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文檔簡介

1、關于小學科學“翻轉課堂”的反思新課改十一年，我們都在摸著石頭過河，在摸索中涌現出大量新事物。這些新事物的出現不是偶然的。他們的出現有著其獨特的時代背景。從素質教育到生本教育，從三維目標到自主課堂，都有著其與眾不同的大環(huán)境的要求。如今，我們業(yè)已進入到了微時代，微博，微信，微視頻促生了教育上的變革，微課和翻轉課堂的出現在短短兩年的時間內風靡全球。在這樣的大環(huán)境中，我們教育工作者能做的只有不等不靠，順應時代，不管我們愿不愿意，我們都已經處在這樣一個大的潮流中。如果按照之前的改革步驟，顯然已經跟不上信息時代發(fā)展的步伐，與其被時代淘汰，不如參與進來，盡量做到適應時代，同時保持自己的特色，還能適應學科特點

2、。小學科學課是一門以求真，探索為首要目的的學科。實踐的手段往往多于傳授的手段。它強調學生的動手與動腦相結合。而微課和翻轉課堂強調學生用眼睛看，用腦子記，是間接經驗。如果應用不當很容易沖擊學生動腦動手的實踐過程。因此，我不認為完全翻轉的課堂可以適合小學科學課。但是我們以小翻轉代替大翻轉，既能順應翻轉時代的要求，又可以保持小學科學課求真，動手，動腦的本色。要達到以上的效果要做到：1.小翻轉，課前的預學習不要劇透太多學習內容，以激發(fā)學生興趣為主；2.微課的選題要謹慎，不能呈現能替代學生動手動腦的內容；3.不管微課中演示什么，都要在學生已經親身親手經歷過的前提下，或者學生課后再去動腦動手親歷一遍；4.知識性和定義性的內容要和學生動手動腦自己得出的結論相結合，學生不能通過自己研究探索出的東西不呈現，學生能通過自己動手動腦探索出的東西要已補充的形式出現，不要強加給學生。孟子曰：授人以魚不如授人以漁。微課和翻轉課堂也要遵循這個要求，既要授人以魚更要授人以漁。方法性的東西、技巧性的東西、要求學生規(guī)范操作性的東西可以通過微課快速的傳達給學生，讓學生在實踐探索過程中少走彎路。既來之則安之，我們身處這次信息技術改變教育技術的大變格中，要取其精華去其糟粕，堅持和把握住一切為了提高學生科學素養(yǎng)這個大方向，才不會在大潮中失控，順應歷史潮流的發(fā)展，讓每一次變革真正的受益者是學生。

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