關(guān)于農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、關(guān)于農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告江寧區(qū)銅井中心小學  嚴付桃一、問題的提出   近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農(nóng)村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養(yǎng)的

2、真正提高。這個問題受到了我校領(lǐng)導的高度重視，帶領(lǐng)我校全體語文教師對此現(xiàn)狀做了進一步的研究，并申報了市級課題利用課外閱讀，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。二、調(diào)查的目的1、了解農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、通過調(diào)查，了解影響農(nóng)村學生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養(yǎng)。3、通過調(diào)查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。三、調(diào)查的對象：本校全體六年級學生及學生家長，各275人。四、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法（學生問卷和家長問卷）

3、0;   （一） 學生問卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你是否喜歡讀課外書籍？A、喜歡。B、一般。C、不喜歡。2、你每天大約有多少時間讀課外書？A、十分鐘左右。B、二十分鐘左右。C、四十分鐘左右。3、讀書的內(nèi)容如何選擇？A、隨意讀。B、讀老師推薦的書目。C、根據(jù)自己的愛好選擇。4、你的課外書主要來源于哪里？A、自己購買。B從學校圖書室借。C、向同學借。5、你有做讀書筆記的習慣嗎？A、堅持做讀書筆記。B、完成老師的任務。C、很少或不做讀書筆記。6、學校的讀書活動你參與了幾項？A、1至2項。B、3致4項。C、5至6項。7、你的讀書筆記，老師經(jīng)常檢查嗎？A、定期檢查。B、有時檢查。C

4、、很少檢查。8、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？A、按時上，每兩周一次。B、有時上。C、很少上。9、一學期，你能讀幾本課外書籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。 （二）學生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計1A、27人，占10%；B、101人，占38%；C、147人，占52%2A、161人，占58.5%；B、95人，占34.5% ；C、19人，占7%3A、190人，占69%；B、34人，占12.4%；C、51人，占18.6%4A、9人，占3%； B、167人，占60.7%；C、99人，占36.3%5A、5人，占1.8%；B、78人，占28.4%；C、141人，占

5、69.8%6A、178人，占64.7%；B、82人，占29.8%；C、15人，占5.5%7A、6人，占2.1%；B、28人，占10.2%；C、231人，占87.7%8A、0人，占0%；B、42人，占15.3%；C、235人，占84.7%9A、171人，占62.1%；B、70人，占15.6%；C、34人，占12.3% （三）家長問卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你們是否經(jīng)常給你的子女買課外書籍？A、經(jīng)常買。B、偶爾買。C、從不買。2、你們自己在家有讀書的習慣嗎？A、經(jīng)常讀。B、偶爾讀。C、從不讀。3、你們家有多少本課外書籍？A、1至2本。B、3至5本。C、6至10本4、你們贊同你的子女經(jīng)常

6、讀課外書？A、贊同并督促。B、不贊同。C、隨便孩子自己讀不讀。5、你們的文化水平是什么？A、小學文化。B、初中文化。C、高中及中專以上文化。（四）家長問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計1A、32人，占11.6%；B、194人，占70.5%；C、49人，占17.9%；2A、13人，占4.7%；B、51人，占18.5%；C、212人，占76.8%；3A、98人，占35.6%；B、107人，占38.9%；C、70人，占25.5%；4A、78人，占28.4%；B、38人，占13.8%；C、159人，占57.8%；5A、79人，占28.7%；B、157人，占60.8%；C、29人，占10.5%；五、調(diào)查

7、結(jié)果分析通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；1 農(nóng)村學生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。2學生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書情

8、況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。3學生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經(jīng)常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從此看出，由于農(nóng)村學生受經(jīng)濟的影響，農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱

9、數(shù)量有限，種類有限，因此，農(nóng)村學生閱讀資源相對貧乏。4、學生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內(nèi)容也少。六、教學反思   在平時的教

10、學中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：1、轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。   長期以來，由于應試教育的影響，農(nóng)村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數(shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉(zhuǎn)變。在教育教學中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導課 ，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪

