《小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究》課題結(jié)題報告

1、小學(xué)生語文素養(yǎng)分階段培養(yǎng)研究課題結(jié)題報告一、課題研究的目的、意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“怎樣教會學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考呢？ 這就需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。同時應(yīng)當(dāng)記住：在小學(xué)里錯過了的東西，是永遠(yuǎn)也無法彌 補(bǔ)的?！蔽蚁氩粌H是閱讀，小學(xué)生其它各方面的能力，諸如書寫、表達(dá)、想象、口語、 寫作等各項(xiàng)能力的形成都是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也都有他最佳形成時期。如何從整體的角度把握小學(xué)語文各個階段重點(diǎn)難點(diǎn)，以及各種能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在最佳時期內(nèi)，有重點(diǎn)有步周驟地培養(yǎng)兒童各項(xiàng)能力， 同時使各項(xiàng)能力的發(fā)展形成一個循 序漸進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的過程，便是本課題研究的主要目的。# #年是我代小學(xué)語文的第 十五個

2、年頭，其中由于各個方面的原因，我只完整的帶過一屆學(xué)生?；仡^想想自己前 十年其實(shí)一直處于蠻干狀態(tài)：每個學(xué)段老師應(yīng)該教會學(xué)生哪些能力，各項(xiàng)能力應(yīng)該達(dá) 到什么樣的水平，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)方法，我心里根本就不清楚，沒有目標(biāo)就 導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性，使各項(xiàng)能力不能得到很好落實(shí)和培養(yǎng)。 而且這種現(xiàn)象帶有 一定的普遍性，為了更好地落實(shí)好素質(zhì)教育發(fā)展觀， 課題組將對這一系列問題進(jìn)行有 效的研究。課題組成員分別右低、中、高三個學(xué)段有經(jīng)驗(yàn)的老師組成，科研意識強(qiáng)。 課題組將以小學(xué)課堂語文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)平臺， 以問題研究為導(dǎo)向，以行動性研究為主要 方式，致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)弊端，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律、

3、有效培 養(yǎng)途徑和實(shí)施策略。實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)行專家引領(lǐng)、課堂實(shí)驗(yàn)、同步研討、總結(jié)論 證等措施，努力達(dá)到研究成果實(shí)效化。二、課題研究的主要問題1 .研究并解決低年級小學(xué)生讀書、寫字、傾聽、發(fā)問、思考、交流、合作等良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。2 .實(shí)驗(yàn)研究各年級段小學(xué)生識字、閱讀、寫作的興趣培養(yǎng)與保持問題。3 .實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的途徑、策略與效率問題。4 .實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)各年級段語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)與提高問題。5 .實(shí)驗(yàn)研究各年級段小學(xué)生的自主閱讀書目、閱讀方式、閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)問 題。6 .實(shí)驗(yàn)研究教材學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。7 .實(shí)驗(yàn)研究如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)能力。三、項(xiàng)目研究規(guī)劃與步驟本項(xiàng)目研究擬在兩年內(nèi)初步完成，劃分為 5個階段形成階段。第一階段（#年8月一#年9月），前期準(zhǔn)備階段項(xiàng)目調(diào)研、論證、規(guī)劃，制定項(xiàng)目實(shí)施具體方案；組建實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，制定相關(guān)制度，落實(shí)責(zé)任到人；確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，按年級段分解目標(biāo)，分配研究任務(wù); 確定實(shí)驗(yàn)研究的方法與策略等。第二階段（#年9月一12月），初步研究階段組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，專家指導(dǎo)，問題研討，初期成果觀摩與經(jīng)驗(yàn)介紹等活動。第三階段（#年月1月7月），深化研究階段以研究問題為導(dǎo)向，深入開展行動性研究，及時調(diào)度、調(diào)整研究進(jìn)度與方向。突擊實(shí)驗(yàn)中的主要問題，收集與積累實(shí)驗(yàn)資料，拓展實(shí)驗(yàn)研究成果。第四階段（#年9

