三角中學(xué)課外閱讀指導(dǎo)方案

1、三角中學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略新課標(biāo)明確要求初中生"課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年讀兩三部名著",在附錄部分還附了閱讀推薦書(shū)目。為了把課外閱讀落到實(shí)處，我校以課程教學(xué)改革的不斷深入為契機(jī)，努力營(yíng)造書(shū)香校園，形成一個(gè)師生互動(dòng)、愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，為此我校開(kāi)展了“經(jīng)典潤(rùn)心靈，書(shū)香伴成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)。一、遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃1師生共同參與，確定閱讀篇目學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我們?cè)谶x擇閱讀篇目時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好。閱讀前，我們除了將課程標(biāo)準(zhǔn)中的推薦書(shū)目向?qū)W生詳細(xì)介紹外，還要聽(tīng)取學(xué)生建議，將反映學(xué)生生活的精品（如花季·雨季）

2、和流行的好作品（如哈里·波特）列入推薦書(shū)目，以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在欲望。2遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀規(guī)律有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開(kāi)始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中慢慢喜愛(ài)上名著。3確定合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度閱讀名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。有些學(xué)生可能會(huì)由于興趣的轉(zhuǎn)移或課余時(shí)間的不足而半途而廢，也有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閱渭冏非笄楣?jié)而盲目冒進(jìn)。因此，我們對(duì)閱讀時(shí)間和進(jìn)度作了統(tǒng)籌安排。閱讀可課內(nèi)課外相結(jié)合，每周

3、安排一節(jié)活動(dòng)課作固定的閱讀課，其余利用課余時(shí)間自我閱讀，學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間平均2030分鐘。學(xué)生根據(jù)情況采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀10至20頁(yè)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目的就能達(dá)到。二、開(kāi)發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍1課文為引子，圖書(shū)箱為鑰匙有的課文就是名著的節(jié)選，我們就把它們作為閱讀的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著這神圣的殿堂。對(duì)這些課文，我們用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學(xué)生感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書(shū)的強(qiáng)烈愿望。有的教材設(shè)有“圖書(shū)箱”，對(duì)所推薦名著的作者及時(shí)代背景、內(nèi)容梗概、作品價(jià)值、閱讀方法等作了簡(jiǎn)明扼要的介紹，為學(xué)生閱讀指明了方向。我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱

4、讀這些內(nèi)容，用好這把打開(kāi)名著大門的鑰匙。2充分發(fā)揮媒體的作用現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書(shū)視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀魯濱孫漂流記前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣讀者對(duì)作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著西游記和駱駝祥子等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。3創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍教室、圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的重要陣地，教室內(nèi)掛貼有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的黑板報(bào)。加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，各年級(jí)各班圖書(shū)角須保證有一定數(shù)量的書(shū)籍，總數(shù)不少于200本。學(xué)校開(kāi)放閱覽室，上閱覽

5、室閱讀，教師要跟班輔導(dǎo)，要有記錄。另外充分發(fā)揮“校園之聲”的宣傳作用，開(kāi)辦“好書(shū)介紹”、“讀書(shū)心得”、“閱讀小明星”等欄目，形成良好的讀書(shū)環(huán)境。在閱讀課上，教師要深入學(xué)生，與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等交流。如了解讀書(shū)的進(jìn)度，解答讀中的疑問(wèn)，交流讀后的感受等，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂(lè)趣。三、追求深層閱讀，鼓勵(lì)探究創(chuàng)造僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過(guò)作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語(yǔ)言，從作品中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解。1寫讀書(shū)筆記閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考。平時(shí)我

6、們應(yīng)要求學(xué)生把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書(shū)筆記本。優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段也可作為讀書(shū)筆記的重要內(nèi)容。要加強(qiáng)讀書(shū)筆記的檢查，確保課外閱讀落在實(shí)處。教師普查,每學(xué)期不少于4次；學(xué)生互查，每周1次。 2進(jìn)行多種形式的讀書(shū)交流“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時(shí)的討論交流是拓展讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。以班級(jí)為單位，每半月舉行一次與課外閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，活動(dòng)主題可以是：“我喜愛(ài)的一篇文章（一首好詩(shī)、一個(gè)故事）”，“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”，“向你推薦一本好書(shū)”，“假如名著中的某個(gè)人物來(lái)到今天”，“我崇敬和喜愛(ài)的一個(gè)作家”等；活動(dòng)形式可以是：故事會(huì)、班會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)

7、、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等。 每年秋季舉辦“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：名著欣賞講座、演講比賽、與作家對(duì)話、文學(xué)社風(fēng)采、征文比賽以及文藝演出等。3要正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化閱讀的關(guān)系。為了使學(xué)生更好地閱讀文學(xué)名著，各班每學(xué)期至少組織一次名著專題講座。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不要過(guò)多向?qū)W生推薦有關(guān)作品的分析評(píng)介文章，更不要把自己的閱讀感受灌輸給學(xué)生。教師先入為主的講析會(huì)限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的感悟思考，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教者要把閱讀的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，尊重他們的閱讀習(xí)慣和思維方式，讓他們?cè)跊](méi)有束縛的自由閱讀中學(xué)會(huì)感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新，使學(xué)生在自由閱讀中汲取名著的精髓。4閱讀名著要追求長(zhǎng)期效應(yīng)。閱讀名著最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。我們不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效應(yīng)而輕視閱讀。古詩(shī)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！币粋€(gè)人是否有深厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的視野、健康的情感、良好的語(yǔ)言表達(dá)，與他在青少年時(shí)期讀書(shū)多少有很大的關(guān)系。許多學(xué)有所成的學(xué)者專家在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都談到了青少年時(shí)期閱讀的益處。課外閱讀要站在學(xué)生終身發(fā)展的高度，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。名著對(duì)人的影響