語文高考命題設計與考核能力要求（四）：命題趨勢

1、語文高考命題設計與考核才能要求四：命題趨勢高考的目的是為高等學校選拔優(yōu)秀的學生。從這個意義上說，恢復全國統(tǒng)一考試二十多年來，語文學科命題在教育測量學、統(tǒng)計學理論的指導下獲得了長足的進步。目前，語文命題已經(jīng)形成了一套比較科學的測量體系，這就是以才能目的為命題的根本框架。試題保持了較好的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，以及對評分誤差較為有效的控制，從而使公平競爭的原那么在考試中得到了較好的表達。高考是一把雙刃劍，它的另一面是對中學教學的導向作用。早在20世紀80年代初，高考就提出了有利于高等學校招收合格的新生，有利于中學教學的兩個有利的原那么。近年來，又將有利于中學教學改為有助于中學推進素質(zhì)教育，而且把它作為

2、高考命題重點研究的內(nèi)容。那么，在命題過程中是如何貫徹這一精神的呢?還是讓我們從高考改革的進程中來尋找答案吧。語文是從事學習和工作的根底工具，是學習其他各門學科的根底。語文學科對于進步學生的思想道德素質(zhì)，進步科學文化素養(yǎng)具有重要的意義。中小學生的語文學習包括學習語言知識、文學常識和文化知識，以及培養(yǎng)聽說讀寫的才能，目的在于運用所學的知識來進步學習科學文化知識的才能，以及觀察社會、理解社會的才能。從這個目的來看，高考語文的根本素質(zhì)應該包括準確掌握語言根底知識的才能，閱讀各類文體的才能，正確運用語言思維進展表達思想、傳遞情感以及發(fā)揮想像和創(chuàng)造的才能。在上述三項才能中，語言根底知識是最根本的素質(zhì)。因為

3、無論是閱讀還是表達都離不開語言知識。近年來的調(diào)查也顯示，學生的語文素質(zhì)差，主要表達為語言根底不結(jié)實，例如錯別字多、句子不通順等等，從而影響了正常的思維和表達。另一方面，大多數(shù)人的語言知識來自中小學階段的學習，所以，語言過關(guān)應是中小學語文教育的根本要求。閱讀才能是現(xiàn)代社會的學習活動中的一項最重要的才能，對于一個合格的高中生來說，不僅應該可以閱讀文學作品，還應該可以閱讀一般的社會科學和自然科學的讀物，這是社會開展的需要，也是對中學閱讀教學的根本要求。寫作的要求與閱讀大致一樣，我們不可能要求成千上萬的學生都來當作家，學生進入大學或走上社會后，主要是根據(jù)自己學習、工作和生活的需要來寫文章，到達傳遞思想

4、、情感和進展創(chuàng)造的目的。當然，在學習的過程中也包括了思想品德教育、愛國主義教育和科學文化教育等等。以上這些構(gòu)成了學習語文所應該具備的根本素質(zhì)，這也是高考語文命題的根本目的。中國是考試的故土，舉世知名的科舉考試就有一千三百多年的歷史?？婆e考試曾被人們認為是世界上最先進的考試，它在制度、內(nèi)容、形式、方法和選才的公平性上有許多優(yōu)越性，包括西方學者在內(nèi)的許多研究考試的學者認為，西方的現(xiàn)代考試萌發(fā)于中國的科舉考試。但是，近一百年來，中國的考試落后了，直到1985年我們才開始進展考試理論和技術(shù)的研究，到美國、英國等西方興隆國家去學習現(xiàn)代考試，可見，中國的現(xiàn)代考試還很年輕。1985年，以在廣東省進展的標準化

5、考試試驗為起點，中國的高考進入了一個新的階段。從1987年開始在全國施行標準化考試以后，高考命題又進展了一系列的研究和改革，如制訂了命題的綱領性文件?考試說明?，明確了學科才能的考試要求，改進了題型等等。語文命題也是在這個背景下進展了一系列改革，并且收到了較好的效果。語文命題的改革主要有以下幾個方面。1標準了考試的知識內(nèi)容體系前面曾經(jīng)提到過，在改革之前，由于考試內(nèi)容的不確定性，使得考試存在著天生的內(nèi)容誤差。在這種情況下，學生的綜合才能很難反映出來，考試只能憑運氣，碰上自己熟悉的題目就能得高分，反之，就會一落千丈?？荚嚨膬?nèi)容不確定，對教學也有很大的影響，教師不知道那些內(nèi)容是重點，應該如何教，為了

