語文教學(xué)現(xiàn)狀及反思

1、語文教學(xué)現(xiàn)狀及反思語文教學(xué)現(xiàn)狀及反思期中測驗前后，聽了、看了一些語文教師的課，頗有感觸。總的印象是我校語文教師正努力理論課改新理念，努力探究符合新理念的教學(xué)形式，并獲得了進展，但也一些亟待商榷解決的問題?，F(xiàn)簡要綜述如下。一、幾個亮點1、重視學(xué)習(xí)目的的制訂。施行新課程標(biāo)準，要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，這就必須使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)具有自覺的意識和反響。關(guān)于學(xué)習(xí)目的，語文教師曾一度非常重視，后來可能由于習(xí)慣權(quán)利和舊觀念的束縛，在一定時間有所淡化。最近聽了?滴水穿石的啟示?、?清平樂村居?他們對學(xué)習(xí)目的非常重視，目的明確而可操作，學(xué)生知道在這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度。

2、這是必須肯定和提倡的。2、重視從學(xué)習(xí)主體學(xué)生的特點出發(fā)采用適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。教育報上有一段關(guān)于教育的精辟闡述：教育的最高境界不是讓學(xué)生失去自我，而是讓學(xué)生擁有自我。失去自我是容易做到的，那就是使用教育的強迫力，把學(xué)生的自主意識壓制到最低程度；擁有自我是不容易做到的，它不但需要教育者的寬容和理性，更需要教育者的忠誠和睿智?？上驳氖俏覀冇胁簧俳處熣寣W(xué)生擁有自我的方向努力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、體驗情感、掌握知識、進步才能。教師教?夕陽真美?時，讓學(xué)生學(xué)前看夕陽，課始議夕陽，再觀夕陽錄像，然后在學(xué)生情趣盎然的狀態(tài)下學(xué)課文。在孩子積極參與的過程中，教師采用以課本為載體

3、，運用觀察、議論、閱讀、繪畫、質(zhì)疑、交流等方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生既欣賞了自然美，又感悟了文字美。課文第二小節(jié)是這樣的：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片湛藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得非常壯麗。先讓學(xué)生讀，然后在黑板上畫了一輪紅日，光芒四射。又在紅日周圍上了藍色，下方畫了連綿不斷的上下山脈，引導(dǎo)學(xué)生看圖仔細讀課文，運用質(zhì)疑的方法對教師的簡筆畫進展評議，著重要求學(xué)生指出教師畫得不對的地方。天真的小朋友懷著極大興趣認真讀，仔細看都想向教師提意見。經(jīng)過一番議論，小朋友終于指出畫的錯誤：課文寫的收起了刺眼的光芒，而教師畫的還有光芒這就錯了。教師作了肯定并予以表揚。教師又指著山的簡筆畫，

4、問，教師畫的這個表示什么呢，一生說是山，一生說西山，教師要求學(xué)生再讀課文，用文中一句話表達畫的意思，學(xué)生很快就找到 連綿起伏的西山這句。教師隨著手勢動作，告訴學(xué)生這就是連綿起伏的意思。這就使得學(xué)生對間隔 自己生活較遠而比較抽象的詞語有了感性的認識。接著在學(xué)習(xí)第三第四自然段時，要求學(xué)生在讀懂的根底上，把內(nèi)容簡單地畫出來，小朋友紛紛拿出紙來邊看課文，邊作畫，一幅幅充滿雅氣而富有童趣的簡單彩畫從小朋友手中誕生了，孩子們感受到成功的喜悅。我們覺得孩子們在這一學(xué)習(xí)過程中擁有了自我，沒有強迫的約束，沒有什么不準必須而是寬松自由充滿樂趣。3、語文教學(xué)的根本理念有所表達。關(guān)注人關(guān)注每一個學(xué)生是課程改革的核心理

5、念。但語文學(xué)科有它自身的理念。前者是共性，后者是個性。語文教學(xué)的根本理念有四點，即全面進步學(xué)生的語文修養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建立開放而有活力的語文課程。在聽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師們正在努力用這些根本理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)?，F(xiàn)試舉幾例如下：重視進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課改前近五十年的語文教學(xué)中，注重根底知識和根本技能的教學(xué)和培養(yǎng)，記得1961年江蘇省教育廳吳天石總結(jié)解放后十多年語文教學(xué)的經(jīng)歷后提出了語言語教學(xué)應(yīng)該貫徹字詞句篇聽說讀寫的原那么，即當(dāng)時流傳的語文教學(xué)的八字憲法。實際上是強調(diào)了工具性，如今課改提出語文素養(yǎng)，無疑是一個質(zhì)的飛躍，因為語文素養(yǎng)包括

