能源與可持續(xù)發(fā)展說課稿

1、精誠凝聚=A，=成就夢(mèng)想 _HIII能源與可持續(xù)發(fā)展【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】1、本節(jié)第一部分“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性”，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解”自然界中熱傳導(dǎo)過程和能量轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的是有一定方向的”， 讓學(xué)生知道熱力學(xué)第二定律，接著引入熱機(jī)效率問題，在這部分教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家不畏艱辛的探索精神，結(jié)合實(shí)例理解為什么熱機(jī)具有效率，怎樣提高熱機(jī)效率。體會(huì)物理學(xué)與技術(shù)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。2、第二部分“能源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”，要讓學(xué)生了解能源對(duì)人類文明的意義和有能源帶來的環(huán)境問題，引入可持續(xù)發(fā)展的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約能源，開發(fā)新能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，可以讓學(xué)生通過查閱相關(guān)材料，提出自己的見解。思考怎樣

2、探索和使用未來的理想能源3、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，第一要求學(xué)生了解我國和世界的能源狀況，我國發(fā)展能源的方針和對(duì)策。第二要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感【學(xué)習(xí)者分析】1、學(xué)校處于市區(qū)中心，大部分學(xué)生家庭情況優(yōu)越，對(duì)于能源的地認(rèn)識(shí)不足，特別是對(duì)如何節(jié)約能源以及能源對(duì)環(huán)境的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻。2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課為物理規(guī)律與實(shí)際生活的結(jié)合課程，重點(diǎn)為物理規(guī)律與實(shí)際問題的辯證關(guān)系，課堂教學(xué)要大量引用其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如地里，歷史等，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。4、探究式

3、教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與技能(1) 了解什么是常規(guī)能源，什么是新型能源(2)知道能量轉(zhuǎn)化的效率(3 )知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性以及第二類永動(dòng)機(jī)不可能實(shí)現(xiàn)(4)通過能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性(5) 了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的合理利用與環(huán)境保護(hù) 對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義2. 過程與方法(1)通過指導(dǎo)學(xué)生分析事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力(2)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1) 了解大

4、量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題(2 )提高學(xué)生的節(jié)能、環(huán)保意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：(1)能量轉(zhuǎn)化的效率及方向性(2)可持續(xù)發(fā)展的重要性難點(diǎn)：自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性【教學(xué)資源】實(shí)物投影、幻燈片，多媒體教學(xué)設(shè)備，影片【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué) 生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營造一個(gè)“安 全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。總體教學(xué)布局如下表：能源轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性能源與環(huán)境其它新能源能量轉(zhuǎn)化 與效率核能 太陽能能源利用與社會(huì)發(fā)展不可再生能源有限能源與可持續(xù)發(fā)展【

5、教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)（一）新課引入前面我們學(xué)習(xí)了能量轉(zhuǎn)化 與守恒定律，我們知道能量不 會(huì)“無中生有”地產(chǎn)生，那么 汽車行駛所需要的能量是從何 而來？有多少有用？又流向何 方呢？答：來自汽缸內(nèi)汽油燃燒所釋放的能量自然地提 出問題并 可復(fù)習(xí)能 的轉(zhuǎn)化和 轉(zhuǎn)移（二）深入研究一.研究能量的轉(zhuǎn)化效率1.轎車的能量流向應(yīng)到學(xué)生讀汽車流向圖（幻燈片）通過計(jì)算回答問題問題1 :轎車行駛時(shí)，做有用功的能量占燃料能量的學(xué)生計(jì)算分析可知，燃料的能量在轉(zhuǎn)化 和轉(zhuǎn)移的過程中，處處被分流克培養(yǎng) 學(xué)生分析 問題、解決 問題的能比例是多少？問題2:排氣管和散熱 片中散失的能量占多大比例？總結(jié)：研究機(jī)器的實(shí)際能 量利

6、用率，具有重要的經(jīng)濟(jì)和 社會(huì)意義扣，真正用于做有用功的能量竟然 /、到輸入能量的13%力2.能量的轉(zhuǎn)化效率(為了衡量機(jī)器能將多少 輸入能量轉(zhuǎn)化為有用的能量， 提出了 “能量轉(zhuǎn)化效率”)，它 是轉(zhuǎn)化為有用功的能量跟輸入 能量的比值有用的能量 能量的轉(zhuǎn)化效率=輸入的能量二.能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性1.實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象討論回答課本問題：1 .圖4 20所小，轎車的目匕里轉(zhuǎn) 化效率2 .打樁機(jī)的案例分析計(jì)算3 .通過課后查資料和觀察，分析 討論人對(duì)食物的能量轉(zhuǎn)化效率4 .提高機(jī)器設(shè)備的能量轉(zhuǎn)化效率 有什么經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義提高 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，引導(dǎo)(1)逐漸降低的秋千學(xué)生觀察討論回答問題學(xué)生主動(dòng)(2)手融

