數(shù)控技術專業(yè)建設方案_建設規(guī)劃_申報書范本

1、安順職業(yè)技術學院中央財政支持高等職業(yè)學院數(shù)控技術專業(yè)建設方案申報單位：安順職業(yè)技術學院貴州.安順二0一年十月十一日目錄一、社會需求與專業(yè)基礎 3（一）行業(yè)背景和人才需求3（二）專業(yè)建設成效4二、問題與思考5三、建設目標與亮點6（一）建設總目標6（二）建設亮點7四、建設內(nèi)容8（一）人才培養(yǎng)模式改革821（三）專業(yè)教學團隊建設（四）多功能實訓基地建設25（五）社會服務及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建設 29五、預期效果31六、績效考核指標 32七、經(jīng)費預算33安順職業(yè)技術學院中央財政支持高等職業(yè)學院數(shù)控技術專業(yè)建設項目專業(yè)編號：580103項目負責人：胡國榮專業(yè)建設指導委員會：主 任：任繼生（貴州天馬虹山軸承

2、有限責任公司總經(jīng)理、高級工程師、機制專 家）副主任：林濤（貴航集團新安機械廠董事長、高級工程師、機制專家）胡國榮（工程系主任、副教授）成員：黃占石（數(shù)控專業(yè)主任、副教授）專業(yè) word 可編輯李濱來 （ 貴航集團新安機械廠總工程師、 高級工程師、 機制專家 ）張會榮 （ 貴航集團新安機械廠技改辦主任 、 高級工程師、 機制專家 ）王 虹 （貴州天馬虹山軸承有限責任公司總工程師、 高級工程師、 機制專家）裴華明 （ 綜合科科長、 副教授 ）白金石 （ 模具專業(yè)主任 、 副教授 ）一、 社會需求與專業(yè)基礎（一） 行業(yè)背景和人才需求1 、 中國裝備制造業(yè)的發(fā)展， 為數(shù)控技術人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間

3、。 數(shù)控技術和數(shù)控裝備是制造業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎 ， 其應用水平直接影響到一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力 ， 關系到一個國家的戰(zhàn)略地位， 世界各發(fā)達國家均大力發(fā)展自己的數(shù)控技術及其產(chǎn)業(yè) ， 使數(shù)控技術的應用迅速普及。 隨著世界各國的加工制造業(yè)轉移和工業(yè)化進程的加快 ， 中國正在成為 “世界制造中心”， 迫切需要大量掌握數(shù)控設備操作、 數(shù)控加工編程、數(shù)控設備維修、 數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)與改造的人才。 據(jù)國家人才網(wǎng)統(tǒng)計資料顯示， 數(shù)控技術已成為國家緊缺人才的四大專業(yè)之一。2 、 人才需求 。 根據(jù)教育部、 信息產(chǎn)業(yè)部、 國防科工委等日前聯(lián)合發(fā)布數(shù)控技術應用等專業(yè)領域的人才需求狀況， 我國藍領 、 灰領數(shù)控人才

4、需求明顯增加。 藍領層數(shù)控技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床具體操作的技術工人， 在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占70.2 ， 是目前需求量最大的數(shù)控技術工人。 教育部關于緊缺人才的報告稱， 部分企業(yè)已經(jīng)大規(guī)模引進了高職畢業(yè)生從事數(shù)控機床的操作， 可以預見 ， 企業(yè)對藍領層的數(shù)控技術工人有很大的需求， 而對他們的知識和能力要求會越來越高 。 灰領層是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、 維修人員 。 這類人員在企業(yè)數(shù)控技術崗位中占25%,其中數(shù)控編程工藝人員占12.6%,數(shù)控機床維護維修人員占12.4%,隨著企 業(yè)進口大量的設備，灰領層數(shù)控人才需求明顯增加。目前我國數(shù)控機床行業(yè)處于難得

5、的戰(zhàn)略機遇期。傳統(tǒng)工業(yè)，如汽車、機械、家電、紡織、農(nóng)機、環(huán)保等行業(yè)的技術改造，對數(shù)控機床的需求繼續(xù)攀升；電子信息、生物工 程、新能源新材料等高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又為精密、高效、專用數(shù)控機床開辟了新的需求市場。我國東部產(chǎn)業(yè)的升級、東北等老工業(yè)基地的振興和中西部開發(fā)步伐的加快，為數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了潛力巨大的國內(nèi)市場 ；國際金融危機以來，國際資本和產(chǎn)業(yè)向 中國的轉移、國際技術和人才的交流，又為我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了外部環(huán)境。另外，中國機床工具工業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)顯示：2010年我國機床工具產(chǎn)品進口總額為157.2億美元，同比增長62.0%,超過歷史最高的2008年的27.8%。其中，普通機床超過9

6、0 億美元，數(shù)控機床接近80億美元。有數(shù)據(jù)顯示，10年前國內(nèi)數(shù)控機床年產(chǎn)量只有2萬臺 左右，如今已經(jīng)達到年產(chǎn)量20多萬臺；國產(chǎn)機床數(shù)控化率由 十五”末的35.5%,提高到 十一五”末的51.9%。對國內(nèi)數(shù)控機床行業(yè)而言，數(shù)控機床市場規(guī)模發(fā)展越快，人才短缺 的瓶頸效應越凸顯。所以，數(shù)控機床的操作技工、數(shù)控技術人才短缺近百萬，在較長一 段時間內(nèi)，數(shù)控技術方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。安順是國家 主線”建設和 西電東送”的重要能源基地之一，集中了貴州航空工業(yè)集團 （011基地）雙陽飛機制造廠、云馬飛機制造廠等主要生產(chǎn)企業(yè)。2008年國家發(fā)改委已 將安順、北京、上海、蘇丹I等30個城市確定為國家高技