5、月一#年12月），深化研究階段第五階段（#年1月一#年7月）總結(jié)提升階段分析、整理項(xiàng)目研究資料，提升初步研究成果，形成項(xiàng)目研究報告，準(zhǔn)備評審 鑒定。四、項(xiàng)目研究具體實(shí)施辦法（一）確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師低、中、高三個級部，分別從每個年級中確定一個實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行常態(tài)下的對比 實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教師由該班語文教師擔(dān)任。（二）確定各年級段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分解該項(xiàng)目研究的總目標(biāo)，確定各年級段的具體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法及要求，將實(shí) 驗(yàn)研究序列化。1 .低年級段（一至二年級）培養(yǎng)目標(biāo)以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn) 練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。2

6、.中年級段（三至四年級）培養(yǎng)目標(biāo)以大量閱讀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引 導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下能夠開展一些語文實(shí)踐活動，如演講、辯 論、讀書交流會等。學(xué)生能夠熟練地查閱工具書及其它學(xué)習(xí)材料。3 .高年級段（五至六年級）培養(yǎng)目標(biāo)探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主 動學(xué)習(xí)的意識和水平。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動，例如采訪報道、做主持人等。學(xué)生能夠自覺而熟練地借助各種媒體進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。（三）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施策略1 .高度重視養(yǎng)成教育將學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方式予以系列化，由淺入深、由低到高地進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓

7、不懈。提早對低年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)， 例如時間意識、合作意識、效率意識、 質(zhì)量意識、責(zé)任意識等。通過日常教學(xué)活動不斷滲透與強(qiáng)化這些意識，從小培養(yǎng)學(xué)生 的社會角色意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感。從學(xué)生未來發(fā)展的需要著眼，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、按時完成作 業(yè)以及課堂提問、回答、合作、交流等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。2 .指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀各年級設(shè)立必讀、選讀內(nèi)容。低年級段的必讀內(nèi)容要求學(xué)生讀熟，理解文章的 意思，但不要求理解詞語的意思，學(xué)生須達(dá)到離開拼音也能把文中的生字詞正確認(rèn)讀 的程度。選讀內(nèi)容如童謠、兒歌、童話、寓言故事等，只要求學(xué)生知道大意即可，主 要是為了培養(yǎng)閱讀興趣和默讀能力，提高閱

8、讀速度。中年級段學(xué)生以閱讀小學(xué)中高年級語文課本為主，為學(xué)生將來的閱讀提供知識 儲備。學(xué)生在課外自主閱讀中外名著(簡化版)、名人傳記、科普讀物等。高年級段學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱讀相關(guān)的文史、地理材料。精選我國古代經(jīng)、 史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué)生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟 讀、背誦其中的精華部分。學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀中外名著(簡化版) 、名人傳記、科 普讀物等，并且安排一定的時間收聽廣播、收看電視、閱覽報刊雜志。指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)歸類整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。3 .積極組織語文實(shí)踐活動(1)誦讀活動。教師依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)興趣制定讀書計(jì)劃， 開展同桌之

9、 問、學(xué)習(xí)小組之間、班級之間的讀書競賽，比一比誰讀得更多、誰讀得更好。在課堂 上重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，多組織“角色”閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀情感。(2) 口語交際。鼓勵學(xué)生運(yùn)用在閱讀與生活中學(xué)過的詞語，表達(dá)相對完整的內(nèi) 容，訓(xùn)練學(xué)生把話語說得流利、準(zhǔn)確。不但訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，而且要注重訓(xùn)練 學(xué)生的心理素質(zhì)和禮儀行為。(3)觀察表述。組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察，做生活 的有心人。指導(dǎo)學(xué)生把每天的所見所聞、所做所感表述出來。(4)研究性學(xué)習(xí)。定期組織學(xué)生到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)教室，以合作小組的形 式自主選擇一個中心問題，分工查資料、做筆記、分析歸納，寫成小論文。培養(yǎng)學(xué)生