6、對付考試，只好猜題、押題。所以，在20世紀80年代初期全國各地高考猜題、押題之風盛行，應試教育正是從這個時候開始的。90年代初，有關(guān)部門制定了?考試說明?，規(guī)定了學科考察的知識、才能要求和基此題型，從而使高考命題有了根據(jù)。?考試說明?規(guī)定了考試的內(nèi)容，限制了命題的隨意性，使高考試題可以全面檢驗學生的知識和才能程度。同時，公布?考試說明?也增加了考試的透明度，使廣闊中學語文教師對考試的目的有了比較清楚的認識，在教學中能做到有的放矢，教學效率也有了很大進步。2制定語文考試的才能層級多年以來，語文教學效率不高，曾經(jīng)幾次受到社會的批評，原因就是語文教學沒有明確的課程目的，才能要求非常模糊。許多教師引用

7、美國教育學家布盧姆劃分的一般認知才能來指導教學，但布盧姆的認知才能與語文的學科才能有差距，在教學中難以掌握。對高考命題來說也有同樣問題，既然提倡才能考察，語文才能如何劃分？應該考哪些才能，各占多大比例?這些問題不搞清楚，命題就是盲目的。在這種情況下，語文命題組在多年命題理論研究的根底上，于1997年推出了高考語文才能層級。語文才能層級較好地表達了語文學科的才能要素及其開展規(guī)律，它不僅為考試命題在考察才能方面提供了理論根據(jù)，同時也為語文教學如何培養(yǎng)學生的語文才能提供了理論指導。可見，才能層級的制定是語文考試乃至語文教育上的一項重大理論打破，它對語文考試和語文教育的開展將會起到深遠的影響。3題型改

8、造和誤差控制測量是講究準確的，到商店去買布，尺子短了顧客會吃虧，尺子長了國家受損失，考試測量也是同樣的道理。標準化考試的一個重要標志就是大量采用選擇題，將試卷中的填充題等客觀題和局部能用選擇題考察的主觀題改造成選擇題，從而使考試的誤差得到合理的控制。選擇題的優(yōu)點是測量的準確度高，效率高，缺點是難以測量思維的過程。因此，我國高考標準化考試的改造并沒有全盤照搬西方的形式，而是在試卷中保存了大量的主觀題。以語文試卷為例，選擇題的比例只占全卷的30。各種題型的合理搭配，使考試到達最正確的效果，這是符合大學招生和廣闊考生的利益的。目前，在使用選擇題時也存在一些負效應，這主要是在一些地方和學校的考試中，選

9、擇題命題程度差而造成的。命題技術(shù)不行，可以少出或不出選擇題，這方面的矛盾就可以得到緩解。4調(diào)整考試內(nèi)容調(diào)整考試內(nèi)容在制定?考試說明?之前就開始了，其中最突出一項為哪一項將現(xiàn)代文閱讀列入到高考試卷中，并作為考察的重點內(nèi)容。20世紀50年代的高考也考過現(xiàn)代文，但當時的試題考的不是真正意義上的閱讀，而是文章學的內(nèi)容，比方表現(xiàn)方法，段落劃分等，這與人們閱讀的目的相去甚遠。閱讀，對于中學生來說，是一個獲取知識以及運用已有知識來分析和解決問題的重要手段。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，閱讀才能在語文教育中的地位也就更加重要，它是學習各門學科知識的根底。高考1984年推出了現(xiàn)代文社科文閱讀考察，1992年推出科技文

10、閱讀考察，從而全面地檢驗了學生的閱讀才能。高考現(xiàn)代文閱讀重點考察兩方面的才能，一是挑選并提取信息的才能，二是分析概括和鑒賞評價才能。挑選和提取文章中的信息是閱讀的一項根本才能。任何一篇文章都有相關(guān)的信息，我們在閱讀這篇文章時或多或少都會對其中的信息有所感知，這里感知的多和少就表達了閱讀才能的上下。例如，高考曾經(jīng)考過一篇有關(guān)中微子通訊內(nèi)容的文章，這里面所包含的內(nèi)容非常豐富，有中微子、電磁波、光子、介子等許多的名詞概念，有中微子的特性，中微子通訊所需要的裝置以及發(fā)射和接收過程等許許多多的信息。讀完這篇文章，能否理解中微子的特性，能否知道中微子通訊是怎樣一個過程，這是閱讀文章的關(guān)鍵所在。又如，高考曾