7、術產(chǎn)業(yè)基地，其中安順市被確定 為民用航空產(chǎn)業(yè)國家高技術產(chǎn)業(yè)基地 ”，正在規(guī)劃中的黔中新興產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)（馬場工業(yè)園）2010年已納入 黔中經(jīng)濟區(qū)”獲國家發(fā)改委批準立項。“十二五”期間，安順將重點實施工業(yè)強市”戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，以信息化 帶動工業(yè)化，促進工業(yè)結構優(yōu)化升級，轉變工業(yè)增長方式，加快推進新型工業(yè)化進程。 堅持規(guī)?；?、集約化的原則，以培育發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為重點，大力推進體制機制和發(fā)展方式轉變重點支持裝備制造業(yè)、能源原材料工業(yè)、現(xiàn)代藥業(yè)、特色食品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。力爭到2015年進入工業(yè)化的中期階段。為此，依托安順裝備制造業(yè)的發(fā)展中報數(shù)控技術”專業(yè)建設項目，大力培養(yǎng)裝

8、備制造業(yè)人才，完全符合貴州和安順依靠裝備制造業(yè)振興，走新型工業(yè)化道路的工業(yè)發(fā)展思路。大力發(fā)展數(shù)控技術專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控技術人才是我們高職院校面臨的一個十分迫切的任 務。（二）專業(yè)建設成效1、畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)控技術專業(yè)自2008年開始招生，2011屆畢業(yè)生就業(yè)率達100%,部分畢業(yè)生在企 業(yè)經(jīng)過頂崗實習，有的已被企業(yè)提升為生產(chǎn)骨干和技術干部。2、專業(yè)教學團隊能力強目前我系數(shù)控類教師共有15人，其中高級職稱有6人，雙師素質(zhì)教師有10人。近 年來，學院著力于數(shù)控技術方面的師資培養(yǎng)與引入，有較好的數(shù)控技術方面師資基礎，并聘請數(shù)十名現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)名師專家、能工巧匠和技師為兼職教師，組成一支具有 面向現(xiàn)代數(shù)控

9、技術的教學和科研、職稱和年齡結構合理、教學能力強、社會聲譽高、具 有良好的合作精神和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W團隊。3、校企共建實訓基地在校內(nèi)，為保證任務驅(qū)動、教學做一體化”教學要求，學院已建成數(shù)控技術和機械 制造專業(yè)群需求的機械加工實訓車間、數(shù)控設備實訓室、CAD/CAM技術實訓室、鉗工與 焊工實訓室、機械設計實訓室等。在校外，建立起一批校企深度合作的校外生產(chǎn)性教學 實訓基地，學院專業(yè)教師與合作企業(yè)工程技術人員共同開展產(chǎn)、學、研合作項目，學院教師走進企業(yè)進修，學生到企業(yè)參觀學習與頂崗實習，企業(yè)技術人員走上講臺擔任兼職 教師，企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)建設核心課程，企業(yè)擇優(yōu)錄用我院專業(yè)

10、 word 可編輯數(shù)控專業(yè)學生， 校企合作取得良好地成效4 、 人才培養(yǎng)模式初具特色在實施我院創(chuàng)新的S-ESE人才培養(yǎng)模式中，學院與貴航集團云馬飛機制造廠、貴州天馬虹山軸承有限公司 、 安順百興機械廠等企業(yè)達成校企共建數(shù)控技術專業(yè)協(xié)議 ， 搭建了 “校內(nèi)有企業(yè)、 企業(yè)有班級， 車間是教室 、 教室似車間 ， 教師是師傅、 學生是學徒”的人才培養(yǎng)模式運行平臺 ， 達到 “以教育人 、 以產(chǎn)促教 、 以研創(chuàng)新 ”的目的 ， 學生就業(yè) 、 創(chuàng) 業(yè)能力得到明顯提高， 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一直保持在 100% 。2、 問題與思考（一）雖然我院實施創(chuàng)新的S-ESE人才培養(yǎng)模式，但運行機制不夠健全，教學管理與質(zhì)量

11、監(jiān)控制度有待完善 。（2） 雖然成功進行校企緊密合作， 但校企共同開發(fā)課程不夠。（3） 雖然實訓基地功能較強 ， 但工位數(shù)不能滿足學生規(guī)模擴大的教學需要。（4） 四 ） 雖然專業(yè)教學團隊能力強 ， 但年青教師的雙師素質(zhì)和兼職教師承擔專業(yè)課的學時比例有待提高 。 兼職教師人數(shù)和承擔專業(yè)課的學時比例有待提高 ， 專職教師科研能力和企業(yè)服務能力需進一步加強 。3、 建設目標與亮點（一） 建設總目標通過二年的重點建設， 將數(shù)控技術專業(yè)建設成為辦學條件先進 、 產(chǎn)學結合緊密 、 師資結構合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的省級教學示范專業(yè)。在實施學院創(chuàng)新的S-ESE人才培養(yǎng)模式中 ， 學院與貴航集團的制造企業(yè)共建數(shù)控

12、技術專業(yè)， 共同打造其成為貴州地方特色的高職專業(yè)之一。 充分發(fā)揮數(shù)控技術專業(yè)的教學和科研基地作用 ， 為企業(yè)的科研項目 、設備改造 、 工藝改革 、 技術咨詢 、 管理創(chuàng)新服務。 輻射 、 帶動周邊學校相關的專業(yè)建設 ， 形成優(yōu)勢互補 、 資源共享的專業(yè)群， 全方位的為本市乃至貴州社會經(jīng)濟建設服務為專業(yè)教學 、 職業(yè)培訓 、 技能鑒定于一體打造一支專兼結合優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊， 建設高起點一流的生產(chǎn)性實訓基地， 學生規(guī)模達500-600 人 。 為學員提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)渠道， 創(chuàng)特色專業(yè)為本市現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)輸送大批有知識有實踐技能的應用性人才。 發(fā)揮數(shù)控技術專業(yè)的社會服