10、 搜集處理信息、分析解決問題的能力以及語言綜合運(yùn)用能力。(5)組織學(xué)生演講、宣傳、采訪、做主持人等。(6)讀書活動系列化，制度化，以活動保障讀書效果。4.開展“我讀書，我成長，我快樂”學(xué)生讀書系列活動：寒暑假讀書活動。如讀書征文評選、讀書演講比賽、讀書筆記(讀書卡片) 展評等。班級特色活動。如晨讀20分鐘國學(xué)誦讀、朗誦會、閱讀交流會等。新型課外作業(yè)。如按時收看新聞聯(lián)播、動物世界、科技之窗等電視節(jié)目，制 作讀書手抄報，記周記（日記），每晚讀書30分鐘等作業(yè)。小課題研究活動。包括社會現(xiàn)象調(diào)查、熱點(diǎn)問題追蹤、書市尋訪、科技探究 等。通過小課題研究活動，鍛煉學(xué)生語文應(yīng)用的綜合能力。5.開展“親子共成長

11、”家長、學(xué)生讀書系列活動同讀一本書。家長與孩子同讀一個故事、一個精彩片段或一本書，并一起探 討讀書收獲。注重培養(yǎng)家庭讀書典型，推薦他們介紹經(jīng)驗(yàn)，激勵家長營造家庭讀書氛 圍。一同參加實(shí)踐活動。家長與孩子一同參與社會實(shí)踐活動，如搜集和撰寫春聯(lián)、 燈謎競猜等。組織家庭讀書競賽。組織家庭藏書評比、家庭讀書評比、讀書家家樂、家庭 讀書成果展示等活動，發(fā)揮家庭熏陶作用，帶動孩子讀書。6.開展“與大師對話，同名家交流”教師讀書系列活動教師每人每學(xué)期要精讀一至二本教育經(jīng)典著作，特別要讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的 著述，例如學(xué)習(xí)的革命，戴維斯著這樣學(xué)習(xí)最有效，張文華、趙臣著名人學(xué) 習(xí)方法，蘇霍姆林斯基著給教師建議等；按

12、時閱讀學(xué)校統(tǒng)一征訂的教育報刊； 教師自己動手抄寫讀書卡片、編寫培訓(xùn)用書和論文專著。通過讀書、編書，提高教師 的專業(yè)素養(yǎng)和參與項(xiàng)目研究的水平。五、課題研究的主要經(jīng)驗(yàn)做法在近兩年的課題研究工作中，我們圍繞課題研究的基本內(nèi)容積極開展研究工作， 積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：（一）低年級段以小學(xué)生讀、寫、聽、問、議等基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)與訓(xùn) 練，直至形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為在中高年級段轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。1 .寫字寫字是一項(xiàng)重要的語文基本技能，寫字過程既是學(xué)生語文習(xí)慣的形成過程，又 是提高語文素養(yǎng)和審美能力的過程。識字、寫字是低年級段語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中 主要從以下幾個方面抓起。2 1

13、）激發(fā)寫字興趣興趣是成功的先導(dǎo)，對低年級的小學(xué)生來說，如果一味的嚴(yán)格要求，往往很難保 持其注意力，最重要的還是要激發(fā)他們的寫字興趣。激勵激趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我們利用班級文化設(shè)立了 “寫字小標(biāo) 兵”，從書寫姿勢、書寫質(zhì)量等多個方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。凡是被評為寫字小標(biāo)兵的同學(xué)，就把自己的照片貼在“寫字小標(biāo)兵”欄內(nèi)。寫字小標(biāo)兵的評選采 用民主的方式進(jìn)行，一周進(jìn)行一次，通過評選極大調(diào)動了學(xué)生寫好字的積極性，最終 達(dá)到全班同學(xué)都成為寫字小標(biāo)兵的目標(biāo)。教學(xué)方法激趣。在進(jìn)行寫字教學(xué)時，除了傳統(tǒng)的書空，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多 媒體進(jìn)行教學(xué)，不但能充分激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)