11、讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉(zhuǎn)變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。再次，轉(zhuǎn)變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數(shù)。僅靠一本語文書，提高學生語文素養(yǎng)，是遠遠不夠的。2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。   興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)

12、起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的書的內(nèi)容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦

13、讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。3指導方法，提高質(zhì)量。   任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結(jié)合，指導學生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀

14、訓練中，找到適合自己的閱讀方式。（4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。4、展示成果，重視評價。  學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創(chuàng)造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。   通過這次課外閱讀調(diào)查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)

15、變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。（一） 學生方面小學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下：  內(nèi)容及結(jié)果 人數(shù) 百分比  1、總體情況： 經(jīng)常進行課外閱讀的人數(shù)為17人，約占47 %。 2、重要性認識： 認為進行課外閱讀非常必要 的有32人，約占89%。3、課外書的豐富性 ：有各類書籍的只有15人，占42%。 多為學習輔導書 4、家庭藏書量 20冊 的14人，

16、占40%。 100冊的4人，占11%。5、課外閱讀困難的原因 沒有時間和精力 85 66.9%   沒有合適的書 42 33.1%  6、平均每天閱讀時間 半小時 72 59.1%   半小時 52 40.9%  7、閱讀目的 提高閱讀寫作能力 107 24.3%  8、閱讀的收獲 提高閱讀寫作能力 95 74.9%  9、 豐富知識的積

17、累 32 15.1%  10、經(jīng)常閱讀的書籍 知識類 24 18.7%   文學類 35 27.6%   學習輔導類 68 53.7%  11、真正喜歡閱讀的書籍 知識類 31 24.4%   文學類 74 58.2%   學習輔導類 22 17.4%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、學生對課外閱讀的重要性認識清楚，調(diào)

18、查的127名學生都認為進行課外閱讀非常必要。  2、經(jīng)常進行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學生不多，而且沒有養(yǎng)成進行課外閱讀的習慣。  3、學生家庭藏書量少，72%的學生家庭藏書達不到20冊。  4、學生對閱讀的收獲認識不全面，107名學生認為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學生達95人，占74.9%。認為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學生中絕大多數(shù)只為提高學習成績而進行課外閱讀。  （二）學生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  學生

19、家長對學生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：  內(nèi)              容                       人數(shù)        &

20、#160;   百分比  對孩子課外閱讀的能力滿意           48            37.8%  平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 92           72.4%  孩子平時堅持課外閱讀 堅持 &#

21、160;         39           30.7%   偶爾                           &#

22、160;          85               66.9%  能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上給予支持  能夠 4 96.8%   隨孩子自己            &#

23、160;                  127               3.2%  支持學校安排課外閱讀訓練             127&

24、#160;               100% 二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計  （一）學生調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  小學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下：  內(nèi)容及結(jié)果 人數(shù) 百分比  總體情況 經(jīng)常進行課外閱讀 35 27.6%  重要性認識 認為進行課外閱讀非常必要 127 100%  課外書的豐富性 有各類書籍&#

25、160;46 36.2%   多為學習輔導書 81 63.8%  家庭藏書量 20冊 72 56.7%   100冊 13 10.2%  課外閱讀困難的原因 沒有時間和精力 85 66.9%   沒有合適的書 42 33.1%  平均每天閱讀時間 半小時 72 59.1%   半小時 52 40.9%

26、0; 閱讀目的 提高閱讀寫作能力 107 24.3%  閱讀的收獲 提高閱讀寫作能力 95 74.9%   豐富知識的積累 32 15.1%  經(jīng)常閱讀的書籍 知識類 24 18.7%   文學類 35 27.6%   學習輔導類 68 53.7%  真正喜歡閱讀的書籍 知識類 31 24.4%   文學類&

27、#160;74 58.2%   學習輔導類 22 17.4%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、學生對課外閱讀的重要性認識清楚，調(diào)查的127名學生都認為進行課外閱讀非常必要。  2、經(jīng)常進行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學生不多，而且沒有養(yǎng)成進行課外閱讀的習慣。  3、學生家庭藏書量少，72%的學生家庭藏書達不到20冊。  4、學生對閱讀的收獲認識不全面，107名學生認為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學生達9