11、經(jīng)考過?為銅奔馬正名?一文，讀這篇文章，我們要理解銅奔馬是何物，曾經(jīng)有過哪些命名，為什么取名為銅奔馬，為何要為其正名等一些主要的信息，這樣我們就能較好地把握這篇文章了。從以上例子可以看出，挑選和提取文章中的信息是人們在學習活動中的一項重要才能，它是人們學習新的知識，進步學習才能的一項最根本的才能。分析概括和鑒賞評價是高考考察才能的一個傳統(tǒng)工程，但如今的考察與傳統(tǒng)意義上的考察已經(jīng)有所區(qū)別。傳統(tǒng)的考察側(cè)重于思想內(nèi)容、中心思想以及文章的構(gòu)造等方面內(nèi)容的分析概括和鑒賞評價，如今的考察那么把重點放在對文章內(nèi)容的理解上，即在理解的根底上對文章內(nèi)容的分析概括、對作者觀點的把握、對文章藝術(shù)特點和思想內(nèi)容進展鑒

12、賞和評價。換句話說，傳統(tǒng)的閱讀注重對文章的整體把握，如今的閱讀那么是要求從局部到整體，這更加符合閱讀學的原理。高考?考試說明?的才能要求設了五個才能層級，其中在對分析綜合才能解釋時是這樣說的：分析綜合指領會并能作簡單的解釋，是在識記和理解的根底上進一步進步了的才能層級。也就是說，要分析文章首先要具備一定的識記和理解才能，識記在這里指的是對字詞的識別和記憶，這是最根本的要求，在此根底上要理解文章中重要的詞語，理解文章中重要的句子，從而到達分析綜合的目的。例如，高考在?報秋?一文中就考察了對便、領取這樣一類詞語的理解和分析；在?門?這篇散文中就考察了人不是在一起牧放的馬群等句子的理解。其實，這些詞

13、語和句子在文章中都有深化的含義，我們理解了這些詞語和句子，就能更好地分析作品的思想和作者想表達的情感。由于歷史的原因，現(xiàn)代文閱讀在中學教學中一直是薄弱環(huán)節(jié)。高考考察現(xiàn)代文閱讀對中學教學加強閱讀教學起到了促進作用。十多年來，閱讀教學已經(jīng)逐步成為中學語文教學的重點內(nèi)容，學生的閱讀才能也有了很大的進步。5挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的語文觀念1999年高考作文命題以假設記憶可以移植為內(nèi)容，是對傳統(tǒng)語文觀念的一場挑戰(zhàn)。首先，記憶移植帶有科技的色彩，這就為中學生作文開拓了一個新的領域，給學生開拓了一個寬闊的想像空間。通常，課堂作文是以身邊的人和事為寫作對象，雖然也能反映一些社會問題，但從總體上看涉及的面很窄，這也就是有人批

14、評中學生知識面窄，想像力差的原因。假設記憶可以移植這個題目，從外表上看帶有很濃的科技色彩，但實際上是科技和人文的結(jié)合。既可以寫科學夢想，也可以抒發(fā)情感，表達自己的意愿。記憶移植是當前生命科學研究領域里的一個年輕的課題，它是運用分子生物學的技術(shù)將一個動物的記憶分子移植到另一個動物的記憶細胞中，從而使后一個動物具有了前一個動物記憶信息的過程。這一尖端的科學技術(shù)當然不要求考生去理解，所以作文題是以假設為內(nèi)容，使考生在作文時可以不受科技知識的影響，而展開想像的翅膀自由馳騁。從考后的統(tǒng)計來看，寫科幻小說的并不多，大局部考生還是聯(lián)絡社會，聯(lián)絡生活表達自己的情感。北京有一位考生在作文里寫到，假設記憶可以移植，我希望移植母親的記憶，這樣就能理解母親在撫育我成長的過程中是如何給我以關(guān)心和保護的，由此加深對母親的理解，并以愛來回報。這不就是一個很好的主題嗎？21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科學技術(shù)是推動社會進步的主要動力。知識創(chuàng)新，科學競爭關(guān)鍵是人才。江澤民同志屢次指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。對于青年學生來說，創(chuàng)新，首先要有廣博的知識，而這一點正是我們所缺乏的。語文教育和考試能不能給予適當?shù)耐苿幽兀孔魑募僭O記憶可以移植給我們一個很好的啟示。據(jù)報載，高考完畢后，社會上掀起了科普熱，新華書店里的科普書幾天之內(nèi)銷售一空，這不就是一個好的現(xiàn)象嗎？不就是一