14、良好寫 字習(xí)慣的形成。通過多媒體演示漢字的起筆、運(yùn)筆和收筆的過程，學(xué)生可以清楚地觀 察到寫字動作和筆劃的變化，在演示到轉(zhuǎn)折、提按和停頓等寫字技法時，教師還可以 采用慢放、重復(fù)播放等形式，讓學(xué)生加深理解，掌握技法。與傳統(tǒng)的教師口頭講解、 黑板示范相比，學(xué)生的寫字興趣更容易被屏幕上秀麗的漢字所吸引，強(qiáng)烈的寫字愿望 從心中油然而生，正確的寫字方法也深深地刻在學(xué)生腦海中。3 2）訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字姿勢結(jié)合三字歌來教，每天注意提醒他們注意“三個一”（即：眼睛離桌子一尺， 手離鉛筆一寸，身體離課桌一拳頭），讀書時要求全班全班學(xué)生都拿起書做到“四到” （手到、眼到、口到、心到）。低年級的學(xué)生年齡小，如

15、果一味地嚴(yán)格訓(xùn)練容易使他 們產(chǎn)生厭煩心理?？梢院蛯W(xué)生邊玩游戲邊訓(xùn)練，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如 訓(xùn)練學(xué)生坐姿時，我做出一個姿勢，并像電視少兒頻道的節(jié)目主持人紅果果和綠泡泡 那樣說：“請你像我這樣做?！睂W(xué)生對這樣的活動很感興趣。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極 性，我又挑選坐姿比較好的同學(xué)為榜樣，開展“請你像他這樣做。”和“比一比誰的坐姿最漂亮”的活動，進(jìn)一步在活動中強(qiáng)化訓(xùn)練。通過這樣常抓不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，一 個學(xué)期下來，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫姿，坐姿。4 .讀書為了促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀興趣，結(jié)合低年級段的特點(diǎn)，我們開展了 “讀 兒歌”“講故事”等一系列活動。一年級，結(jié)合拼音教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生統(tǒng)一

16、訂購了兒歌三百首這本書，每 周一、三、五中午12: 301: 00是“好兒歌大家誦”的固定時間。（注：我們學(xué) 校中午學(xué)生全部在校就餐）全班同學(xué)分成 6個小組，誦讀時，每個小組都要選出一名 同學(xué)為大家朗誦一首兒歌，每天中午，每組至少有一名同學(xué)參與朗讀，老師隨意指讀， 要求聲音洪亮，吐字清楚，不唱讀。為了配合這項(xiàng)活動，每天晚上的家庭作業(yè)就是朗 誦至少一首兒歌。并利用班級文化設(shè)立評比擂臺，朗誦好的選手可以為小組贏得一朵 小紅花。每學(xué)期定期評選讀書小明星，讀書先進(jìn)小組。通過這項(xiàng)活動，極大地調(diào)動了 學(xué)生的閱讀興趣，為逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。每周二、四、中午12: 301: 00是“講故事”的固定時間

17、，形式同誦兒歌 的形式一樣，但必須脫稿。為了配合這項(xiàng)活動的實(shí)施，我們開展了 “親子讀書每晚 20分鐘”的活動。每晚睡覺前，爸爸、媽媽要為孩子講一個故事，孩子也要為爸爸、 媽媽講一個故事。一年級的時候，主要是爸爸媽媽講，孩子聽；二年級隨著拼音的掌 握和識字量增大，孩子已具備了一定的閱讀能力，要求也逐步提高，先是爸爸媽媽和 孩子互相講，隨著讀書興趣的提高，大人逐步退出，孩子講給爸爸、媽媽聽。在這個 過程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐步形成，三年級，實(shí)驗(yàn)班 90%的學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀的 習(xí)慣。5 .教會學(xué)生聽課課堂教學(xué)在完成相應(yīng)的知識傳授的同時，更要注重對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 養(yǎng)。就低年級學(xué)生而言，首要的一

18、條就是教會孩子學(xué)會聽課，（這里的聽課包括傾聽、思考，質(zhì)疑等各個方面的能力）結(jié)合低年級學(xué)生自控力差的特點(diǎn)，我在黑板的一角設(shè) 計(jì)了一個簡易的表格，用以隨時調(diào)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)。表格以組為單位量化，每四人 一組，分加分欄和減分欄。在授課過程中，對課堂表現(xiàn)好的學(xué)生我會隨時用加分的形 式進(jìn)行激勵，譬如課文讀得流利，聲音洪亮，回答精彩，坐姿好等；相反對課堂表現(xiàn) 差的學(xué)生，則要減分。表格一周一量化，對于優(yōu)勝組會獲得相應(yīng)的紅花獎勵。通過這 種簡易的看得見的評價方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動了起來，而且在你追我趕的學(xué) 習(xí)氛圍中，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步得以形成。隨著年級升高表格評價內(nèi)容，也會 逐步做出調(diào)整。（二）中

