淺談如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、淺談如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 地坪小學(xué) 唐元林    在新課程的實(shí)施過程中，大家已普遍意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫、算等一些常規(guī)性學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？     培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀課本的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)一些容易的知識(shí)已基本掌握。教師則要引導(dǎo)學(xué)生知其然并知其所以然，穿針引線，融會(huì)貫通。因此，我們的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的重難點(diǎn)及知識(shí)的拓展運(yùn)用上。例如，在教學(xué)最大公約

2、數(shù)時(shí)，我首先讓學(xué)生舉例說，通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)知道了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生能從大量的例子中發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)有三種情況：倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系及一般關(guān)系。學(xué)生通過相互爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充，思維相互碰撞，從而對(duì)互質(zhì)數(shù)有了更深刻的理解。這樣在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生把零碎的知識(shí)點(diǎn)整理成塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。     培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)要想取得成功，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生建立分工、合作的意識(shí)。首先，要有合理的分工：例如一年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)的生日在什么季節(jié)時(shí)，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時(shí)就需要小

3、組內(nèi)的學(xué)生先要進(jìn)行合理的分工，決定誰來數(shù)、誰來記，然后才能開展一系列的合作活動(dòng)。其次，是學(xué)習(xí)過程中的緊密合作。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面裝有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就使得小組內(nèi)的每位同學(xué)都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)行緊密地配合與合作，才能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。     培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑。如果學(xué)生自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求教師給以督促和指導(dǎo)。不管學(xué)生提出什么理由和借口，當(dāng)天

4、的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果學(xué)生做作業(yè)中遇到困難，教師只能給以講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他自己去克服困難，找到答案，決不能包辦代替，因?yàn)楹⒆右莆罩R(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神，只有通過獨(dú)立思考、獨(dú)立工作才能做到。     學(xué)生做作業(yè)時(shí)，我不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按我提出的要求來做，是否獨(dú)立完成作業(yè)。按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)；做得好的，再加獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)寫得不好的學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語

5、言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”“如果你用心去寫，肯定會(huì)把字寫得最漂亮！”隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。     培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形一課時(shí)（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓），我讓學(xué)生從家里搜集一些形狀像長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一些物體，一方面讓學(xué)生重溫上學(xué)期所學(xué)的關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的一些常識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生感受到我們今天所學(xué)的知識(shí)存在于平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物中，讓學(xué)生在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。任何一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非智力因素，是學(xué)生必備的素