春農耕文化進校園創(chuàng)建方案

1、文檔僅供參考春農耕文化進校園創(chuàng)建方案禹謨鎮(zhèn)中心完小農耕文化進校園實施方案抓學校特色發(fā)展是促進學校內涵發(fā)展的重要途徑，我們學校充分尊重和利用農村獨特而富有優(yōu)勢的教育資源農耕文化，依托農耕文化，打造農耕教育特色品牌，讓學生學會快樂學習。經過讀詩、了解傳統(tǒng)文化，并親手參與農作物實踐，品味勞動的樂趣。農耕文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主干成分，也是構建中華民族核心價值觀的重要精神文化資源。一、特色建設意義農耕文化是由農民在長期農業(yè)生產中形成的一種風俗文化，中國自古以來以農立國，耕耘、蓄養(yǎng)已經綿延了上千年，年復一年的春種夏耕，秋收冬藏，不但孕育出中華民族堅韌而質樸的品質，養(yǎng)育出偉大的中華民族，創(chuàng)造出輝煌的華夏

2、文明；還滋養(yǎng)著中華民族休養(yǎng)生息、繁榮昌盛。我校把“農耕文化”作為學校特色建設，主要原因是：隨著社會的發(fā)展，城市化進程的加快，農耕文化中的許多內容，包括祖輩們使用過的農具及農耕方式，已漸漸淡出人們的記憶。為此，我校把“拾起農耕記憶”與少先隊道德建設相結合。經過認識農具、了解農具并親手參與適當的農耕實踐，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、服務、創(chuàng)造”的精神，從而提升學生的思想道德素養(yǎng)、體驗糧食的來之不易和例行節(jié)約的好習慣。二、 實施措施（一）機制保障1 .成立特色學?！稗r耕文化”建設領導小組。成立以校長汪明星為組長；副校長鄭敏、姚先達為副組長；教導處、各班班主任為成員的領導小組。分工及

3、職責：組長：負責農耕文化進校園的總體領導與策劃，宏觀調控特色建設的全過程。副組長：構思并制訂有關規(guī)章制度，并負責組織實施和考核。組織教師進行相關的理論學習。指導課題組實施課程計劃，組織教師編寫地方教材、撰寫課題和督導各班對實踐基地的建設、培育，對農耕文化的研究和實施進行指導、評估，調查。做好農耕文化的總結及經驗成果的推廣和應用。成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，并展示、交流和存檔。2 .課程開設緊扣“農耕文化”這一主題，三至六年級每周在地方課程中設一課時。以各學段分目標為抓手，有目的、有組織

4、、有計劃地組織教學，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。3 .體系保障學校針對在校本課程教學過程中出現的各種問題，及時總結、反饋，及時召開教研活動，并形成相關制度。確保及時有效的解決農耕文化進校園過程中遇到的各種問題，確保每周對校本課程教學設計進行一次檢查，學校每學期舉行一次農耕課程講課大賽，同時實行全天查課，確保能夠按時按計劃完成教學任務。4 .具體實施（ 1 ）創(chuàng)設環(huán)境。圍繞“農耕文化”這一主題，精心構建校園環(huán)境，展現農耕歷史微縮景觀、農耕文化長廊等設施，加強輿論宣傳，從專題的角度，渲染農耕文化，創(chuàng)設良好氛圍，為特色建設提供基礎

5、。讓學生收集各種農耕歷史物品。而且挖掘出每件展品背后的故事，豐富知識的同時影響學生。同時學校還走出去、請進來，把一些老教師、老農民的農耕藏品拿到學校展出，讓學生對農耕年代能有更多、更深的認識。（ 2 ）具體做法。我校確定了以“展農耕器具”、“誦農耕詩詞、讀農耕故事”“實作農耕”等主題活動為主要載體的“農耕文化”辦學特色：展農耕器具：學校在文化味十足的“德育長廊”里開辟出一塊農具展示文化區(qū)，依次擺上（犁頭、鋤頭等） 10 余件充滿鄉(xiāng)土氣息的農具，并配農具說明，讓學生直觀認識了解我們身邊的農具，拾起對農耕文化的記憶。誦農耕詩詞、讀農耕故事：一是落實學生“讀書活動”，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，開闊

6、學生讀書視野，并從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們“作網”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創(chuàng)農業(yè)時代；大禹用疏導的辦法治水，推動中國水利事業(yè)的發(fā)展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿綿不息的歷史長河中，懂得炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節(jié)約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優(yōu)良佳境。二是學校將經過收集農耕古詩詞、諺語、校本教材、開設“農耕”校本課程（擬設每周一節(jié)）、舉行“農耕”擂臺賽（擬每期一次）等形式，讓農耕經典激起農耕情感，使學校成為詩的海洋。同時學校擬將經過校本教材“農耕故事”部分進行每學期一次的故

7、事演講活動，要求每班每月組織一次，期末學校組織一次全校規(guī)模的活動，對于優(yōu)秀的學生及指導教師進行獎勵。實作農耕：一是鼓勵學生每周協(xié)助爸爸、媽媽學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。二是學校在該項目中設計每班一塊農耕試作基地，要求學生親自動手栽種、培育、收獲農作物，以此來體驗父母的艱辛，采摘的歡樂，從而達到厲行節(jié)約的好習慣。同時也為科學文化知識打下堅實基礎。舉辦我是農耕書畫家活動：活動要求每班學生在美術教師、班主任的指導下利用農產品進行美術作品創(chuàng)作，許多班級用玉米、小米、黃豆、綠豆等農產品粘貼出許多高質量的美術作品，不但培養(yǎng)學生的動手操作能力和美感，極大的提升了學生的美術興趣。同時學校還舉辦農耕硬筆書法作品比賽，效果顯著。三、今后的打算和工作思路。1 . 繼續(xù)優(yōu)化、美化校園農耕環(huán)境，為師生學習、生活創(chuàng)造更為和諧、舒適的環(huán)境文化。2 .發(fā)揮我校特崗美術教師的優(yōu)勢，繼續(xù)開展豐富多彩的活動，創(chuàng)辦出藝術特色。強化校園文化內涵的個性化，打造獨具特色的素質教育新風貌。3 . 進一步落實農耕課題和相關活動，力爭常規(guī)化。4 .做大做強，培育幾個備受社會關注的精品校園文化項目，成為我校的閃光點。農耕文化涵養(yǎng)著農業(yè)發(fā)展