28、5人，占74.9%。認為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學生中絕大多數(shù)只為提高學習成績而進行課外閱讀。  （二）學生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  學生家長對學生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：  內(nèi)              容              &

29、#160;        人數(shù)            百分比  對孩子課外閱讀的能力滿意           48            37.8%  平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 92

30、           72.4%  孩子平時堅持課外閱讀 堅持           39           30.7%   偶爾           

31、;                           85               66.9%  能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上給予支持  能夠 4

32、0;96.8%   隨孩子自己                               127               3

33、.2%  支持學校安排課外閱讀訓練             127                100%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%，所有家長都支持學校安排課外閱讀訓練。  2、平時堅持課外閱讀的學生很少，僅

34、有39位家長認為自己的孩子堅持課外閱讀，占30.7%，就是說只有三分之一左右的學生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，占37.8%。  （三）教師調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  教師對小學生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計如下：  內(nèi)               容           人數(shù) 

35、60;              百分比  認為學生進行課外閱讀重要、很重要 14 100%  平時要求學生進行課外閱讀 14 100%  有良好課外閱讀習慣的學生達到 30% 8 57%   50% 0 0%  沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的原因 缺少閱讀指導 11 78.5%  &#

36、160;沒有時間 3 21.5%  通過哪些形式養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣 班級開展讀書活動 13 92.8%   加強閱讀方法指導 14 100%   開發(fā)資源，讓學生有書可讀 13 92.8%  學生課外閱讀狀況與語文教學的質(zhì)量聯(lián)系情況 非常緊密 11 78.5%   比較緊密 3 21.5%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、教師重視小學生的課外閱讀，認為小

37、學生進行課外閱讀非常重要的占全部，平時要求小學生進行課外閱讀的也占全部。  2、57%的教師認為班級內(nèi)有30%的學生有良好的課外閱讀習慣，但超過50%的沒有。這就說明在全體調(diào)查對象（學生）中有良好的課外閱讀習慣的只能達到17%。  3、對小學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認為是缺少閱讀指導，在如何讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上也特別重視加強閱讀方法指導。但在平時的實際教學中，語文教師又沒有太多的時間對學生的閱讀方法加以指導。  三、小學生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析  根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計來進行分析，農(nóng)村小學生對課外閱讀的重要性認識以及家長平時注重給孩子

38、提供較好的學習環(huán)境來看，前者達100%，后者達72.4%，從教師的“認為學生進行課外閱讀很重要”，“平時要求學生進行課外閱讀”調(diào)查達100%，這說明不論是學生、家長，還是教師都很重視學生課外閱讀。  那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細對照調(diào)查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點：  1、學生認為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是84.3%，74.9%認為通過課外閱讀豐富知識積累的只達25.1%。，其實學生沒有真正體會到課外閱讀的目的。  2、學生缺少閱

39、讀的時間和精力及閱讀指導， 3、學生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學生總是希望在考試中取得好的分數(shù)，因此選擇學習輔導類書籍居多，占53.7%，而且家庭藏書量20冊的為56.7%，從教師調(diào)查認為小學生課外閱讀現(xiàn)狀與語文教學的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占78.5%，這就可以想到學生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學質(zhì)量的影響這么大，也就免不了去選擇學習輔導類書籍。  四、研究策略的提出  （一）研究策略的意義。  針對學校在教學上的宏觀分析，我校學生目前在學科教學質(zhì)量上的比較來看，語文學科教學質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系

40、，為了通過科學的研究，提出有效的策略來指導學校教學工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學生課外閱讀的策略。  （二）具體策略的提出。  首先要明確是，加強小學生課外閱讀的訓練和指導是語文課程標準中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學生語言積累的方法和途徑。      策略一：加強語文教師對語文課程標準的學習。  針對成因第一條的分

