楞次定律教學(xué)反思

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流楞次定律教學(xué)反思.精品文檔.楞次定律教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)依據(jù)1本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版教材，高中物理選修3-2第一章第三節(jié)楞次定律。本節(jié)課是在整個(gè)一章中占有重要地位，為學(xué)生在判斷感應(yīng)電流的方向提供了理論依據(jù)，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。2、楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，是學(xué)生以后分析和解決電磁學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的而言，需要能夠熟練應(yīng)用。3、本節(jié)知識(shí)比較抽象，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)概括，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)提高。4、學(xué)生對(duì)于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)能力欠缺，學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下逐

2、步總結(jié)概括，從而升華到理論高度，得到結(jié)論。5、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)磁場(chǎng)的內(nèi)容，為本節(jié)課研究奠定了理論基礎(chǔ)，尤其是在判斷電流周?chē)拇艌?chǎng)時(shí)，可以使用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的得失本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)為主，需要用到磁場(chǎng)中所學(xué)知識(shí)，所以在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，需要對(duì)上節(jié)內(nèi)容做一個(gè)回顧，提問(wèn)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去猜想感應(yīng)電流的方向與穿過(guò)螺線管的磁通量的變化及條形磁鐵的磁場(chǎng)（原磁場(chǎng)）方向之間存在什么規(guī)律呢？由于實(shí)驗(yàn)中需要根據(jù)電流方向判斷磁場(chǎng)方向，所以需要在實(shí)驗(yàn)中能夠從電流表指針偏轉(zhuǎn)方向得出感應(yīng)電流的流向，而電流的流向與電流表指針偏轉(zhuǎn)有什么關(guān)系呢？學(xué)生在此之前所

3、見(jiàn)過(guò)的電流表都是指針在最左側(cè)的電流表，但本次實(shí)驗(yàn)中我們所用到的電流表是指針可以左右擺動(dòng)的靈敏電流表，指針的偏轉(zhuǎn)方向與通過(guò)電流表的電流流向有關(guān)，比如電流從正接線柱進(jìn)，負(fù)接線柱出時(shí)，指針右偏；反之，左偏。這一點(diǎn)，需要我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前，要先進(jìn)行判斷，并將電流流向與指針偏轉(zhuǎn)方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系記下來(lái)，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中我們可以通過(guò)指針偏轉(zhuǎn)方向，判斷電流的流向。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生所需掌握的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主探究規(guī)律，從規(guī)律中找到答案。本節(jié)課“楞次定律”既抽象又難懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破該問(wèn)題呢？我通過(guò)精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊教

4、學(xué)，將晦澀難懂的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體形象的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生并不容易得到，為了能夠更容易的得到規(guī)律，我將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象列成表格形式，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入所列的表格中，比較不同情況下所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有那么相同的規(guī)律，循循善誘，不同的學(xué)生有不同的見(jiàn)解，通過(guò)小組討論并且交流實(shí)驗(yàn)心得。通過(guò)記錄的表格，讓學(xué)生總結(jié)出這就為引出楞次定律奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出楞次定律。進(jìn)一步讓學(xué)生理解電磁感應(yīng)的本質(zhì)，從而在以后的學(xué)習(xí)中，能夠順利地結(jié)合已知條件得到感應(yīng)電流的方向。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)難點(diǎn)，就是螺線管的繞向。這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)就比較混亂，實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果

5、會(huì)與定律相反，不利于定律的得出。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我在“螺線管的繞向”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析有哪些辦法判斷螺線管的繞向，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，個(gè)別學(xué)生還提出一些頗有創(chuàng)意的回答，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的思維。最后，將螺線管的繞向用一個(gè)粗導(dǎo)線環(huán)繞在螺線管外部，使學(xué)生迅速的知道了螺線管的繞向（從上往下看為逆時(shí)針）。本次實(shí)驗(yàn)共分為四個(gè)部分，每一部分的方法都完全一樣，所以本實(shí)驗(yàn)并不難做，而學(xué)生在做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，主要由于對(duì)電流周?chē)拇艌?chǎng)方向的判斷不熟練。所以在課前需要學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，區(qū)分左右手如何使用。這樣可以為課堂節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，是學(xué)生可以有更充足的

6、時(shí)間，對(duì)四種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)，找到規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)課堂氛圍和節(jié)奏的把握仍然欠缺，要能夠從全局去引領(lǐng)學(xué)生的思維方向；另外對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題要能夠在課前預(yù)料到，這一點(diǎn)準(zhǔn)備的不 是 很 充 分 ，所以 平 時(shí) 還 要 加 強(qiáng) 課 前 準(zhǔn) 備，多 做 習(xí) 題，做 到 見(jiàn) 多 識(shí) 廣，對(duì)于課堂探究中無(wú)法解決的問(wèn)題，要在課下積極查閱資料，請(qǐng)教別人，明確認(rèn)識(shí)后，再告訴學(xué)生，要保持一種時(shí)刻學(xué)習(xí)的精神；多 聽(tīng) 老 教 師 的 課，開(kāi) 闊 自 己的視 野，吸 取 他 們的 優(yōu) 秀 經(jīng) 驗(yàn)；課堂的語(yǔ)言需要再精煉些，最好在課前能夠先過(guò)一遍，做到熟練于心，這樣可以避免在課堂上出現(xiàn)一些不必要的廢話，如果再加上一些幽默的風(fēng)格，效果會(huì)更好。注重德育滲透。本節(jié)課講授的楞次定律是從實(shí)驗(yàn)分析開(kāi)始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，不僅體現(xiàn)物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還符合辯證法中從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)驗(yàn)中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育?？傊?，新課改要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全