13、務功能 ， 利用學院的 98 鑒定所和職業(yè)技能培訓中心， 為本市現(xiàn)代制造行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員培訓服務每年達1200 人次 ， 建設成為一流的區(qū)域性人才培訓基地和校企合作交流服務中心。 同時充分展現(xiàn)專業(yè)建設的示范作用 ， 輻射 、 帶動 、 引領和服務地方學校、 企業(yè)與其他專業(yè)， 為本市乃至貴州社會經(jīng)濟建設做貢獻 。具體目標 ：1 、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在實施我院創(chuàng)新的S-ESE人才培養(yǎng)模式中，突出學生主體，以現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控加工職業(yè)崗位要求為依據(jù)， 校企共同制定人才培養(yǎng)的標準、 課程體系 、 教學計劃 ； 依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地， 在學校與企業(yè)之間循環(huán)往復的教育教學方式， 使

14、理論與實踐、 知識與技能的學習得到相互支撐， 實施學生對專業(yè)的了解、 理解和掌握的三層螺旋遞進式循環(huán) ； 通過深化校企合作在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)綜合職業(yè)能力 ， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 ， 畢業(yè)生就業(yè)率高 ， 數(shù)控技術專業(yè)被同行和社會看好， 受企業(yè)歡迎。2、實施S-ESE”人才培養(yǎng)模式，建設專業(yè)核心課程根據(jù)現(xiàn)代制造行業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求， 按照該行業(yè)職業(yè)資格標準， 校企共同重點建設五門專業(yè)核心課程， 其中一門達到省級精品課標準 、 二門達到院級精品課標準 ； 同時開發(fā)三門核心課程的特色教材和配套課件 ； 與企業(yè)和同類院校合作， 建設二門核心課程網(wǎng)絡教學資源庫， 實現(xiàn)專業(yè)教學資源共享。3

15、、 建設結構合理專兼結合的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊以創(chuàng)新型S-ESE人才培養(yǎng)模式的135專業(yè)師資隊伍建設工程”、百名教師一線進修工程 ”為著力點 ， 強化以專業(yè)群為單元的專職教師隊伍、 兼職教師隊伍和管理隊伍建設，培養(yǎng)一名專業(yè)帶頭人、 三名名師和五名骨干教師，“ 雙師素質(zhì) ”教師比例達95% ； 聘用一批社會和現(xiàn)代制造業(yè)的專家和能工巧匠作為兼職教師， 打造一支結構合理、 專兼結合 、適應S-ESE人才培養(yǎng)模式的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。4 、 建設突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力的實訓基地建設校內(nèi)外實訓基地達到集專業(yè)教學 、 職業(yè)培訓 、 技能鑒定于一體的高起點一流的生產(chǎn)性實訓基地。 建立一至二個與貴航集團的企業(yè)緊密結合

16、的校外實訓基地， 建立數(shù)控車削 、 數(shù)控銑削與加工中心、 數(shù)控機床 、 CAD/CAM 應用技術等多個校內(nèi)仿真實訓室和核心課程實訓室 ， 設備先進設施完善 ， 適應數(shù)百人同時教學 、 培訓和鑒定操作。 同時 ， 加強實習實訓基地內(nèi)涵建設， 建立與完善實習實訓基地的管理與運行機制 ， 形成實習實訓教學管理體系和評價體系 ， 開發(fā)配套的實習標準和實訓指導手冊 ， 突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力 。5 、 提高社會服務與輻射能力發(fā)揮數(shù)控技術專業(yè)的社會服務功能 ， 利用學院與貴航集團多家企業(yè)共建數(shù)控專業(yè)的人才與技術優(yōu)勢， 為本市現(xiàn)代制造行業(yè)開展數(shù)控設備操作人員職業(yè)資格證書培訓 ， 為本地區(qū)現(xiàn)代制造企業(yè)的從業(yè)人

17、員每年培訓達1200 人次 ， 建設成為一流的區(qū)域性人才培訓基地和校企合作交流服務中心。 同時 ， 發(fā)揮數(shù)控技術專業(yè)的教學和科研基地作用 ， 為企業(yè)的科研項目 、 設備改造 、 工藝改革 、 技術咨詢 、 管理創(chuàng)新服務。 輻射 、 帶動周邊學校相關的專業(yè)建設， 形成優(yōu)勢互補 、 資源共享的專業(yè)群， 全方位的為本市裝備制造業(yè)的發(fā)展提供智力和人才支撐。（二） 建設亮點1 、 圍繞市場 、 針對行業(yè) 、 瞄準崗位辦學s-ese人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵之一是充分利用社會資源校企緊密結合 ， 實現(xiàn) “三共同” 即校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準和要求， 共同制定課程體系 ， 共同制定教學計劃 。 因此在數(shù)控技

18、術專業(yè)項目的實施過程中 ， 緊密圍繞市場、 針對行業(yè) 、 瞄準崗位這一辦學理念 ， 使得數(shù)控技術專業(yè)群培養(yǎng)目標更加明確 ， 克服了長期以來我國數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、 產(chǎn)業(yè)針對性差而導致的學生崗位適應性弱的缺陷 。 幾年來我們密切關注貴州現(xiàn)代制造行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的形勢， 將數(shù)控技術專業(yè)群的培養(yǎng)目標確定為貴州地方經(jīng)濟建設服務， 培養(yǎng)適應從事數(shù)控設備操作、 數(shù)控加工編程、 數(shù)控設備維修、 數(shù)控系統(tǒng)研發(fā)與改造工作等企業(yè)生產(chǎn)一線高級應用型技術人員 。 這一培養(yǎng)目標的確定使數(shù)控技術專業(yè)及專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)針對性、 崗位針對性大大增強 ， 培養(yǎng)目標更加明確 ， 使得數(shù)控技術專業(yè)及專業(yè)群的知識 、 能力和素質(zhì)