6、字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字，閱讀、寫作和口語交際的才能，文化品質(zhì)，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。它不僅含蓋了八字憲法的內(nèi)容，而且還進一步開發(fā)語文教育在實用之外的功能，重視語文施行課程中增強底蘊，進步修養(yǎng)的功夫。?認一認(3)?內(nèi)容只有八個字：日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨，在學(xué)生認識的同時，要求小朋友一邊讀一邊想，并詳細加以指導(dǎo)，把抽象的字和自然現(xiàn)象和生活聯(lián)絡(luò)起來。這就浸透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣。教?青蛙觀海?第411節(jié)時，提出一個問題一個要求：松鼠是怎樣幫助青蛙登上山頂看到大海的呢？仔細讀課文并把有關(guān)句子畫下來。這個要求也表達學(xué)法和習(xí)慣

7、，從低年級開始就重視學(xué)習(xí)方法的浸透，是孩子們終生都能受用的。教?拉薩的天空?，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)資料，在課內(nèi)交流，開掘了學(xué)習(xí)資源，擴大了知識視野；學(xué)生學(xué)了描寫拉薩的天空有關(guān)內(nèi)容后，教師問學(xué)生你們學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容有什么想法，學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)表意見，有的說拉薩離天空那么近，天空那么藍多美啊，我真想去看看；有的說我想去拍照；有的說我真想寫首詩來贊美它；還有個學(xué)生說拉薩不僅天空美，而且城市也美，布達拉宮多好看??！三年級小朋友不可能對遙遠的拉薩作詳細表達，但卻初步培養(yǎng)了孩子們的審美情趣。教?秋姑娘的信?很重視說的訓(xùn)練，教學(xué)中提出這樣一個問題，秋姑娘給誰寫了信？小朋友看書以后，分別說出給誰給誰寫了信，接著

8、于教師進展了把幾個單句拼成一句話來說的訓(xùn)練。小朋友說出了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信這樣的句子很不容易。學(xué)完課文后，教師又提出一個拓展性的問題：小朋友想一想，秋姑娘還會給寫信呢？小朋友可興奮了，說了不少，其中一個說秋姑娘還會給南飛的燕子寫信，要小燕子一路小心。這只是仿課文句子說的，教師并不滿足；小朋友想想秋姑娘還會寫別的嗎？一個小朋友說秋姑娘要小燕子路上小心明年春天早點回來。教師馬上獎給他一片小楓葉。教?家?這一課，能從童趣著眼，充分運用多媒體激發(fā)孩子興趣。在字詞和句子的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時適當(dāng)拓展在屏幕上出示了鹿、小兔、蝌蚪等動物，同時出出 是 的家這一句式要求孩子說話，孩子們積極性很高。

9、這一訓(xùn)練既表達了過程狀態(tài)的生成，又穩(wěn)固了所學(xué)的句式。普遍重視閱讀的指導(dǎo)，這也是進步語文素養(yǎng)的一個重要方面。每節(jié)課根本上都有三分之一左右的時間用于讀。讀的方式多種多樣，指導(dǎo)各有特色。李新梅教師不僅重視篇、段的指導(dǎo)，還特別注重某些重點句的指導(dǎo)。由于她平時的教學(xué)堅持這樣做，所以班上朗讀程度較高；蔣蘭粉教師對個別學(xué)生的指導(dǎo)值得稱道她發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生讀文時讀破了句子，讀了幾次也沒讀好，就采用領(lǐng)讀的方法幫助他，一次、兩次、三次，直到這個學(xué)生讀正確了為止，蔣教師不急、不煩、不批評，而是面帶期望的微笑。教?清平樂村居?有個學(xué)生鋤字幾次都讀不好，教師耐心地個別指導(dǎo)領(lǐng)讀直到讀正確了為止。這不僅是對一個學(xué)生指導(dǎo)，對全體

10、學(xué)生也是指導(dǎo)，使全體學(xué)生明白應(yīng)該怎樣讀書。教師運用賽讀的方法激發(fā)讀的興趣，進步讀的質(zhì)量，也是可取的。4、語文課的人文性引起了重視。過去語文教學(xué)強調(diào)工具性、思想性，因此在理論中出現(xiàn)了某些偏向，如一味注重知識教學(xué)技能訓(xùn)練，尤其是為了加強思想性。過分強調(diào)對課文的分析，形成了課文分析是教學(xué)的重頭戲的現(xiàn)象。當(dāng)然這是有歷史原因的，主要是受了五十年代中期蘇聯(lián)的影響，當(dāng)時蘇聯(lián)紅極一時的紅領(lǐng)巾教學(xué)就是分析課文的典型，向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)是當(dāng)時最時髦的口號，因此紅領(lǐng)巾教學(xué)法風(fēng)行中國小學(xué)語文界，以分析課文思想內(nèi)容的教學(xué)形式一直沿襲了幾十年。課改對于語文教學(xué)性質(zhì)的定性可說是語教學(xué)的一次撥亂反正、正本清源、反樸歸真。語文課程的性

