅持組織學(xué)生開展體育活動。學(xué)生的體育課考核合格率達(dá)100%，學(xué)生體能素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)合格率95%，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率為99.96%。學(xué)校配備有一位心理健康教育專職教師，在高一年級各班每周安排一節(jié)心理健康教育課，使心理健康教育課程化。同時設(shè)立了心理咨詢室和心語信箱，領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥開展心理咨詢活動，積極探索學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校因此被評為增城市唯一一所廣

11、州市中小學(xué)心理健康教育“示范學(xué)校”。學(xué)校專門成立了法制教育領(lǐng)導(dǎo)和安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并落實安全管理工作的實施方案。邀請相關(guān)部門進(jìn)行預(yù)防犯罪、消防安全、交通安全等知識講座，組織學(xué)生參加“爭做文明禮貌之星”、“樂學(xué)之星”和“成人儀式”等專題宣誓及簽名活動，讓學(xué)生尊重生命、珍愛生命，實現(xiàn)自我教育。近三年畢業(yè)班學(xué)生入團(tuán)率在95%以上，有30多位優(yōu)秀生參加青年黨校的培訓(xùn)，有6位同學(xué)遞交了入黨申請。學(xué)校辦學(xué)多年，學(xué)生操行評定優(yōu)良率達(dá)98%以上，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率在95%以上，學(xué)生違法犯罪率為零，沒有發(fā)生重大安全責(zé)任事故。著力學(xué)生智力發(fā)展 首先是嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)。在新課程實施過程中，學(xué)校以落實教學(xué)常規(guī)管理為切入

12、點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)教研模式為突破點(diǎn)，以完善評價體系為支撐點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)為落腳點(diǎn)，把教學(xué)常規(guī)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在教學(xué)管理上著力“抓常規(guī)、抓教研、抓素質(zhì)、抓特色”， 制定了鄭中鈞中學(xué)教學(xué)常規(guī)和關(guān)于實施素質(zhì)教育、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)定，加大了依法治校、依法治教的力度；對教職工的崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作績效、工作安全、自我發(fā)展及考評措施等作了全面系統(tǒng)的規(guī)定；從備課、上課、作業(yè)、考試、評價等方面強(qiáng)化管理；在學(xué)校、科組、備課組三個層面加強(qiáng)檢查，及時總結(jié)反饋，常抓不懈。這些措施著力優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生全面發(fā)展提供了制度保障。其次是優(yōu)化課堂教學(xué)。針對學(xué)生的實際，學(xué)校制定了“精講、善

13、導(dǎo)、激趣、引思”的教學(xué)思路，堅持“面向全體、著力中層、分類指導(dǎo)、全面發(fā)展”的原則，帶動全員轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。逐步探索解決學(xué)生個體差異性、多層次性和統(tǒng)一教學(xué)之間的矛盾問題，著力探索不同層次學(xué)生的分層設(shè)標(biāo)、分類要求、分別指導(dǎo)、分科輔導(dǎo)、分級推進(jìn)的路子，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力，都能得到自身素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了“樂教趣學(xué)，弱蓄優(yōu)進(jìn)”的教學(xué)理念。第三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)校教學(xué)在注重基本知識和基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。努力尋求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的路子，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過舉辦各種形式的教學(xué)研討課活動，充分發(fā)揮高級教師群體的示范作用，帶動全員努力轉(zhuǎn)變教學(xué)

14、方式，逐步實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化、多樣化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維，指導(dǎo)質(zhì)疑探究，使學(xué)科知識與信息技術(shù)得到整合，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到提升。第四是完善評價體系。學(xué)校堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化，制定了鄭中鈞學(xué)生操行等級評定實施細(xì)則、鄭中鈞學(xué)分認(rèn)定辦法，從模塊修習(xí)時間、課程表現(xiàn)、測試、作業(yè)、模塊考核五方面給予學(xué)生量化評價，從學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)的自我評價、教師的評價兩方面給予非量化的評價，力求對學(xué)生的評價客觀、全面。這些措施既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既反映學(xué)生的能力和興趣，更體現(xiàn)學(xué)生的需求和期望。記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成長過程，發(fā)揮了評價的教育功能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。營造