19、結構的建構目標更加明確 、 重點更加突出 、 更加切合現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)崗位實際； 教學理論和實踐教學內(nèi)容的建構更加合理、 崗位針對性更強 、 教學目標更加清晰； 使得學生的學習目標更加明確 、 學習動力更足、 職業(yè)生涯設計更加合理 。2 、 創(chuàng)新型教學科研團隊數(shù)控技術教學團隊由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師兩大部分組成， 其中專職專業(yè)課教師達 17人， 高級職稱 6人， 占35% ， 中級職稱 8人， 占47%， 雙師素質(zhì)教師達16 人，占 95% 。 組成一支老中青相結合的高 、 中、 初職稱比例符合教學要求的具有很強敬業(yè)精神和奉獻精神的專職教師團隊。 兼職教師達19 名 ， 聘用貴航集團的企業(yè)的

20、工程技術人員 ， 他們掌握現(xiàn)代數(shù)控技術， 具有豐富的數(shù)控設備操作與管理經(jīng)驗， 同時又具有較強的教育教學能力。這兩支教師隊伍按照S-ESE人才培養(yǎng)模式除了實施豈共同”外，推行專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)制度， 定期進行教學交流， 互幫互學 ， 專職教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場理論聯(lián)系實際 ， 并為企業(yè)出謀劃策， 解決技術問題 。 兼職教師則到學校授課和現(xiàn)場實際教學 ， 這種由校企共同組建的教學團隊具有很強的互補性 ， 能直接滿足教學與科研需求， 教育教學成效得到可靠保證3 、 實操課程前移 ， 角色因需轉換。在教學過程中 ， 充分利用企業(yè)的實訓條件， 聘請企業(yè)高管、 技術人員和能工巧匠作為任課教師、 實訓教師乃至輔導員

21、 ， 將實操課程前移到企業(yè)進行教學 ， 以實現(xiàn)校企雙方共同教學 、 共同管理 、 共同育人的目標。 這樣學生有兩個身份： 學生與學徒； 教學有兩個老師 ： 教師與師傅； 培訓有兩個場地： 學校與企業(yè) ； 教育有兩個機構： 企業(yè)與學校。這樣打破了先集中理論教學后集中實踐的教學模式 ， 根據(jù)需要可邊理論邊實踐， 先實踐后理論 ， 通過部分實操課程前移 ， 使學生實際感受 、 理解 、 掌握了所學專業(yè)的工作環(huán)境 、 工作性質(zhì) 、 工作技能 ， 增強了學生們的積極性和主動性， 為專業(yè)課程的教學奠定了良好基礎 。4 、 產(chǎn)學研結合的多功能實訓基地學校根據(jù)數(shù)控專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定數(shù)控機床、 機械加工 、 CA

22、D/CAM 技術等實訓室設備采購計劃 ， 并建設實訓室廠房， 由政府 、 學校 、 企業(yè)共同投資， 將數(shù)控專業(yè)的實訓室建設成為集專業(yè)教學 、 職業(yè)培訓 、 技能鑒定于一體的高起點一流的生產(chǎn)性實訓基地， 更好地為校企合作的產(chǎn)、 學 、 研工作服務、 為培養(yǎng)學生動手能力服務、 為本地區(qū)社會經(jīng)濟建設服務 。四、 建設內(nèi)容（一） 人才培養(yǎng)模式改革1 、 人才培養(yǎng)模式設計（ 1 ） 建設目標數(shù)控技術專業(yè)主要培養(yǎng)為適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展和西部大開發(fā) 、 工業(yè)強省戰(zhàn)略中制造業(yè)對數(shù)控技術應用專業(yè)人才的需要，在S-ESE人才培養(yǎng)模式研究中，與貴航集團云馬.專業(yè) word 可編輯 .飛機制造廠、貴航集團新安機械廠、

23、貴州大馬虹山軸承有限公司等軍工企業(yè)緊密合作創(chuàng)新高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)管理機制，提升數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)力。培養(yǎng)具備數(shù)控技 術方面的理論知識和專業(yè)技能，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、高級應用型工程技 術人才。(2)建設思路通過調(diào)研，明確現(xiàn)代機械制造生產(chǎn)過程、數(shù)控加工等核心崗位對人才規(guī)格的需求制定S-ESE人才培養(yǎng)模式的校企共育人才培養(yǎng)方案圍繞數(shù)控加工，結合學生的認知規(guī)律校企合作時間安排的可操作性，實施S-ESE專業(yè) word 可編輯人才培養(yǎng)的土層循環(huán)”。依托數(shù)控技術專業(yè)專兼職教學團隊優(yōu)勢,推行 導師+師徒”制，讓學生參與教師在研課題研究和完成項目任務的設計操作實踐使學生在研發(fā)中學習、在生產(chǎn)實踐中

24、提高，實現(xiàn)學研結合”的人才培養(yǎng)。(3)運行結構圖人才培養(yǎng)模式運行結構見圖1-1第一學期口學U入學 通知書第二學期第三學期了解專業(yè)第一層循環(huán)第二層循環(huán)理解專業(yè) 核心課程 技能鑒定職業(yè) 資格 證書 畢業(yè) 證書第五學期掌握專業(yè)崗位綜合實操企業(yè)第三層循環(huán)圖 1-1 人才培養(yǎng)模式運行結構圖2 、 人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵以鄧小平理論、 三個代表重要思想和黨的十七大精神為指導， 堅定不移地貫徹黨的教育方針 ， 主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要 。 全面遵循教育規(guī)律， 堅持課程體系整體優(yōu)化 、 基礎性統(tǒng)一和專業(yè)方向特色多樣性相結合， 堅持以服務為宗旨 、 以就業(yè)為導向 、 以素質(zhì)教育為基礎、 以能力培養(yǎng)為目標的指導思想，

