在小學(xué)美術(shù)過程中如何改進(jìn)教學(xué)方法

1、在小學(xué)美術(shù)過程中如何改進(jìn)教學(xué)方法素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)和提高人的基本 素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它要求面向全體學(xué)生，堅(jiān)持五育并舉， 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，又尊重個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)；在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培 養(yǎng)能力，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，對(duì)學(xué) 生的成長(zhǎng)全程負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，這樣的素質(zhì)教育，必須要求有與之相適應(yīng)的教育模式和教學(xué)方 法。教學(xué)方法多種多樣，作為一名美術(shù)老師，應(yīng)該如何做呢？首先要把握好小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。（一）、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全良好的 藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?cè)谀壳暗男W(xué)美術(shù)課堂上，

2、幾乎所有的人，包括一部分 從事美術(shù)教育的工作者，忽視了兒童美術(shù)作為一個(gè)；生態(tài)現(xiàn) 象 和人生的一個(gè)"生命階段 獨(dú)立存 在的意義。湖南婦女兒 童活動(dòng)中心的謝麗芳老師認(rèn)為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意 義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年 人所無法企及的。她提 生了 ”不教而教 的隱性教育方式，這 和英國(guó)里德、美國(guó)羅恩菲德所倡導(dǎo)的”兒童中心論如由一轍?！苯處熤徊贿^是材料的供應(yīng)者和豉勵(lì)者；”教 被認(rèn)為是傷害兒童創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰?biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加兒童。這種觀點(diǎn)雖說有 失偏頗，但在目前還是有其現(xiàn)實(shí)意義的。明白了這一點(diǎn)，也就不再會(huì)有上一段時(shí)間的"考級(jí) 之爭(zhēng)。我認(rèn)為：”不教而教 中的”不教

3、；就是你不要過早地用 技法技能去規(guī)范他；”教 就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生 良好的美術(shù)習(xí)慣。我在一年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填 上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫得都很美，有的乍 看起來是山水；有的則像樹 林不但突生了學(xué)生的主觀 能動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)線條及色彩搭配的感受能力。 另外，畫線條與畫色塊時(shí)不同的握筆方法，用色的良好習(xí)慣 （不是一下子攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放 回去），不準(zhǔn)用直尺，最好少用橡皮等，大處著眼，小處著 筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起 很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣及行為習(xí)

4、慣的養(yǎng)成 也會(huì)有不可估量的作用。二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象 力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫 或"臨畫 為主要內(nèi)容展開 的，以最終大家”都一樣為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本 上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在"臨 摹 中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨由獨(dú)特的個(gè)性 為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教 "小鳥 課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛 聽鳥的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色 彩對(duì)號(hào)入 座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫

5、好的畫倒過來 桂等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而 且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。（三）、正確評(píng)價(jià)兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變前幾年中國(guó)教育報(bào)上載有一個(gè)美國(guó)、日本和中國(guó)小 孩畫蘋果的 故事，曾掀起軒然大波，并引起一場(chǎng)教育觀的 討論。一位貴婦曾對(duì)馬蒂斯所畫的一個(gè)女人提由質(zhì)疑，認(rèn)為 畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：”夫人，你看到的不是 一 個(gè)女人，而是一幅畫。 貴婦人認(rèn)為畫得真實(shí)才好， 而馬蒂斯 一語就道生了繪畫的追求。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)把握住教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生 的興趣、技能和藝術(shù)素質(zhì)。（一），他把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按著內(nèi)容

6、的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每一個(gè)整塊類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè) 課題下來，學(xué)生就可以通過一點(diǎn)明白一片。（二）、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率。上好特色課，他認(rèn)為，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式 。即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃 分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突生一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行 教學(xué)。這需要課前 認(rèn)真分析教材，找由共同點(diǎn)，也就是找 由一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重 點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。由于特色課是一種表演技能型教學(xué)，所以在特色教學(xué) 中，他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)莫一個(gè)重點(diǎn)能夠展示表現(xiàn)技能的本領(lǐng)，從工具使用到技法、技巧等訓(xùn)練，使

7、學(xué)生全面熟悉工具 的性能和使用方法，能用這方面知識(shí)、技能自如地表達(dá)自己的思想感情，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象、規(guī) 律、特征，理解藝術(shù)處理及表現(xiàn)能力的展示方式。如兒童畫創(chuàng)作、書法、圖畫、手工制作等等。通過兒童畫創(chuàng)作完成 想象畫、插圖、添畫、設(shè)計(jì)等一系列的零散教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。這樣，既做到充分利用有限的美術(shù)課時(shí)，又能 使有限的美術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)揮最大的作用。（三）、補(bǔ)充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育。鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地方特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù) 教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，指導(dǎo)學(xué) 生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、 鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些

8、別具一格的有特點(diǎn)的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè) 家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有 著親切感，所以，對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。因?yàn)檫@些材料大多是學(xué)生動(dòng)手制作的，具備雕、編、繪、拼、插、捆等多種立體和平面造型的功能，很受學(xué)生的歡迎。這些材料的制作過程中自始至終地貫穿著構(gòu)思、選材、 設(shè)計(jì)、制作、整理完成作品等系列過程，這就提高了小學(xué)生的創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)他們用全部知識(shí)和能力去完成作品。注 重對(duì)鄉(xiāng)土教材課堂教學(xué)更深層次的研究、挖掘和利用。他認(rèn)為上鄉(xiāng)土課不能拋離基礎(chǔ)課的內(nèi)容和大綱要求，要圍繞著 思想教育、審

9、美和創(chuàng) 作能力培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。鄉(xiāng)土課教學(xué) 要注意整理學(xué)生的優(yōu)秀作品，建立好展品室，把一些好的作 品進(jìn)行展覽，經(jīng)常讓學(xué)生欣賞。為此他收集了一些其他地 區(qū)的特色作品，以開拓學(xué)生的視野。學(xué)生通過觀看作品，提 高了欣 賞水平和鑒賞能力，并不斷地產(chǎn)生創(chuàng)作激情，創(chuàng)作 由新的作品。由于鄉(xiāng)土課最容易形成教學(xué)的良性循環(huán)。在教 學(xué)中把有地方特點(diǎn)的版畫引進(jìn)課堂，運(yùn)用版畫特有的繪、制、印這一形 式，進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容制作。色彩感情部分，圖案紋 樣部分，還有一些繪畫類部分，都通過版畫這一教學(xué)形式來 完 成，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng) 手制作能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了養(yǎng)成習(xí)慣教育，使他們形成 了動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了耐性和毅力。（四）、延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。延伸課堂教學(xué)，搞好業(yè)余輔導(dǎo)。業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)是課堂美術(shù)教學(xué)的延伸，是學(xué) 校美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分。它 既和課堂教學(xué)統(tǒng)一，又有著自己的獨(dú)立性。獨(dú)立性是其不受大綱和省編教材的限制，在使用教材和選擇教學(xué)方法、環(huán)境上具備著靈活性。統(tǒng)一性是