41、析，我們提出加強語文教師對語文課程標準的學習，一定要樹立正確的語文教學觀念，正確把握語文教育的特點，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂教學及課外輔導不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進行語文教育活動，以此改變學生對閱讀目的性的認識，讓學生明確閱讀的目的是豐富知識積累。  策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。  根據(jù)學生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導的情況，我們提出學校在教學時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學生沒有閱讀時間的問題又可以加強學生在閱讀方法上的指導。  策略三：圍繞學生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強語言積累。目前，學

42、生閱讀面比較狹窄，針對這一情況，我們又對學校現(xiàn)有  的閱讀資源進行了調(diào)查，學?，F(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學類書籍占大多數(shù)，人均擁有圖書21.9冊，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學校圖書館也能夠?qū)W生正常開放，另外學校利用計算機教室建有電子閱覽室，藏書量達4000余冊。可以供學生進行閱覽，學校閱覽室也能夠每周安排學生進行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點地利用好資源，加強閱讀，指導學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，就能達到理想的效果。  1、側(cè)重對中華民族的傳統(tǒng)文化古詩文進行閱讀。  中華古詩文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易

43、于學生理解的，也有一些通過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強了讀、背、就會很快地提高自己的能力。  2、用好“自讀課本”，加強方法指導，養(yǎng)成良好習慣。  “自讀課本”的編寫正是依照語文課程標準的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強語言積累，學生人手一冊，對加強閱讀方法的指導和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有很大的幫助。  3、進一步加強資源的開發(fā)，調(diào)動語言資源共享的功效。  當今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學部門，我們不能僅僅局限于學校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，

44、以此達到更為滿意的效果。 二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計  （一）學生調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  小學生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計如下：  內(nèi)容及結(jié)果 人數(shù) 百分比  總體情況 經(jīng)常進行課外閱讀 35 27.6%  重要性認識 認為進行課外閱讀非常必要 127 100%  課外書的豐富性 有各類書籍 46 36.2%   多為學習輔導書 81 63.8%  家庭藏書量 20冊

45、 72 56.7%   100冊 13 10.2%  課外閱讀困難的原因 沒有時間和精力 85 66.9%   沒有合適的書 42 33.1%  平均每天閱讀時間 半小時 72 59.1%   半小時 52 40.9%  閱讀目的 提高閱讀寫作能力 107 24.3%  閱讀的收獲 提高閱讀寫作能力 95&#

46、160;74.9%   豐富知識的積累 32 15.1%  經(jīng)常閱讀的書籍 知識類 24 18.7%   文學類 35 27.6%   學習輔導類 68 53.7%  真正喜歡閱讀的書籍 知識類 31 24.4%   文學類 74 58.2%   學習輔導類 22 17.4%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：

47、0; 1、學生對課外閱讀的重要性認識清楚，調(diào)查的127名學生都認為進行課外閱讀非常必要。  2、經(jīng)常進行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%，說明喜愛課外閱讀的學生不多，而且沒有養(yǎng)成進行課外閱讀的習慣。  3、學生家庭藏書量少，72%的學生家庭藏書達不到20冊。  4、學生對閱讀的收獲認識不全面，107名學生認為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，占總數(shù)的84.3%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學生達95人，占74.9%。認為閱讀的收獲是豐富知識的積累的只有32人，占15.1%。說明學生中絕大多數(shù)只為提高學習成績而進行課外閱讀。  （二）學生家

48、長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  學生家長對學生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：  內(nèi)              容                       人數(shù)    

49、60;       百分比  對孩子課外閱讀的能力滿意           48            37.8%  平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 92           72.4%  孩子平時

50、堅持課外閱讀 堅持           39           30.7%   偶爾                       

51、0;              85               66.9%  能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上給予支持  能夠 4 96.8%   隨孩子自己        

52、0;                      127               3.2%  支持學校安排課外閱讀訓練         &

53、#160;   127                100%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、家長對孩子課外閱讀非常重視，92位家長平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%，所有家長都支持學校安排課外閱讀訓練。  2、平時堅持課外閱讀的學生很少，僅有39位家長認為自己的孩子堅持課外閱讀，占30.7%，就是說只有三分之一左右的學生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，占37.8%。&

54、#160; （三）教師調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。  教師對小學生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計如下：  內(nèi)               容           人數(shù)              &#