25、 拓展 “工學結合 產(chǎn)學合作 ”的深 、 廣度 ， 充分發(fā)揮高職院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的社會功能， 積極探索實踐把產(chǎn)學結合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)全過程的S-ESE人才培養(yǎng)模式，即學校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)的標準和要求， 共同建立課程體系 ， 共同制定教學計劃并組織實施 ， 做好人才培養(yǎng)標準、 人才培養(yǎng)內(nèi)容、 人才培養(yǎng)過程的三次循環(huán)， 培養(yǎng)出社會所需的合格人才 ； 同時 ， 學校為企業(yè)提供技術支持服務， 突出使學校與企業(yè)的有機結合， 構建校企（ 社會 ） 互聯(lián)互動 ， 充分整合資源， 彌補辦學不足 ， 共謀發(fā)展的合作機制 。 全面深刻理解高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標， 把工

26、學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點 ， 突出職業(yè)能力培養(yǎng)， 體現(xiàn)高職學校的辦學定位， 注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、 崗位技能 、 創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力 ， 使培養(yǎng)對象既有第一崗位的就業(yè)能力 ， 又有適應職業(yè)崗位變化的遷移能力 ， 為終身教育奠定基礎。以就業(yè)為導向 ， 主 動服務 區(qū) 域經(jīng)濟 發(fā) 展 ； 以工學結合為切入點和突破口 ， 帶動專業(yè)建設 ； 突出實踐能力培養(yǎng)， 彰顯職業(yè)性 ；、 應用性和針對性有機結合； 從培養(yǎng)高技能人才的角度出發(fā)， 科學構建課程體系 ； 強化職業(yè)道德， 明確培養(yǎng)目標； 加大課程建設與改革的力度； 從實際出發(fā)， 辦出特色 。3 、 人才培養(yǎng)模式保障機制專業(yè)建設與管理機制 ：

27、 由行業(yè)專家、 技術骨干 、 專業(yè)教師組成專業(yè)指導委員會 ， 主任由在行業(yè)、企業(yè)中有較大影響的權威人士擔任副主任由既是專業(yè)主任又是專業(yè)帶頭人的專業(yè)教師擔任。專業(yè)建設與管理推行專業(yè)指導委員會決策咨詢與專業(yè)帶頭人治學機。專業(yè)實訓由在行業(yè)、企業(yè)有制。專業(yè)指導委員會作出的決定由專業(yè)主任負責具體實施定影響力的能工巧匠擔任兼職教師，實訓教學和校企合作項目由專業(yè)主任具體管理實 施。課程負責課程建設與教學負責人制：專業(yè)課程實施課程負責人與教學負責人制度 人是課程開發(fā)和建設的設計師，負責主持課程組日常管理工作，包括課程標準的制定、課程方案的設計、課程任務的分配、課程教學的組織、課程建設經(jīng)費的開支等，并協(xié)助專業(yè)主

28、任檢查、指導和考核課程教學負責人的工作0教學負責人具體承擔課程教學任務，由課程組教師擔任。人才培養(yǎng)方案制定機制：與合作企業(yè)共同分析職業(yè)崗位任務、共同制定數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并將方案交由專業(yè)建設指導委員會進行分析論證。然后，依據(jù)專家的 綜合意見，對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，形成既能滿足目標崗位知識、能力與素質(zhì)又注重學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案等教學文件。人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程見圖1-2；教學進程見表1-1。方案去g r.4使拓案彝立此個卜型i圖1-2 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化流程圖表1-1數(shù)控技術專業(yè)教學進程表學期課程名稱學 分學時分配授課教師運行說明學時其中專任 教師兼職 教師理論實 踐第學 期思

29、想道德修養(yǎng)與法律基礎34848048以基本素質(zhì)、基本技能訓練為中心開展教 學。13周：軍訓、入學教育、見習實踐各1周418周：在校內(nèi)開展基本素質(zhì)教育和基 本技能訓練大學語文23425934英語464461864體育23462834電工電子技術基礎696702696工程制圖71125656112入學教育及軍訓39045454545第學 期毛澤東思想和特色理論472601272以機械基礎為教學重點實施教學。115周：在校內(nèi)機械加工實訓基地實施 該課程的理論與實踐教學；同時開展行業(yè) 通用課程的學習與實踐1618周：在云馬廠、天馬廠進行綜合 實訓大學語文23425934體育23462834英語2362

30、61036計算機應用基礎472363672公差與技術測量354441054機械設計基礎61087038108金屬材料及熱處理23630636第學期數(shù)控車削工藝與編程610854544068以數(shù)控車削為教學重點實施教學。115周：在校內(nèi)機械加工實訓基地實施 該課程的理論與實踐教學；同時開展行業(yè) 通用課程的學習與實踐1618周：在新安廠進行的綜合實訓機械制造工藝61087838108金工實訓47224482448普通話236181836數(shù)控機床472502272職業(yè)崗位訓練4120120120第 四 學 期CAD/CAM 技術61085454108以數(shù)控銃削為教學重點實施教學。115周：在校內(nèi)機械

31、加工實訓基地實施 該課程的理論與實踐教學；同時開展行業(yè) 通用課程、拓展課程的學習與實踐1618周：在新安廠進行綜合實訓數(shù)控銃削工藝與編程610854544068數(shù)控機床電氣控制技術472541872職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導236181836數(shù)控英語35446854沖壓工藝與模具設計610870386040形勢與政策11616016每學期開展1-2次講座，共6次創(chuàng)業(yè)教育、大學生安全教育11616016每學期開展1-2次講座，共6次貴州省情1161616每學期開展1-2次講座，共6次職業(yè)資格考證6180180180數(shù)車或數(shù)銃四級資格鑒定第五六職業(yè)崗位綜合實操36108001080201060畢業(yè)設計（論