15、學(xué)生成長氛圍 為了更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓學(xué)校的每一處都具備教育功能，近年來，學(xué)校加大了優(yōu)化環(huán)境的投入，將校園文化作為學(xué)校隱性課程進(jìn)行設(shè)計和實施。在進(jìn)行硬件建設(shè)時除了講究其實用性和先進(jìn)性外，還追求美感，把校園建成精品。綠化、美化了校園，增設(shè)了閱報欄，校訓(xùn)、校歌、名人畫像、格言、警句、標(biāo)語隨處可見，與校園綠化互相映襯，構(gòu)成了一幅幅校園美景。同時，注重黑板報、廣播的宣傳作用，特別是辦好宣傳櫥窗和裝飾好墻壁，讓學(xué)校處處都有美感，處處洋溢著濃郁的文化氛圍（四）確立發(fā)展的質(zhì)量意識,努力提高學(xué)校辦學(xué)效益三年來，新課程理念與新課程改革實踐，促進(jìn)了學(xué)校師生的全面發(fā)展，提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。新課改促學(xué)生

16、成才 主要表現(xiàn)在：藝術(shù)特色日漸鮮明。學(xué)校藝術(shù)教育在市內(nèi)、校際有較大影響。多年高考，學(xué)校藝術(shù)類考生術(shù)科成績突出，美術(shù)考生從98年高考以來，已有累計超過80人考上本科以上學(xué)校，本科上線率居縣同類學(xué)校前茅?，F(xiàn)在，參加美術(shù)小組的學(xué)生越來越多，同時也帶動了體育考生與音樂考生的增加，逐步形成學(xué)校藝體“低起點(diǎn)、高產(chǎn)出”的鮮明特色。學(xué)科競賽連創(chuàng)佳績。學(xué)校積極探索第二課堂教學(xué)，挖掘潛力，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。近三年，該校學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，累計有超過350人次獲得縣級以上獎勵，超過30人次獲得省級以上獎勵。校園活動豐富多彩。學(xué)校歷來重視開展各種校園文化活動，如元旦文藝匯演、校運(yùn)會、三人籃球賽

17、和家長開放日等活動，已成為頗有影響的校園景觀?！八勺印蔽膶W(xué)社、“星暉”團(tuán)刊、廣播站、“往昔”歷史探索小組等學(xué)生社團(tuán)活動如火如荼。合唱隊、健美操隊、田徑隊、籃球隊活動在各項比賽中均能取得優(yōu)異成績。還有社區(qū)活動、綜合實踐活動等，顯現(xiàn)出學(xué)生良好的素質(zhì)和積極向上的精神風(fēng)貌。新課改促教師成功 素質(zhì)教育的實施和課程改革的推進(jìn)，使學(xué)校的發(fā)展不斷地上新臺階：新課程實驗得到有效實施，德育工作取得新成效，教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，各類考試、競賽成績穩(wěn)居相應(yīng)位置，品牌工程穩(wěn)步推進(jìn)。1、課改科研有長足進(jìn)步。學(xué)校共有34個各級立項課題，其中國家級課題子課題1個，廣州市級立項課題13個，增城縣級立項課題13個，校級立項課題

18、7個。90%以上的老師參與其中工承擔(dān)研究任務(wù)。目前，一大批老師的科研論文、習(xí)作、教改文章獲得了各級各項獎勵，或在縣級以上刊物發(fā)表。2、學(xué)科競賽頻頻獲獎。近三年，教師參與各級各類學(xué)科競賽，累計獲得縣級以上獎勵超過200人次，獲得省級以上獎勵超過30人次，成績在縣級同類學(xué)校居于前列。3、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。教師事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，思想素質(zhì)、知識水平和教育教學(xué)能力高。一大批年輕教師逐漸成熟，成為學(xué)校、市的教學(xué)骨干、名師。專任教師中有高級教師33人，市學(xué)科帶頭人及骨干教師20人。教師隊伍中有廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（廣東省南粵教壇新秀）1人；廣州市優(yōu)秀教師6人；增城市優(yōu)秀教師18人；廣州市優(yōu)秀班主任2人

19、,增城市優(yōu)秀班主任2人。學(xué)校教師隊伍是一支素質(zhì)高、能吃苦、能打硬仗的優(yōu)秀教師隊伍。新課改促學(xué)校發(fā)展 多元課程體系的構(gòu)建，課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生拓寬更廣闊的發(fā)展空間。多年來，學(xué)校高考上線人數(shù)逐年增加，尖子生不斷涌現(xiàn)，各學(xué)科平均分、上線率等均能處在增城市的第二位并個別有所突破。2003年至2005年，學(xué)校1人奪得增城市高考總分狀元，12人奪得增城市單科第一名，連續(xù)三年獲得了廣州市高中畢業(yè)班工作綜合評價一等獎。近三年,在示范性高中大規(guī)模擴(kuò)招、學(xué)校生源質(zhì)量有明顯下降的背景下，學(xué)校利用課改契機(jī)，在提高“加工”能力上下功夫，各學(xué)科平均分、上線率、高分段人數(shù)等均能繼續(xù)處在增城市的應(yīng)有位置并繼續(xù)有所突