55、160; 百分比  認為學生進行課外閱讀重要、很重要 14 100%  平時要求學生進行課外閱讀 14 100%  有良好課外閱讀習慣的學生達到 30% 8 57%   50% 0 0%  沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的原因 缺少閱讀指導 11 78.5%   沒有時間 3 21.5% 通過哪些形式養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣 班級開展讀書活動 13 

56、92.8%   加強閱讀方法指導 14 100%   開發(fā)資源，讓學生有書可讀 13 92.8%  學生課外閱讀狀況與語文教學的質(zhì)量聯(lián)系情況 非常緊密 11 78.5%   比較緊密 3 21.5%  根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：  1、教師重視小學生的課外閱讀，認為小學生進行課外閱讀非常重要的占全部，平時要求小學生進行課外閱讀的也占全部。  2、57%的教師認為班級內(nèi)有30%的學生有良好的課外閱讀習慣，但超過5

57、0%的沒有。這就說明在全體調(diào)查對象（學生）中有良好的課外閱讀習慣的只能達到17%。  3、對小學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認為是缺少閱讀指導，在如何讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣上也特別重視加強閱讀方法指導。但在平時的實際教學中，語文教師又沒有太多的時間對學生的閱讀方法加以指導。  三、小學生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析  根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計來進行分析，農(nóng)村小學生對課外閱讀的重要性認識以及家長平時注重給孩子提供較好的學習環(huán)境來看，前者達100%，后者達72.4%，從教師的“認為學生進行課外閱讀很重要”，“平時要求學生進行課外閱讀”調(diào)查達100%，這說明不論是學

58、生、家長，還是教師都很重視學生課外閱讀。  那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細對照調(diào)查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點：  1、學生認為閱讀的主要目的是提高閱讀寫作能力，而且通過課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是84.3%，74.9%認為通過課外閱讀豐富知識積累的只達25.1%。，其實學生沒有真正體會到課外閱讀的目的。  2、學生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導，學生調(diào)查結(jié)果顯示課外閱讀困難的原因是沒有時間和精力的占66.9%，教師調(diào)查認為學生沒有時間為21.5%，缺少閱讀指導的占78.5%

59、。  3、學生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學生總是希望在考試中取得好的分數(shù)，因此選擇學習輔導類書籍居多，占53.7%，而且家庭藏書量20冊的為56.7%，從教師調(diào)查認為小學生課外閱讀現(xiàn)狀與語文教學的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占78.5%，這就可以想到學生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績出發(fā)，受語文教學質(zhì)量的影響這么大，也就免不了去選擇學習輔導類書籍。  四、研究策略的提出  （一）研究策略的意義。  針對學校在教學上的宏觀分析，我校學生目前在學科教學質(zhì)量上的比較來看，語文學科教學質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過科

60、學的研究，提出有效的策略來指導學校教學工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學生課外閱讀的策略。  （二）具體策略的提出。  首先要明確是，加強小學生課外閱讀的訓練和指導是語文課程標準中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)就是強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學生的識字寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，因此我們提出，研究通過課外閱讀提高小學生語言積累的方法和途徑。      策略一：加強語文教師對語文課程標準的學習。  針對成因第一條的分析，我們提出

61、加強語文教師對語文課程標準的學習，一定要樹立正確的語文教學觀念，正確把握語文教育的特點，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂教學及課外輔導不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進行語文教育活動，以此改變學生對閱讀目的性的認識，讓學生明確閱讀的目的是豐富知識積累。  策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。  根據(jù)學生缺少閱讀時間以及缺少閱讀指導的情況，我們提出學校在教學時間以外的時間里開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師任課，既可以解決學生沒有閱讀時間的問題又可以加強學生在閱讀方法上的指導。  策略三：圍繞學生閱讀要求，開掘有效閱讀資源，加強語言積累。目前，學生閱讀面比較

