小學(xué)語(yǔ)文課文案例

1、小學(xué)語(yǔ)文課文掌聲是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)片斷：對(duì)比分析第一、四自然段師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)）師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一

2、自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文）【學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“世界上最艱苦的事是什么？是思想?！彼枷氲墓麑?shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。】（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還

3、可以有自己的語(yǔ)言。）（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。（2）英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)師生共同評(píng)議【指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)?！浚ㄕn件出示第四小節(jié)的文字）師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？生：她不再憂郁生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。師：這些都說(shuō)明英子怎么樣??？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？生：快樂(lè)生：活潑師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀?！菊w對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊,在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生