20、破。特別是2008年高考，學(xué)校總上線率達(dá)到94.48%；潘麗珊同學(xué)獲得增城市美術(shù)術(shù)科第一名，地理考生賴曉鋒同學(xué)奪得廣東省地理單科狀元，是建國以來增城市的第一個“全省單科狀元”，成為廣州市當(dāng)年高考三個全省單科狀元之一，為學(xué)校、增城和廣州的教育發(fā)展增添了光彩。素質(zhì)教育的實施和課程改革的推進(jìn)，不但促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，也推動了學(xué)校的全面持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校先后被評為“廣東省一級學(xué)校”、 廣東省僑資學(xué)校辦學(xué)優(yōu)秀成果二等獎、廣東省“無吸煙學(xué)?！?、“國家十五規(guī)劃重點(diǎn)課題實驗學(xué)?！薄V州市教育工作先進(jìn)單位、廣州市愛國衛(wèi)生運(yùn)動先進(jìn)單位、廣州市“推普”工作先進(jìn)單位、廣州市體育工作先進(jìn)單位、 廣州市中小學(xué)心理健康教育

21、“示范學(xué)校”、增城市教書育人先進(jìn)集體、增城市先進(jìn)單位、增城市首批文明校園等光榮稱號。學(xué)校在探索中發(fā)展進(jìn)步，取得了顯著的辦學(xué)效益，得到了上級主管教育部門的肯定，贏得了社會各界的認(rèn)可。三、發(fā)展建議（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)化引領(lǐng)，打造名師、骨干教師團(tuán)隊一個學(xué)校不僅需要大樓、大樹，更需要大師、名師，它是學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。清華梅貽琦校長認(rèn)為:“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”文勝利：關(guān)于創(chuàng)建世界一流大學(xué)的幾個問題，高等教育研究，2003年，第2期。美國約翰·霍布金斯大學(xué)第一位校長吉爾曼有句名言，他說他更喜歡將霍布金斯的錢用于"人"，而不是"磚塊

22、和灰漿"。他說："大學(xué)的榮譽(yù)應(yīng)該取決于教師和學(xué)者總的品質(zhì)，而不應(yīng)取決于人數(shù)，更不取決于供他們使用的建筑物"  John S. Brubacher, Willis Rudy, Higher Education in Transition, A History of American College and Universities, 1636-1976,P179.。所以當(dāng)前學(xué)校一是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，力求使各學(xué)科建設(shè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)科建設(shè)的綜合水平；二是切實打造強(qiáng)勢學(xué)科，發(fā)展其學(xué)科引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的示范作用；三是學(xué)校要建立健全教師專業(yè)發(fā)展的制度，應(yīng)根

23、據(jù)教師的實際需要，創(chuàng)設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和條件，提高教師的學(xué)歷層次和科研學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化、科學(xué)化；四是強(qiáng)化教改科研意識，提高科研的檔次與水平。力爭有省級科研課題立項，發(fā)揮科研促教、科研引領(lǐng)和科研強(qiáng)校的作用。所以學(xué)校要認(rèn)真研究，制訂下一步教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，提出近期和遠(yuǎn)期的指標(biāo)要求，強(qiáng)化校本科研與培訓(xùn)；進(jìn)一步壯大骨干教師隊伍，著力培養(yǎng)一批名師，提升學(xué)校的核心競爭力。（二）加快學(xué)校外延發(fā)展的現(xiàn)代化、拓展發(fā)展空間、更新和引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，為教學(xué)教研提供保障。優(yōu)化配置教育資源是深化新課程改革的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)校占地面積狹小，只有30多畝，使學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)空間很難滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著課程改革的深入，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，資源使用頻繁，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備需要更新、添置，如增加探究室、功能室、學(xué)科實驗室，擴(kuò)大電子閱覽室，加大儀器設(shè)備、圖書資料更新和添置的力度，拓寬運(yùn)動場地的建設(shè)等等。希望辦學(xué)單位落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)規(guī)劃新校區(qū)，為學(xué)校拓展發(fā)展空間；進(jìn)一步加大投入，優(yōu)化教