62、狹窄，針對這一情況，我們又對學?，F(xiàn)有  的閱讀資源進行了調(diào)查，學?，F(xiàn)有圖書13096冊，圖書種類齊全，知識類、文學類書籍占大多數(shù)，人均擁有圖書21.9冊，各班還成立了圖書角，有一定的圖書，學校圖書館也能夠?qū)W生正常開放，另外學校利用計算機教室建有電子閱覽室，藏書量達4000余冊?？梢怨W生進行閱覽，學校閱覽室也能夠每周安排學生進行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點地利用好資源，加強閱讀，指導學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，就能達到理想的效果。  1、側(cè)重對中華民族的傳統(tǒng)文化古詩文進行閱讀。  中華古詩文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學生理解的

63、，也有一些通過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強了讀、背、就會很快地提高自己的能力。  2、用好“自讀課本”，加強方法指導，養(yǎng)成良好習慣。  “自讀課本”的編寫正是依照語文課程標準的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強語言積累，學生人手一冊，對加強閱讀方法的指導和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有很大的幫助。  3、進一步加強資源的開發(fā)，調(diào)動語言資源共享的功效。  當今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學部門，我們不能僅僅局限于學校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，以此達到更為

64、滿意的效果。 農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策【摘要】 課外閱讀是小學語文教學的一個重要組成部分，是學生進行語文實踐的重要途徑，它的意義深遠而廣泛。課外閱讀能拓寬學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開發(fā)智力等，從而達到學生綜合能力的提高。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學生的課外閱讀狀況不容樂觀。鑒于此，本文通過問卷調(diào)查及隨機訪談，總結(jié)了農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因予以了分析，同時，依據(jù)新的語文課程標準和調(diào)查結(jié)果，對解決農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題提出了初步的對策。以期本文能為農(nóng)村小學課外閱讀的開展提供一點思考?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村小

65、學； 課外閱讀； 現(xiàn)狀； 對策 課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。他們共同擔負起培養(yǎng)和提高學生讀寫能力的任務。語文課外閱讀可以讓學生獲得良好的書面語言積累，提高語言學習質(zhì)量，而且可以提高學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)美德，提高能力，隨著閱讀量的加大，學生對自然和社會的感悟更深，想象力，思考力得到更深度的開發(fā)，學生將終身受用不盡。然而，據(jù)調(diào)查，有相當一部分的農(nóng)村小學由于受辦學條

66、件的限制，社會家庭等各方面因素的影響，再加上 “應試教育”觀念的長期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學并沒有得到應有的重視，有些學校甚至是一片空白。為此，筆者認為了解當前農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應的對策來開展和加強農(nóng)村小學生的課外閱讀是極其必要的。一 開展農(nóng)村小學生課外閱讀的必要性（一） 開展農(nóng)村小學生課外閱讀是全面實施素質(zhì)教育的需要理論界認為：素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育教學規(guī)律，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。它面向所有學生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對偏重某一方面；它強調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強調(diào)

67、開發(fā)每一個學生的潛能，發(fā)展他們的個性特長。從小學生身心及其智力發(fā)展的特點出發(fā)，開展課外閱讀提高閱讀能力是小學語文素質(zhì)教育的一個重要方面。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì)，促進其身心的健康發(fā)展，有助于小學生智力的開發(fā)和發(fā)展。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認為閱讀可以發(fā)展學生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見解中足以可見課外閱讀的重要性。(二) 開展農(nóng)村小學生課外閱讀是語文課程標準的要求正在實施的語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“課標”）的“附錄”中就有 “關(guān)于課外讀物的

68、建議”，并且在課標中也作出明確規(guī)定：“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?（三）開展農(nóng)村小學生課外閱讀是學生自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要 就小學生的年齡特點來說，開展課外閱讀對他們具有十分特殊的意義。他們活潑好動，接受能力較強，正處于母語學習的關(guān)鍵時期，因而必須重視小學生課外閱讀的習慣培養(yǎng)，提高小學生的課外閱讀能力，而這一切，與小學生課外閱讀的開展是分不開的。用戰(zhàn)略的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國經(jīng)濟建設(shè)的主力軍。我們只有培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有