7、化冰塊(1)熱能夠自動(dòng)地從高溫的手向?qū)W習(xí)、主動(dòng)提出問題(1 )秋千慢慢降低說明什 么？(2 )冰能自動(dòng)融化嗎？這說 明什么？(3)秋千降低后能自動(dòng)恢復(fù) 原狀嗎？(4)要實(shí)現(xiàn)以上現(xiàn)象應(yīng)該如冰塊傳輸(2)熱不能從低溫物體自發(fā)地向 高溫物體傳輸(3)要實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化沿反方向進(jìn) 行，則必須做功閱讀課本，舉例說明自然界能量轉(zhuǎn) 化過程的方向性參與何辦？如；冰箱制冷、瀑布中水的機(jī)械拓寬總結(jié)：與熱現(xiàn)象有關(guān)的能量轉(zhuǎn) 化過程是具有方向性的，或者 說，能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的不可逆 性轉(zhuǎn)化、噴出的香檳酒、松弛后的發(fā) 條等學(xué)生交流：自然現(xiàn)象的變化也 具有類似的不可逆性，例如沙漠化 的土地不會(huì)自發(fā)地再變?yōu)榫G洲。因 此人類不僅要珍

8、惜能源和資源，還 要自覺地保護(hù)自然思路和視 野，形成學(xué) 以致用的 觀念2 .案例分析：第二類永動(dòng)機(jī) 的不可能性三.能源的開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本使學(xué)生 了解常規(guī)能源、新型能源。同 時(shí)使學(xué)生明確社會(huì)的發(fā)展對(duì)能 源的需求，以及能源的消耗所 帶來的一系列問題（課前布置）我國能源分布情況，能源 現(xiàn)狀學(xué)生回答：能源種類：煤、石油、天然氣、 水能、核能、風(fēng)能我國能源特點(diǎn)：總量豐富、人 物貧乏；分布不均，耗能量大；污 染嚴(yán)重、效率低下檢查調(diào)查結(jié)果：（學(xué)生課調(diào)查情況）_石油可開采的只有135億噸, 已探明60億噸，已開采36億噸， 資源余地不大天燃?xì)饪砷_采9萬億方，已探 明2億方，但分布在邊遠(yuǎn)地區(qū)，開

9、 發(fā)不大，只開采5000億方煤 可開采1153億噸，開采情 況不樂觀水電資源開發(fā)不足（總量居世界第 一）核電發(fā)展緩慢太陽能、風(fēng)能、海洋能、地?zé)?能和生物質(zhì)能、氫能等新能源開發(fā) 利用分?jǐn)?shù)，規(guī)模小電荒、油荒、煤荒等等使學(xué) 生認(rèn)識(shí)我 過的能源 現(xiàn)X大,對(duì)我 國能源的 浪費(fèi)和來 源有焦慮學(xué)生討論舉例環(huán)境污染 溫室效應(yīng) （影片片斷后 天）翻點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生精誠凝聚=A，=成就夢(mèng)想 _HIII能源的開發(fā)和利用所帶來 的問題是什么？能源使用應(yīng)注意什么？加強(qiáng)環(huán)保教育，讓天更藍(lán)、 水更清、地更綠酸雨氮氧化物破壞臭氧層鉛化合物污染厄爾尼諾學(xué)生活動(dòng)如何解決環(huán)境污染問題（以分 組的形式，各組分別發(fā)言）總結(jié)

10、：1、節(jié)約利用能源水，電（要 求學(xué)生從我做起）2、發(fā)展技術(shù)，提高能源的轉(zhuǎn)化效率和防止各種廢棄物的污染3、開發(fā)利用新能源能源的可持續(xù)發(fā)展：學(xué)生討論改變能源結(jié)構(gòu)，提高能源利用效 率，開發(fā)和推廣清潔能源，減少環(huán) 境污染。開發(fā)使用新能源，減少對(duì)回產(chǎn) 能源的使用。注重對(duì)各種節(jié)能新技術(shù)的開燈口利用。認(rèn)識(shí)到不 合理開發(fā) 和利用對(duì) 人類生存 環(huán)境造成 的危害使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到 能源開發(fā) 和的合理 利用與環(huán) 境保護(hù)對(duì) 可持續(xù)發(fā) 展的重要 意義，培療 科學(xué)的發(fā) 展觀（三）思考題（1）閱讀課文的信息窗思考討論（2 ）課后的討論與交流討論后，學(xué)生交流發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生 參與對(duì)實(shí) 際問題分 析，以培養(yǎng) 學(xué)生的社 會(huì)意識(shí)和 社會(huì)責(zé)

11、任 感（四）布置作業(yè)課本“作業(yè)”【教學(xué)媒體的運(yùn)用】1、多媒體設(shè)備：播放影片資料，給學(xué)生直觀的印象，使其對(duì)能量的轉(zhuǎn)移有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)對(duì)能源危機(jī)給世界格局帶來的影響，和對(duì)世界環(huán)境的危害有更為直觀地認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)。2、幻燈片設(shè)備：使學(xué)生有大量的圖片資料里面更為深刻的體會(huì)出能源對(duì)于人類生存的意思，能夠深刻認(rèn)識(shí)到能源對(duì)于人類帶來的影響，使他們認(rèn)識(shí)到能源的可持續(xù)發(fā)展的可行性和方法，在自己的生活中，由自己做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約使用。不浪費(fèi)?！拘纬尚栽u(píng)價(jià)】通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向，能夠舉例說明，能夠理解并應(yīng)用熱力學(xué)定律分析解決問題；能夠舉例說明現(xiàn)在社會(huì)使用的能源的種類，能夠大致說明能源危機(jī)的內(nèi)容，能夠?qū)Νh(huán)境污染有明確的定義和深刻的理解，了解可持續(xù)發(fā)展的含義和意義，能由自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境【教學(xué)后記】1、教學(xué)有法而無定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。2、教育是事業(yè)，教育是創(chuàng)新，教育是藝術(shù)。3、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。4、教學(xué)圍繞問題展開，但不是教師提出一個(gè)漫無邊際的