19、年級段以大量閱讀為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、寫以及合作、交流等能力，引 導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下能夠開展一些語文實(shí)踐活動，如演講、辯 論、讀書交流會等。1 .寫字進(jìn)入中年級，識字教學(xué)已不是重點(diǎn)，課堂上寫字的時間會逐步減少。但寫字的 氛圍需要繼續(xù)營造。中年級段每周一、三、五中午 12:30 1:00為練字時間。結(jié)合 與教材同步的寫字教材，逐步教給學(xué)生寫字的技巧和方法。首先要抓好基本筆畫書寫方法的指導(dǎo)。“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便 構(gòu)成了龐大的漢字體系，每一個字都是由基本的筆畫構(gòu)成的，寫好一個字，就要寫好 它的每一個基本筆畫。每一個筆畫的書寫都有起筆，運(yùn)筆，收筆，在寫字教

20、學(xué)中，教 師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫書寫方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的寫字方法。其次要指導(dǎo)學(xué)生寫好字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的 書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了漢字偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁 的漢字里，進(jìn)而觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。三要指導(dǎo)學(xué)生善于分析字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，形體特點(diǎn)為方塊形， 獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。分析漢字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地 書寫。2 .讀書中年級在閱讀興趣初步建立的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)營造讀書氛圍，由指導(dǎo)“讀會一 本書”到“讀好多本書”，再放手讓學(xué)生選擇喜歡的書目去讀，最終達(dá)到“讀好書， 好讀書，會讀書”

21、的目的。閱讀時間一般為午間、晚間，周末、假期。每兩周拿出一 節(jié)校本課作為閱讀指導(dǎo)和交流課。教給學(xué)生讀書的方法，匯報閱讀成果。(1)推薦閱讀。學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，接著讀原汁原味的作品或類似的書，更 富有情趣。如學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅推薦閱讀昆蟲記學(xué)習(xí)了觸摸春天推薦閱 讀假如給我三天光明(2)必讀選讀。經(jīng)典文學(xué)名著是學(xué)生閱讀之旅的重點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況， 在各個年級設(shè)立必讀與選讀書目。引導(dǎo)學(xué)生在名著之旅上快樂前行。如四年級的推薦 必讀書目有格列佛游記弟子規(guī)會飛的教室假如給我三天光明愛的教育 昆蟲記，選讀書目有湯姆索亞歷險記稻草人嚴(yán)文井童話快樂星球閃 閃的紅星海底兩萬里楊紅纓作品雷鋒的故事。每月舉行一次讀

22、書交流會。(3)國學(xué)誦讀同行從一年級至六年級國學(xué)誦讀形成系列：一年級三字經(jīng)二年級千字文三 年級增廣賢文四年級弟子規(guī)五六年級論語每天晨讀拿出20分鐘的時間誦讀國學(xué)，每節(jié)語文課前2分鐘，進(jìn)行集體國學(xué)誦讀，背得快的背，背得慢的讀，定 期開展國學(xué)誦讀比賽，班內(nèi)一周一評，背得快的可得紅花獎勵，每學(xué)期結(jié)合讀書、誦 讀、手抄報、積累本等評選讀書小明星。特色作業(yè)各個年級段都有不同的閱讀要求，中年級的閱讀要求主要是邊讀邊積累，摘抄 優(yōu)美詞句、精彩片段。把握整本書的主要內(nèi)容。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的 語言。為了督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，采擷閱讀收獲，特設(shè)了語文特色作業(yè)。課內(nèi)積累本、課外積累本。課內(nèi)積累本采擷的主要

