慕課時(shí)代的大學(xué)英語口語教學(xué)改革探究

1、慕課時(shí)代的大學(xué)英語口語教學(xué)改革探究論文當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)展灌輸式的教育。學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能有效利用，缺乏知識(shí)應(yīng)用才能，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。慕課一詞來源與MOOC的音譯，全稱為Massive Open Online Course，意為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。是一種全新概念的教學(xué)形式。使用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生獲得開放的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道。一、慕課的概念慕姴是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科技開展衍生出的新式教學(xué)手段。通過在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展在線教育。學(xué)生可以在慕課平臺(tái)中觀看教學(xué)視頻，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，參與教學(xué)測(cè)試。在完成了在線學(xué)習(xí)后由教師在課

2、堂上對(duì)問題進(jìn)展指導(dǎo)。這種教學(xué)的創(chuàng)新將現(xiàn)代科技和傳統(tǒng)課堂相交融，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展了改進(jìn)和完善。凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，順應(yīng)了新課改的根本要求。同時(shí)，這種教學(xué)形式也極大進(jìn)步了教學(xué)效率，曾強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用才能。二、慕課對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響1.改變了大學(xué)英語口語教學(xué)。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)內(nèi)容根本局限在英語教材當(dāng)中。慕課的到來對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)展了徹底的改革，給學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)英語的掌握程度和口語才能選擇適宜自己的課程，防止了在教學(xué)課堂中千人一面的教育形式，讓處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的交流過程，學(xué)生的英語口語

3、才能得到了有效提升。教師根據(jù)學(xué)生在慕課中的口語練習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步口語教學(xué)質(zhì)量。2.改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)形式。隨著新課改的施行，推行新式素質(zhì)教育方法，鼓勵(lì)教育的創(chuàng)新。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，許多大學(xué)教師仍然無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，一貫沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，無法推動(dòng)教育改革的施行。部分大學(xué)校園雖積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，注重形式的創(chuàng)新，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因此只能按照傳統(tǒng)方式教學(xué)。大學(xué)的課堂教學(xué)多采用大班教學(xué)方式，課堂中學(xué)生數(shù)量較多，教師無法照顧到每一位學(xué)生，課堂教學(xué)效果較差。在慕課中，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了劃分，針對(duì)不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)將課程時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)，學(xué)生在短時(shí)間

4、內(nèi)能有效集中注意力，對(duì)知識(shí)進(jìn)展充分掌握。另外，慕課沒有了教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課下進(jìn)展學(xué)習(xí)，也降低了對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要求。3.進(jìn)步了大學(xué)英語教師教學(xué)才能。網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的傳播性，學(xué)生在慕課中可以搜集到各類科目相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，在此根底上，大學(xué)英語課堂教學(xué)相對(duì)處于優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍枯燥乏味，課時(shí)較長(zhǎng)，而慕課學(xué)習(xí)那么能在放松的環(huán)境中進(jìn)展，并且課程內(nèi)容簡(jiǎn)短、精煉。因此，慕課的出現(xiàn)會(huì)敦促大學(xué)教師開展自身的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂中充分吸引學(xué)生的注意，進(jìn)步學(xué)生對(duì)課堂的興趣。假設(shè)課堂教學(xué)過程毫無特色，且教學(xué)效率較低，很有可能被慕課教學(xué)或其它科目所取代。三、慕課時(shí)代下的大學(xué)英語口語教學(xué)策略1.進(jìn)步對(duì)學(xué)

5、生的口語學(xué)習(xí)監(jiān)視。英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生的英語知識(shí)程度較高，但口語表達(dá)才能較差的問題，而教師過度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)口語才能的培養(yǎng)缺乏重視。慕課中具有充足的學(xué)習(xí)資源，能對(duì)學(xué)生的英語口語訓(xùn)練起到有效作用。教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生口語才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在慕課平臺(tái)中搜集口語練習(xí)資料，進(jìn)展口語才能的自我加強(qiáng)。另外，由于慕課的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制，學(xué)生更應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，明確口語學(xué)習(xí)的目的。教師可以在課堂上布置口語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下通過慕課完成學(xué)習(xí)目的，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語任務(wù)完成情況的檢查和監(jiān)視。給學(xué)生舉出英語口語重要性的實(shí)例，進(jìn)步學(xué)生對(duì)口語的重視。2.搜集豐富的英語口語學(xué)習(xí)資料。擁有豐富的教學(xué)資源是慕課的特點(diǎn)

6、之一，教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)展全方面的學(xué)習(xí)。慕課中的學(xué)習(xí)資料包括課堂教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)這二者的綜合利用能更快提升學(xué)生的口語才能。教師可以通過搜索為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的口語練習(xí)資料，讓學(xué)生自己練習(xí)。也可以使用錄音設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)的智能性在智能軟件中進(jìn)展人機(jī)對(duì)話練習(xí)，彌補(bǔ)了學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的單一和枯燥。3.制定并完善英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。利用慕課的公開性和數(shù)據(jù)化，教師可以在慕課平臺(tái)上理解到學(xué)生對(duì)口語的練習(xí)程度及學(xué)習(xí)頻率。根據(jù)這一數(shù)據(jù)分析學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。在這一過程中，要注意評(píng)價(jià)的全面性與合理性。通過評(píng)價(jià)進(jìn)步學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。4.進(jìn)步大學(xué)英語教師整體素質(zhì)。慕課的到來對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求，首先需要教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用操作方法，可以做到利用慕課進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)還需要具備較高的英語口語程度，在課堂中通過專業(yè)的英語對(duì)話進(jìn)步學(xué)生的口語才能?？傊?，慕課的到來給大學(xué)英語口語教學(xué)提供了許多便利，在教育的應(yīng)用中逐漸得到了教師和學(xué)生的青睞。教師需要對(duì)這一新式的教學(xué)方法進(jìn)展