32、文）及畢業(yè)教育1303030大學生安全教育、心理健康1.5242424學期課程名稱學 分學時分配授課教師運行說明學時其中專任 教師兼職 教師理論實 踐學 期社會實踐、公益勞動81-4學期,每學期2分操行10每學期2分、56學期2分合計170.532881177211117191569說明：1.共計3288學時（170.5學分）。其中理論1177學時（占36%）,實踐2111學時（占64%）。2 .由表1-1-5可見：公共課程626學時（占19%）,專業(yè)課程2662學時（占81%）,其中核心課程598學時（占23%）, 輔助課程366學時（占14%）,拓展課程288學時（占11%）,實踐課程14

33、10學時（占52%） o3 .在企業(yè)（基地）完成1569學時（占47%）,由兼職教師承擔學時占專業(yè)課學時的59% （ 1569/2662 ）。4、人才培養(yǎng)模式運行機制（1）校企合作機制實施校企訂單培養(yǎng)：與貴航集團云馬飛機制造廠、新安機械廠、貴州大馬虹山軸承 有限公司等企業(yè)實施訂單培養(yǎng)，將企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、崗位能力融入人才培養(yǎng)方案， 制定和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、校企聯(lián)合培養(yǎng)有關管理規(guī)定 、校企聯(lián)合培養(yǎng)實施 方案等，實現(xiàn)校企聯(lián)動、互惠雙贏。加強專業(yè)指導委員會建設：聘請緊密合作企業(yè)技術專家1-2名為專業(yè)副主任、4-5名 為專業(yè)委員會成員，優(yōu)化專業(yè)指導委員會結構，進一步發(fā)揮專業(yè)指導委員會成員在專業(yè)

34、建設、人才培養(yǎng)中的作用，完善專業(yè)指導委員會例會制度、專業(yè)副主任聘任辦法等 有關制度，確保校企深度合作、人才共育、資源共享。（2）課程運行機制課程設計方案制定：由專兼職教師組成課程建設小組，以崗位所需的知識、技能和 素質(zhì)構建課程內(nèi)容，按完成崗位一線工作任務設計項目任務，制定出課程教學目標明確、內(nèi)容與崗位需求吻合、教學組織及學時安排合理、教學模式及方法先進、適宜學生 職業(yè)成長規(guī)律的課程設計方案，并提交課程建設專家組論證后組織實施。進一步完善較 企專兼職教師共同開發(fā)課程管理制度和課程建設負責人制度等，確保行業(yè)、企業(yè)專 .專業(yè) word可編輯家和技術骨干參與課程建設和課程實施方案的設計課程教學模式運行

35、：基本素質(zhì)課程與通用能力課程： 安排在第一到第四學期由專任教師組織授課， 采取任務驅(qū)動和項目分析等教學方法， 讓學生借助多媒體聲影像、 網(wǎng)絡和社會教育資源等 ，通過教師指導， 啟發(fā)學生探究和討論問題 ， 在教師講解中理清學習思路和知識的邏輯關系 ， 在閱讀 、 討論 、 檢索文獻 、 社會實踐中掌握和理解教學內(nèi)容。崗位能力課程與拓展能力課程： 在校內(nèi)實訓基地， 采用 “導師 ”制 ， 以教師設計的課程學習情境 ， 進行項目任務驅(qū)動教學 ， 學生在真實或仿真的職業(yè)情境中分組學習和操作，對學習中出現(xiàn)的問題進行分析、 討論 ， 獲得解決問題的辦法 ； 同時 ， 學生通過參與教師的課題研究， 實現(xiàn)在研

36、發(fā)中學習 ， 培養(yǎng)學生分析問題 、 解決問題和創(chuàng)新思維的能力 。 在校外實訓基地， 采用 “師徒 ”制 ， 學生在企業(yè)師傅的帶領和指導下， 以完成崗位工作任務 ， 掌握崗位技能， 培養(yǎng)學生安全意識 、 質(zhì)量意識 、 職業(yè)精神 、 合作溝通等職業(yè)綜合素質(zhì)和工作勝任能力 。 真正實現(xiàn) “車間是教室 、 教室似車間 ， 教師是師傅、 學生是學徒”的職業(yè)情境教學。專業(yè)活動課程： 以講座 、 技能競賽等形式開展。 由專兼職教師共同參與組織， 活動形式靈活多樣， 旨在進行拓展訓練的同時提高學生對專業(yè)課程的學習興趣。（ 3 ） 專業(yè)教學管理機制校內(nèi)基地運行管理： 組建專業(yè)實訓項目部， 施行 “教師指導 、

37、員工管理 、 學生實訓 ”的開放式管理模式 ， 明確指導教師責任 ， 學生以實訓小組為單位 ， 與項目實訓部簽訂教學實訓項目協(xié)議， 專業(yè)實訓部按協(xié)議落實實訓場所， 并按學院有關規(guī)定 ， 教師現(xiàn)場指導 ，學生現(xiàn)場操作實踐， 完成實訓項目工作任務； 進一步健全包括設備、 人員 、 專業(yè)實訓項目管理等有關制度， 做到管理職責明確 ， 運行規(guī)范有序 ； 同時結合企業(yè)管理模式 ， 制定數(shù)控車削加工、 數(shù)控銑削加工 、 模具電火花加工等數(shù)控加工的安全操作規(guī)程、 工藝規(guī).專業(yè) word 可編輯 .程、生產(chǎn)和檢測記錄等，實現(xiàn)企業(yè)化運行管理頂崗實習管理：依據(jù)安順職院學生頂崗實習管理暫行辦法領崗實習校企共管制度、