23、是課本上的精美片段、句 子，積累內(nèi)容要求熟讀成誦。課外積累本主要結(jié)合必讀書目進(jìn)行，通常一周一次，分 “詞海拾貝”“精彩回放”“心靈感悟”三部分內(nèi)容，積累一周以來的自己的閱讀收獲。 從而使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。手抄報。學(xué)生每讀完一本必讀書目，完成一張手抄報，記錄所讀書的內(nèi)容 簡介，閱讀收獲，主要角色，喜歡的章節(jié)梗概等。定期舉行手抄報評選。3.教會學(xué)生預(yù)習(xí)(1)預(yù)習(xí)要有綱可依預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂效率的一種有效方法。從三年級開始要逐 步教會學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求依據(jù)各年級段的課標(biāo)要求進(jìn)行。先扶著走(預(yù)習(xí)在課內(nèi)老 師指導(dǎo)完成)，待學(xué)生掌握方法后再逐步放到課下。以下是我根據(jù)課標(biāo)要求確定的

24、三年級預(yù)習(xí)提綱。 圈生字，畫生詞，熟讀勾畫的生字、生詞和詞語表中的詞語。 標(biāo)出自然段，出聲朗讀課文，至少讀三遍，把課文讀通順，想一想課文主要 寫了什么？（可口頭表述，也可以寫下來） 通過查字典或聯(lián)系上下文，弄懂不明白詞語的意思，（每篇課文至少弄懂 4個詞語，弄不明白的可在旁邊畫？）并在給你印象深刻的句子或段落旁寫下你的閱讀 感受，（每篇課文至少寫兩處）在有疑問的地方畫？ 思考課文前、課文中、課文后學(xué)習(xí)小伙伴提出的思考題和自己弄不明白的問 題。通過閱讀解決了的問題在？旁邊畫搜集閱讀和課文有關(guān)的資料。這份預(yù)習(xí)提綱每個學(xué)生手中都有一份，我讓他們貼在課本的扉頁，這樣學(xué)生預(yù) 習(xí)起來就有章可循，避免了盲目

25、性。另外提綱中有很多補(bǔ)充性的說明，如至少弄懂4個詞語的意思，寫兩處閱讀感受等，看似有些古板，但這樣做能更好地保證學(xué)生自學(xué) 的有效性，如果籠統(tǒng)的提一些要求，把課文讀熟、弄懂不明白詞語的意思，一些貪玩 的孩子就會濫竽充數(shù)，有效性自然就要打折扣。隨著年級的升高，預(yù)習(xí)要求可做出相 應(yīng)的調(diào)整。（2）開展有效的小組合作、光提要求不落實(shí)，顯然不行。但如果把檢查放在課堂上，老師逐項(xiàng)逐個檢查， 效果固然好，可是太浪費(fèi)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。而有效的小組合作則可以解決這 個難題，既能照顧到檢查的面和度，又能節(jié)省時間。合作內(nèi)容主要圍繞預(yù)習(xí)要求來進(jìn) 行，怎么合作則需要教師合理的規(guī)范。以下是我在組織小組合作時的流程：檢

26、查生字、生詞和詞語表中詞語的認(rèn)讀，每項(xiàng)檢查一到兩名同學(xué)，（包括小組 長本人）都過關(guān)后進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，有一人不過關(guān)，則要進(jìn)行二次檢查，可重點(diǎn)檢查 讀錯的，讀不準(zhǔn)的。檢查讀課文，指名分別讀課文，可讀一段，也可讀幾段，小組長定，比一比 誰讀得最好，好在哪里？夸一夸。有錯誤的幫助把錯誤訂正過來。課文讀不熟的，證 明沒完成作業(yè)，要接受小組的處罰。 交流預(yù)習(xí)收獲，交流的內(nèi)容主要包括： 課文主要寫了什么；課文前，課文中、 課文后以“學(xué)習(xí)小伙伴”的口吻提出的思考問題。（小組內(nèi)的每個同學(xué)都要說。） 交流不明白的問題或詞語，并嘗試著在小組內(nèi)解決，解決不了的，小組長負(fù) 責(zé) 小組長檢查課文的批注，并根據(jù)交流時的表現(xiàn)，