69、想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才，方能適應時代發(fā)展的需要。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，必須讓學生大量地進行課外閱讀。當代認知心理學的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學生提供一個閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。二 當前農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析（一） 當前農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀有著重要的意義，開展農(nóng)村小學生的課外閱讀也是極其必要的。然而，目前農(nóng)村小學生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，筆者隨機選擇了學校周邊三所普通農(nóng)村小學進行了問卷調(diào)查，并和部分教師、學生家長、書商也進行了關(guān)于課外閱讀的隨機訪談。此次調(diào)查選取了小學三、四

70、、五、六年級的學生共400人進行了隨機抽樣調(diào)查，收取有效問卷358 張。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學生中認為課外閱讀有意義的達77.9%,這說明當前農(nóng)村小學生對課外閱讀的認識還是比較高的。同時，學生在回答“你開展課外閱讀的理由是什么時”，77.1%的同學認為是為了“開闊視野，增長知識”。在回答“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時，有83.5%的同學表示喜歡課外閱讀，僅有3.4%的同學表示不喜歡。從調(diào)查中不難看出，當前農(nóng)村小學生對課外閱讀的認識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在一些問題。 1、 農(nóng)村小學生課外書籍擁有量少，閱讀面窄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學生擁有的課外書在15本，所占比例是80.4%?？?/p>

71、見農(nóng)村小學生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學生的課外閱讀空間也比城區(qū)學生來說要小，在調(diào)查中，有38%和59.2%的學生分別選擇在“學校”和“家里”開展課外閱讀。此外，小學生課外讀物得來的途徑也相對較窄，有67.6%的學生選擇了“向小朋友借書”，這同時也導致了農(nóng)村小學生課外閱讀面的狹窄。2、 農(nóng)村小學生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學校對課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語文教師的訪談中了解到，學校對于小學生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒有多大的實際行動，能夠積極組織開展課外閱讀活動的學校少之又少，有些學校為追求小

72、升初的升學率，不但不提倡課外閱讀，反而對課外閱讀加以限制。二是部分語文教師自己不讀書，對學生指導不力。由于受應試教育的影響，部分語文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在調(diào)查中，當問到“你的語文老師對你閱讀過的書籍了解嗎？”時，回答“一無所知”的竟占到21.8%，知道一些的占到49.7%，非常熟悉的只占到5.7%，基本熟悉的也只占到占到22.6%。學生的這個回答是令人深思的。三是部分家長不支持課外閱讀。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時，支持的僅有16.2%，而“不支持”和“不聞不問”的分別占到52.8%和31%。四是學生學習壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學生的閱讀方式也欠妥。

73、 （二） 當前農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認為有以下幾點原因：1、學生課業(yè)負擔過重。有63.4%的學生認為“學習壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學生還是城市學生都是普遍存在的。雖說小學語文教材經(jīng)過多次改革，更注重學生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分數(shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學其實就是喊喊口號罷了，學校為了追求升學率，貫徹的還是“應試教育”，課堂灌，

74、課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴重剝奪了學生支配課外閱讀時間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學生難以進行課外外閱讀。2、沒有足夠的書籍來源。有29.3%的學生認為這是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“學習壓力大，沒時間讀”的另一個重要原因。也是農(nóng)村學生與城市學生的最大區(qū)別。城里的學?；径加袌D書館，閱覽室，學生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學校不多。農(nóng)村學生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟拮據(jù)，他們也沒有太多的零花錢買書。大多數(shù)的學生家長也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導書，配套習題冊等。

75、沒有足夠的書源，課外閱讀當然就難以展開。3、學校、教師對學生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導不力。實際上，校領(lǐng)導和教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在實踐中并沒有真正行動起來。在考試這根指揮棒的作用下，學校注重的是升學率，而教師為了完成學校下達的指標，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書，有些教師也因此沒收學生所看的課外書。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學語文教師，并不像我們想象的那樣知識淵博，與時俱進，而且一些教師自己本身就很少看課外書。試問：教師自己“惛惛”，怎能使人“昭昭”？4、家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學生家庭不寬裕，家長的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認為課外書是閑書，會影響孩子的學習，孩子學好課本知識考出高分才是最重要的。甚至有些家長看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活?？梢姡瑢W生