38、頂崗實習指導教師管理辦法 及頂崗實習學生成績評定辦 法等，規(guī)范 幺人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實習管理制度，做到頂 崗實習計劃、實習教學標準、指導教師、實習企業(yè)、實習崗位、實習待遇和實習考核 七 落實，抓好頂崗實習的前期準備、初期安排、中期檢查、后期總結 四環(huán)節(jié)”；同時成立 以校內(nèi)專業(yè)主任為組長、企業(yè)參與的頂崗實習與就業(yè)工作領導小組 ，全面負責頂崗實習 的組織與過程監(jiān)控管理，確保學生頂崗實習的時間和質(zhì)量，提高頂崗實習學生留用率。教學質(zhì)量監(jiān)控：依據(jù)高素質(zhì)高技能專門人才成長成才規(guī)律，明確各主要教學環(huán)節(jié)的 質(zhì)量標準，規(guī)范教師的教學行為，在安順職院教學督導委員會工作條例 、安順職院 教

39、師教學質(zhì)量評估辦法（試行）及安順職院教學事故認定及處理辦法 等制度的基礎 上，建立專業(yè)課程教學實施管理辦法和專業(yè)教師績效考核等相關制度 ，實現(xiàn)專業(yè)教學質(zhì) 量的實時監(jiān)控。見圖1-3。深化認知 頂崗實ft 習環(huán)節(jié)校外綜k 合實訓 I 環(huán)節(jié)提、高技能圖1-3 教學質(zhì)量監(jiān)控示意圖，制訂數(shù)控技術專業(yè)理論教學環(huán)節(jié)崗習理組#)頂實管小擊（4）專業(yè)教師培養(yǎng)及合作教學機制校內(nèi)技1能實訓環(huán)節(jié)（校內(nèi)）專業(yè) word 可編輯制定安順職院專兼職教師科研獎勵辦法 、安順職院專兼職教學團隊績效目標考 核等制度，實施專業(yè)帶頭人”、教學名師、骨干教師”的135”師資培養(yǎng)工程，通過課 程開發(fā)、師資培訓、教學科研、社會服務等途徑，

40、整體提升專兼職教師的教育教學能 力，確保人才培養(yǎng)模式的改革與實施。(5)專業(yè)人才培養(yǎng)考核機制完善形成性考核、崗位能力考核和行業(yè)職業(yè)資格認證等綜合考核評價體系，完善課 程學業(yè)成績考核評價方案、專業(yè)雙證書規(guī)定及考核鑒定管理辦法等，發(fā)揮行業(yè)、企 業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的作用。依據(jù)數(shù)控機械加工相關知識獲得與技能形成規(guī)律，完善課業(yè)成績的過程考查與人才質(zhì)量形成關鍵點考核相結合的形成性考核評價機制 。將學習態(tài)度、工作表現(xiàn)、學習過 程、操作測試、理論考試、資格認證、創(chuàng)新實績等融入學業(yè)考核評價內(nèi)容，引導學生學 習能力、崗位工作能力、實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。5、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設經(jīng)費預算創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究及構建專

41、業(yè)課程體系經(jīng)費預算見表1-2 o表1-2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究及構建專業(yè)課程體系經(jīng)費預算表單位：萬元序 號建設內(nèi)容成果 形式合作 單位負責人年度經(jīng)費預算小計經(jīng)費 來源2011 年 10 月-2012 年10月年 度2012年 10 月-2013 年10月年度1專業(yè)崗位需求調(diào)研，人才培養(yǎng)規(guī)格 調(diào)研，完善S-ESE”人才培養(yǎng)模式調(diào)研 報告馬安馬 云新天胡國榮 裴華明 黃占石 白金石2.003.005.00藍自2構建專業(yè)課程體系調(diào)研 報告2.003.005.00小計4.006.0010.00(二)項目任務型課程體系建設1、建設目標依托貴航集團云馬飛機制造廠、新安機械廠、貴州大馬虹山軸承有限公司等現(xiàn)代制

42、 專業(yè) word可編輯以局質(zhì)量完造企業(yè)和校內(nèi)實訓基地， 結合職業(yè)資格標準和數(shù)控加工領域技術發(fā)展要求成中等復雜程度機械零件的工藝過程和生產(chǎn)過程崗位工作任務為目標， 構建與崗位能力現(xiàn)實要求與發(fā)展需要相適應、 突出勝任力培養(yǎng)、 引導學習力和創(chuàng)新力形成的 ， 凸顯 “數(shù)控加工 ”特色的項目任務型課程體系 。2 、 建設思路以數(shù)控技術專業(yè)的主要職業(yè)崗位群及職業(yè)資格標準為依據(jù)， 分析典型工作任務， 歸納崗位核心能力 ， 系統(tǒng)設計項目任務課程， 完成具有 “數(shù)控加工 ”特色的項目任務型課程體系開發(fā) 。3 、 課程結構體系及示意圖通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析 ， 按照 “構基礎 、 強技能 、 重發(fā)展 ”的要求

43、 ， 開發(fā)構建“數(shù)控加工 ”特色的項目任務型課程體系 。 該課程體系包括基本素質(zhì)課程、 行業(yè)通用能力課程 、 崗位能力課程和拓展能力課程。 項目任務型課程體系見圖 1-4 ； 課程類別及學時比例見表 1-3 。專業(yè) word 可編輯核心崗位數(shù)控加工崗CAD/CAM 技術數(shù)控編程崗公共課程實踐課程輔助課程大學英語、計算機 應用技術、體育與 健康、就業(yè)指導與 職業(yè)生涯規(guī)劃、學 習方法基礎、創(chuàng)業(yè) 教育等拓展課程3數(shù)控機床、數(shù)控機 床電氣控制技術、 塑料成形工藝與模 具設計、沖壓工藝 與模具設計等工程制圖、公差與 技術測量、機械加 工基礎、數(shù)控專業(yè) 英語、金屬材料與 熱處理等Q考證體系：數(shù)控車工、數(shù)控