27、在預(yù)習(xí)記錄本上打星。小組合作通常都放在晨讀時間學(xué)生自由進(jìn)行，不占用課堂時間，時間一般控制 在2030分鐘。學(xué)生在小組內(nèi)按照合作流程，自由交流預(yù)習(xí)收獲，解決思想碰撞，展示自我，預(yù)習(xí)不充分的同學(xué)也可以利用這個平臺加深對課文內(nèi)容的理解。通過小組檢查這一關(guān)，極大地保證了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而間接地為課堂贏得了時間，提高了 效率。同時在這種自主合作的交流氛圍中，學(xué)生良好的思維習(xí)慣也得以形成。(3)有效的激勵機(jī)制有效的激勵機(jī)制是促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成的催化劑。為了使課前預(yù)習(xí)和小組合作的形式 更有效，新授課堂我通常會拿出5分鐘左右的時間檢查小組合作的情況。 并為此在黑 板一角設(shè)立了小組預(yù)習(xí)評比欄，每周進(jìn)行一次評比。評比

28、從兩個方面進(jìn)行，一個是對基礎(chǔ)性目標(biāo)的考核，內(nèi)容包括認(rèn)讀生詞，把課 文讀通順、讀正確，和部分詞語的理解。我把它稱為基礎(chǔ)關(guān)。這部分內(nèi)容相對來說比 較簡單，掌握起來較容易，因此我采用減分制，要求學(xué)生全部達(dá)標(biāo)。檢查的時候，以 小組為單位抽查，通常一小組檢查一名，內(nèi)容可能是檢查生詞，也可能是朗讀課文， 理解詞語。但只要是出現(xiàn)錯誤，就要在小組欄內(nèi)扣一分，由本小組的第二名成員幫他 訂正。通過這一激勵目標(biāo)，有效地發(fā)揮了小組合作的有效性，從而也提高了教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成度。在授課過程中，對于學(xué)生精彩的回答，表現(xiàn)隨時實(shí)行加分激勵。通過這個環(huán)節(jié) 不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使課前預(yù)習(xí)和小組合作落到實(shí)處，更具實(shí)效

29、 性。(三)高年級段探索學(xué)生的閱讀、寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、辯、寫等方面的能力，提高主 動學(xué)習(xí)的意識和水平。學(xué)生能夠自主開展語文實(shí)踐活動，例如采訪報道、做主持人等。1 .寫字進(jìn)入高年級，學(xué)生已掌握了一定的寫字技巧和方法，因此這個階段的寫字教學(xué) 應(yīng)放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。教學(xué)生會觀察比較，掌握寫字規(guī)律?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，提高學(xué)生的書寫技能，就要讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會比較，并在觀察和比較中 掌握寫字規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生借助田宇格來觀察比較，并做到“三到” ： 即眼到、手到、心到。眼到：讓學(xué)生觀察田字格中字的位置，明確各部分構(gòu)字部件在 田宇格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。 手到：讓學(xué)生一

30、筆一劃地寫，在寫中把握好字形， 對漢字有整體上的認(rèn)識，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，最終達(dá)到離開田字 格也能合理安排好字的結(jié)構(gòu)。眼到，手到的同時，還要“心到”，要求學(xué)生在心里默默想著這個字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆路線、運(yùn)筆輕重等。只有通過這樣用心仿，仔細(xì)比，認(rèn)真 練，才能得心應(yīng)手，水到渠成，達(dá)到滿意的效果。除了教師的評價，還可以放手讓學(xué)生自己點(diǎn)評，學(xué)生互評，他們的評價也許是 幼稚的，也許是片面的，但藝術(shù)大門正是這樣悄然步入的。經(jīng)過這樣反復(fù)對比，找出 差距，讓學(xué)生心中留下深刻的印象，正像古語說“知人者智，自知者明”，使學(xué)生自 己有了動力的源泉，在“比”中不斷進(jìn)步，寫字水平得到提高。學(xué)生在評價字體的過程