11、質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用才能的實用功能課程的理論性特點，人文性著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的功能和課程所具有的人文科學(xué)的特點。人文性的提出無疑給語文教學(xué)注入了活力。聽課中發(fā)現(xiàn)，我們不少語文教師很重視這一點。教師教?普羅修斯盜火?時，花了近10分鐘的時間讓學(xué)生自讀課文，找出自己最感動的局部，想一想并說出理由。學(xué)生讀后紛紛發(fā)表了意見并說了自己的看法，有學(xué)生讀了自己受感動的段落后說普羅修斯為了使人們獲得光明和溫暖，不怕困難，不怕犧牲，這種精神我很敬仰；有的進展人物比照評價；有的對主神宙斯進展痛斥批判。這些看法得到了全班同學(xué)的共鳴和贊同。這一過程不僅培養(yǎng)

12、了學(xué)生的情感態(tài)度和分辨善惡的才能，而且表達了語文個性化的特點，重視了學(xué)生的獨特體驗。教?青蛙觀海?時，采用體驗生活進入情境的方法引導(dǎo)孩子感悟內(nèi)容。學(xué)習(xí)610小節(jié)時，在認真閱讀課文后，教師在黑板上畫了階梯形簡筆畫，并讓孩子們在座位旁做一次蛙跳，問小朋友有什么感覺，孩子們說很好玩，很輕松。隨著學(xué)習(xí)的進程，教師又讓小朋友連續(xù)蛙跳至黑板前，問小朋友感覺怎么樣，小朋友喘著氣說，很累。教師指著簡筆畫，引導(dǎo)孩子再讀課文，孩子們感悟到了青蛙能登上山頂看到大海實現(xiàn)了自己愿望，全靠不怕苦不怕累的敢于攀登的精神當(dāng)然離不開松鼠的幫助。教師又進一步請小朋友想一想青蛙登上山頂后有什么感覺或想法，小朋友分分發(fā)表意見；世上無

13、難事，只要肯登攀；世上無難事，你行我也行；我真快樂，終于看到了大海；松鼠大哥謝謝你的幫助，要不是你我怎能看到大海教師教?滴水穿石的啟示?時，緊扣目的專一持之以恒這一啟示，學(xué)習(xí)課文的三個典型人物的事跡，并適當(dāng)拓展，聯(lián)絡(luò)生活實際，浸透了人生觀，價值觀的教育。語文教師帶著微笑進課堂，懷著感情去教學(xué)，教師感情豐富，才能到達思想碰撞，心靈交流的效果，這一點大家是有共識的足，吝嗇笑容，學(xué)生有了壓抑感，怎么能上好語文課，怎么能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花？當(dāng)然有感情是多方面的不僅是面帶笑容，更重要的是投入，只有真正的投入，教師才與作者、學(xué)生融為一體，才能有抑揚頓挫的語言充分的激情感染學(xué)生，假設(shè)我們教師游離了課文之外

14、，那豈不是成了教書匠，哪有什么人文性可言呢？這是老生常談的話題，但還是要老調(diào)再彈，務(wù)請實在重視。5、要尊重學(xué)生的獨特感受，這是語文學(xué)個性化的要求，不要以教師的規(guī)點框住學(xué)生。6、課內(nèi)表演要把握分寸。適當(dāng)?shù)谋硌菘梢约とぃ刮淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化，詳細化，有助于孩子的閱讀和理解。但不能過多過濫，一般應(yīng)該即席表演，即學(xué)生對課文有怎樣的感悟就怎樣表演，不要事先作過分的排練，不要變成戲，這就要看教師的上課藝術(shù)了。以上僅是個人之見，難免偏頗，錯漏。但其目的是引起我們語文教師的反思，愿我校的語文教學(xué)再上臺階。最后我想引用著名教育專家葉瀾的一段話作為完畢。著名教育專家葉瀾認為，一節(jié)好課應(yīng)具備五個特點：一、應(yīng)該是一堂有意義的課。即學(xué)生學(xué)到了東西，鍛煉了才能，進而開展到有良好的積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。是一堂扎實而不是圖熱鬧的課。二、應(yīng)該是有效率的課。一是對全班每個學(xué)生都有效率；二是效率的高底。沒有效率的課不算是好課。有效率的課是扎實而有內(nèi)容的課。三、應(yīng)該是有生成性的課。它不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是有教師和學(xué)生的真實情感，