44、銃工、模具鉗工等崗位訓練： 職業(yè)崗位綜合實操 等圖1-4項目任務型課程體系圖表1-3課程類別及學時比例表課程類別序 號課程名稱學分總學 時類別序 號課程名稱學分總學時1入學教育13016數(shù)控車削工藝與編程61082思想道德修養(yǎng)與法律基礎348核 心 課 程17機械制造工藝61083毛澤東思想和中國特色社會47218CAD/CAM 技術61084形勢與政策11619數(shù)控銃削工藝與編程61085體育46820工程制圖71126大學語文46821公差與技術測量3547心理健康教育116課程小計（占19%）345988職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導23622金屬材料與熱處理236公共9英語6100輔23機械設計基

45、礎610810貴州省情116助24電工與電子技術696課11計算機應用基礎472課 程25金工實訓472程12大學生安全教育0.5826數(shù)控專業(yè)英語35413軍訓260課程小計（占45% ）2136614普通話116專 業(yè) 課27沖壓工藝與模具設計610815操行10拓28數(shù)控機床472程展29普通話236課 程30數(shù)捽機床電氣捽制技術472課程小計（占12%）1628831職業(yè)崗位訓練412032職業(yè)資格證書6180踐33職業(yè)崗位綜合實操361080課34畢業(yè)綜合評定畢130程35社會實踐、公益勞動8課程小計（占24% ）44.5626課程小計（占12%）551410合計44.5626126

46、26624、課程體系建設內(nèi)容（1）崗位職業(yè)能力分析數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對口崗位主要是數(shù)控編程崗位、數(shù)控加工崗位和數(shù)控機床維護與保養(yǎng)崗位，通過崗位職責分解和崗位能力分析，得出數(shù)控技術專業(yè)職業(yè)崗位能 力與課程構建關系圖（見圖1-5）。專業(yè) word 可編輯職業(yè)崗位能力分析崗位能按照程序進行仿真檢驗。設計模具零件工藝規(guī)程I編制數(shù)控加工程序數(shù)控機床加工 具備編制模具零件數(shù)控程序的能力。能進行模具數(shù)控程序的調(diào)試。（數(shù)控車或銃接生產(chǎn)任務I熟悉加工圖樣|學習工藝規(guī)程!領工件材料領工藝裝備能按照數(shù)控車或銃崗位要求進行生產(chǎn) 前準備。能閱讀加工圖樣和工藝規(guī)程。數(shù) 控 加 工 崗 位數(shù) 控 編 程 崗 位模 具

47、 制 造 崗 位執(zhí)行安全操作規(guī)程 檢查機床開機輸入加工零件程序 安裝零件找正 零件試加工送檢零件批加工 零件送檢填寫生產(chǎn)記錄還工藝裝備清理設備和工作場地交接班接受編程任務熟悉加工圖樣設計工藝規(guī)程編制加工程序調(diào)試加工程序現(xiàn)場是試加工填寫數(shù)控加工文件接受模具加工任務設計典型模具零件能按照加工要求會合理選用典型機床 夾具、刀具和量具等工裝。能按照零件加工要求編制和輸入加工零件程序，并安裝零件后找正對零。能按加工零件材料及加工精度，合理選 擇刀具種類、削用量、冷卻方式。 能對加工零件尺寸、形狀和位置精度進 行正確測量與處理。能準確填寫生產(chǎn)記錄，做好記錄交接。執(zhí)行安全生產(chǎn)操作規(guī)程。 能分析加工圖樣、確定

48、加工表面要求。 能熟練應用 CAD/CA瞰術編程。具有零件數(shù)控加工工藝規(guī)程的設計能力。在生產(chǎn)現(xiàn)場能按照程序進行實操驗正。能正確編制工藝文件。具備冷沖模具典型零件的設計能力。具備塑料成形模具典型零件的設計能力。具有設計模具零件加工工藝規(guī)程的能力。項目任務課程公差與技術測量數(shù)控車削工藝與編程數(shù)控銃削工藝與編程機械制造工藝CAD/CA岷術機械設計基礎數(shù)控機床電工與電子技術數(shù)控機床電氣控制金屬材料及熱處理金工與實訓沖壓工藝與模具設計塑料成形工藝與模具設計頂崗實習畢業(yè)設計（論文）職業(yè)資格鑒定圖1-5 數(shù)控技術專業(yè)崗位能力分析圖（2）專業(yè)理論課程體系構建專業(yè) word 可編輯A 公共課程 ： 課程設置見表

49、1-3 。 通過學習 ， 使學生樹立正確的人生觀、 世界觀 、 價值觀 ， 具有繼續(xù)學習的良好基礎。 具備與人溝通、 合作的能力 ， 養(yǎng)成良好的學習和生活習慣 ， 達到生活知識與專業(yè)知識 、 人文素質(zhì)與思想素質(zhì)、 學習能力與應用能力同步提高。B 輔助課程 ： 課程設置見表1-3 。 通過學習 ， 使學生掌握專業(yè)必需、 夠用的專業(yè)理論知識 ， 具有熟練的基本操作技能 ， 具備在行業(yè)內(nèi)轉換工作崗位的基本知識 、 能力與素 質(zhì)。C 核心課程 ： 課程設置見表1-3 。 通過學習與訓練， 完成數(shù)控加工生產(chǎn)崗位的加工圖樣 、 工藝規(guī)程 、 工藝裝備 、 設備操作與維護 、 加工材料和加工過程尺寸 、 形狀和位置精度檢驗等專業(yè)知識與崗位技能的培養(yǎng)與訓練 ， 使學生安全意識 、 環(huán)保意識 、 責任意識 、質(zhì)量意識 、 創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神得到強化 。D 拓展課程 ： 課程設置見表1-3 。 通過學習 ， 培養(yǎng)學生模具設計與制造、 數(shù)控機床的維護 、 維修與應用的能力 ， 為崗位遷移及職業(yè)發(fā)展奠定基礎。（ 3 ） 專業(yè)實踐課程體系構建A 頂崗實習 ： 使學生置身于工作崗位和職業(yè)情境中 ， 感受企業(yè)文化 ， 培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位操作技能， 同時學會與人溝通， 樹立團隊協(xié)作精神