淺談如何提高生本教育的課堂效率

1、淺談如何提高生本教育的課堂效率甘肅省山丹縣雙橋?qū)W校 趙蘭珍生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。而所謂生本教育，就是要求教師以學(xué)生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，而給他們盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。那么，在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？一、有效備課，給生本課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置完成的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的前提。常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而

2、言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選問(wèn)題，嚴(yán)格把握，這樣才能確保課堂上能完成任務(wù)，不被動(dòng)。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。在備課之前，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)

3、全身；作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。二、有效提問(wèn)，準(zhǔn)確把握課堂的開放程度，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。我們?cè)谡n堂上設(shè)置的問(wèn)題要注意切合實(shí)際，不能太難，太廣，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)。跳一跳，變一變就能完成的為好。太難了，學(xué)生會(huì)知難而退的。如何提高課堂提問(wèn)效果呢?提問(wèn)內(nèi)容要有度, 淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云

4、，只有適度的提問(wèn)才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴； 提問(wèn)要有啟發(fā)性,教師提問(wèn)既要有針對(duì)性，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，用最準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言表述；提出問(wèn)題后要給學(xué)生思考時(shí)間。 三、指導(dǎo)學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的保障。生本課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)一定要如何如何處理，如何進(jìn)行，我認(rèn)為只要有效，不一定要拘于形式。 “授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”被動(dòng)地接受教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主體性和自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮

5、，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。明確目的；鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記；教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情，意味深長(zhǎng)，其作用一是可以激活課堂氣氛

6、，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí),才能成為一名真正的教師。無(wú)聲的教導(dǎo)學(xué)生更容易接受。四、及時(shí)反思，注重實(shí)效不拘形式，是提高課堂教學(xué)效率的保證。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。根據(jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年老師來(lái)說(shuō)是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會(huì)像往常一樣