語文課三件事

1、小學(xué)語文教研組工作總結(jié) 這學(xué)期，我校語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。一、加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展 作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對教師進

2、行培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 1、開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。 2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 3、加強校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語文教師加入到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高

3、了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。 4、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。在多次的培訓(xùn)中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。 二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平 1、認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。其中許老師低年級教學(xué)課，教研組內(nèi)同事相

4、互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。 2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學(xué)相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。 三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位 為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，

5、都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。 本學(xué)期我們進行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。 四、教研組工作存在的不足： 1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。 2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績的提高。一部分教師對教研活動的 3、學(xué)生活動開展少，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳

6、出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。 五、下一步工作的四點措施： 1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。 2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。 3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。 4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓

7、一個學(xué)生掉隊。 總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。語文課三件事聽于永正老師支教高爾基和他的兒子近年來，小語界的聲音很多,“和內(nèi)容分析說再見”，呼喚閱讀教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身從“教課文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涕喿x”。導(dǎo)師推薦我閱讀王榮生教授的課程論，尤其是教師的語文還是課程的語文那一篇，并不告訴我要怎么做。于是我伏案細讀，掩卷深思，又一次發(fā)出那聲熟悉的慨嘆：真不知道語文該怎樣教了。  &

8、#160; 就在這樣的時候，我在杭州培訓(xùn)時見到了韓軍和郭初陽，兩位都是語文界的“求真一族”，披肝瀝膽地呼喚“真”，用實際行動在捍衛(wèi)“真”，沒有真教材何來真語文，沒有真語文何來真學(xué)生，沒有真學(xué)生何來真社會。韓軍說他的新語文教育，并不是在標新立異，開天辟地，而是主張堅守幾千年語文教育的傳統(tǒng)，不只誦，更須抄，一字一字抄經(jīng)典。奠文字之基，養(yǎng)浩然之氣。最笨之法，乃最實在之法，最本然之法。同時又提出，一個學(xué)生能真實、自由、個性，是“新語文教育”的精神內(nèi)核?？墒沁@兩者如何糅合到一起，讓學(xué)生身上既有文字之基，又有浩然之氣呢？    回到學(xué)校，正逢于永正老師來校指導(dǎo)。他聽了我們學(xué)校

9、低中高三節(jié)課，采用了“隨時叫?！钡姆绞剑隽酥v座語文課堂教學(xué)的有效性，又上了示范閱讀課高爾基和他的兒子。他平和地微笑著說：“語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學(xué)好也難。”于老師是這么說的，也是這么做的。    于老師在聽學(xué)生朗讀時，學(xué)生讀得聲情并茂，但有一些矯揉造作，于老師輕輕地說，“不要讀得這么賣力,自然一點好。”聽課的老師會心地笑了。學(xué)生也笑了，去了腔調(diào)又讀了一遍，大家都覺得這樣的朗讀更貼切，更動人。再如“要注意句與句的停頓，段與段的停頓，沒有停頓，便沒有思考和想象”，“你們讀得非常投入，你們的表

10、情你們的聲音告訴我，學(xué)習(xí)需要交流”，類似這樣一些引導(dǎo)語，于老師穿插得極為自如。我常常想，于老師恐怕是沒有針腳嚴密的教學(xué)詳案的，他把課備在心里。心里裝著學(xué)生，心里想的是自然地引著孩子讀好。所以他的課特別貼近學(xué)生，節(jié)奏舒緩，親切自然。    再看于老師教寫字。于老師的課堂上，會留足時間讓學(xué)生寫字，把字寫好。這和于老師酷愛書法有關(guān)系，更與于老師深諳語文學(xué)習(xí)的規(guī)律有關(guān)系：學(xué)語文，一定要傳承中國漢字文化，把字寫好，這是根本。他在課堂上進行了這樣的點撥，“我最喜歡這個字,如果改造一下就更好”，然后示范寫:豎彎鉤。讓學(xué)生來比一比，是否比原來更漂亮了。再如書寫生字“妻”“龐”，提

11、出“一看二寫三對照”，他風(fēng)趣地說，“這個妻字端莊、大方，四平八穩(wěn)，愛上她了嗎？”在一片歡笑聲中，學(xué)生寫好了字，也悟著了門道。    無論是讀還是寫，于老師的示范性在課堂里都體現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)高年級語文課堂常常有寫閱讀批注的教學(xué)環(huán)節(jié)，于老師是怎么引導(dǎo)的呢。“哪一句話引起了你的思考？寫一寫?！?學(xué)生寫的時候，于老師俯下身來，耐心地一點一滴地指導(dǎo)著。于老師沒有將寫批注環(huán)節(jié)僅僅作為下一步交流的鋪墊，而是展示學(xué)生的閱讀批注，并進行細致地評點。最讓人敬佩的是于老師拿出了自己寫的批注與孩子們分享?！皟鹤佣嗝炊拢嗝辞趧?！正因為前面的各種各樣，才有了后面的姹紫嫣紅，這就是前后照應(yīng)?！焙⒆觽儚挠诶蠋熒砩蠈W(xué)到的東西是全方位的，有于老師的讀寫習(xí)慣，書寫品質(zhì)，還有語文學(xué)習(xí)的方法。于老師還不失時機地滲透一些做人的道理：“給永遠比拿愉快，高爾基就是一個這樣的人，我也努力這樣做，雖然退休了，但還要發(fā)揮余熱?！?#160;   于老師要求學(xué)生做的，自己肯定做到，而且先做到。學(xué)生寫片段，寫作文，于老師都拿得出自己的下水文。課堂最后的環(huán)節(jié)里，于老師讓大家替高爾基的兒子給爸爸寫一封回信。指導(dǎo)交流完畢，于老師出示了自己所寫的回信，讓學(xué)生