四年級美術(shù)水族箱說課稿

1、四年級美術(shù)水族箱說課稿奇妙的水族世界 是一節(jié)集繪畫、 手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程。原名為水族箱 ，是中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會、北京市教育局教材編審部、 北京市教育學(xué)會美術(shù)教育研究會合編； 人民美術(shù)教育出版社出版的教材。 由于本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重創(chuàng)新性，并與學(xué)生生活實際緊密相聯(lián)，因此我對于本課的設(shè)計形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。 故而， 我對于本課程的內(nèi)容分析和理解是： 雖然本課程是利用繪畫、 手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學(xué)習(xí)

2、、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂趣， 達到寓教于樂的自然統(tǒng)一。 這是我對于該課程理解與分析之一， 更是要在教學(xué)中達到的目標。 我對于該課程理解的第二點是教師與學(xué)生。 即每個學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、 動手實踐，將會有對 奇妙的水族世界 課程內(nèi)容的一個新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。 教學(xué)是一種創(chuàng)造， 是一門藝術(shù)， 我們都認為無論哪個課程內(nèi)容，每個班級因為教學(xué)設(shè)計因素的不同（目標、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對象、教師等）都會創(chuàng)造出與其他班級不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容， 也應(yīng)根據(jù)班級授課對象不同調(diào)整授課思路， 這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認識， 這也是本次課程改革

3、又一新的理念，將課程與教師整合。對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來說， 他們這個階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉(zhuǎn)折時期。 他們學(xué)習(xí)過海底世界一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當(dāng)時特定的課程限制及當(dāng)時他們的思維發(fā)展意識， 只局限于平面創(chuàng)作， 可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意， 因此， 我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。基于以上分析，我對教學(xué)目標、重點、難點有如下確定：教學(xué)目標：1 通過對水族世界制作的學(xué)習(xí)，達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、熱愛自然的情感。2 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習(xí)運用不同質(zhì)地材

4、料，創(chuàng)造海底景物、動植物，并予以組合。3 體驗想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感， 從而培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力及自信心。重點：水族類（尤其是魚類）的 . 創(chuàng)造性制作。難點： 水族的布局與安排及要把握的原則 （也就是要求與評價標準） 。教學(xué)準備： 各類各種可以運用的材料、 與本課相關(guān)的可以找到的 資源。學(xué)具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等） ?；谝陨戏治龊徒虒W(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：對教學(xué)的導(dǎo)入是： 以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入

5、點， 提問學(xué)生： “只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答： “ 不會” 。 故而繼續(xù)提問： “ 那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來？”學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖 1、打開學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）在新授階段， 要完成如下教學(xué)任務(wù)： 魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個環(huán)節(jié)來進行。 第一個環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生先進行分析、歸納，內(nèi)容包括：1 魚都有什么樣的外形？根據(jù)外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進行色彩搭配

6、。2 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創(chuàng)造、設(shè)計超現(xiàn)實世界的水族生物（魚類） 。學(xué)習(xí)行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實世界的，也可以是非現(xiàn)實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示） ，教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。第二個環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價標準。 問學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應(yīng)注意哪幾點？學(xué) 生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結(jié)，并告訴學(xué)生：大家說得 都很好，但是我想告訴大家，其實不管什么樣的水族生物，在擺放時， 只要能夠達到“疏密得當(dāng)”、“前后遮擋

7、”、“方向不同”這三點，就會 使你的作品布局達到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評價作 業(yè)的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計 好？好的標準是什么？如果做到了， 會得到什么樣的獎勵？等等，使 學(xué)生有了奮斗努力的目標和動力）另外，在學(xué)生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）在學(xué)生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛， 只引導(dǎo)，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀 作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學(xué)生捧起作品，呈現(xiàn)各個角度以展 示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強自信心）在評價階段，讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價標準進行組內(nèi)自 評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則