31、中，不但提高了口語表達(dá)能力，而且學(xué)會了與人交流的 方法，懂得了與人交流首先要尊重對方，在這種氛圍中，學(xué)生不但提高了寫字水平， 而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，知識、技能和情感均能得到和諧發(fā)展。2 .讀書高年級段的閱讀要求主要是邊讀邊批注，隨寫感受、感悟，發(fā)揮想象和聯(lián)想， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，受到感染激勵，向往追求真、善、美。隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，我們在高年級段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并閱 讀相關(guān)的文史、地理材料。精選我國古代經(jīng)、史、子、集中的經(jīng)典片斷或短文，讓學(xué) 生接觸、了解我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，熟讀、背誦其中的精華部分。如五年級上 下學(xué)期，我們規(guī)定的必讀書目有史記 三國演義綠山

32、墻的安妮魯濱孫漂流 記湯姆索亞歷險記紅巖等。另外我們對高年級的讀書筆記也進(jìn)一步提高了要求，指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)歸類 整理語言材料的方法，即有序高效做讀書筆記的方法。把整個讀書筆記分為幾個板塊，以目錄為索引，分人物篇，環(huán)境篇，寫作技巧篇等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。3 .學(xué)生參與評改當(dāng)下作文教學(xué)仍存在著高耗低效的現(xiàn)象，即重指導(dǎo)輕自主，重批閱輕評改；教 師指導(dǎo)越多越細(xì)，學(xué)生的寫字思路就越窄越死。如何跳出這一怪圈？課題組進(jìn)行了有 效的探索，做了如下嘗試，將習(xí)作與講評有機(jī)結(jié)合起來，”次作文一一評改一一二次作文一一書寫批語，效果良好。每次作文提前讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師課前瀏覽，把握學(xué)生作文中存在的突出 問題，做到心

33、中有數(shù)，篩選出存在典型問題的幾篇作品。 審題，明確作文要求，回扣篩選出的幾篇作品，有什么優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足？ 總結(jié)本次作文的注意點(diǎn)。 針對講評，自我修改，修改滿意后，譽(yù)抄在作文本上。 同位互換作文，批改，要求用修改符號畫出精美的詞句、片段，并書寫閱讀 批注；對于寫錯的字，不通順的句子用修改符號畫出；最后書寫評語，評語要緊扣本 次作文的要求，指出優(yōu)點(diǎn)是什么，還存在什么不足。書寫完評語后，交換回作文本， 在眉批欄中就機(jī)訂正錯別字，并修改不通順的句子。 老師書寫評語，對于合適的評語，在評語下寫“同意”，不再另評。對于不合 適的評語，則要另評。作文本發(fā)下后，同桌共同品讀評語。作文講評，不僅表揚(yáng)寫得好地

34、同學(xué)，還要表揚(yáng)批改得好的同學(xué)。學(xué)生參與批改，不僅減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，更重要的是取得的效果明顯。喚 醒了學(xué)生自寫、自改、自評、自悟的意識，最終達(dá)到自能作文的目的。（四）關(guān)于評價對老師的評價分兩部分進(jìn)行，一是通過試卷考察學(xué)生對知識技能的掌握情況， 也就是通常我們所說考試成績，采用等級制，從及格率，優(yōu)秀率兩個方面給予賦分， 及格率、優(yōu)秀率各占50%。這部分成績占老師教學(xué)成績的 70%。另一部分評價則注重了對過程質(zhì)量的監(jiān)控，從“讀、寫”兩個方面對學(xué)生進(jìn)行 分項(xiàng)考評。測試采取抽取的方式進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)班級中抽取一部分個體，進(jìn)行測評。這 部分成績占老師教學(xué)成績的30 %（1）讀：讀的考核分 兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生讀課文，測試者從所學(xué)課文中 任意指定一個片段，指定朗讀，從正確，流利、有感情、聲音洪亮，姿勢端正幾個方 面給予賦分。二是考查學(xué)生的課外閱讀情況，考查內(nèi)容主要是規(guī)定的必讀書目。測試 時采用的方式是多樣的，對低年級學(xué)生主要采用問的方式進(jìn)行； 中年級段主要通過填 空、選擇、問答題等書面測試進(jìn)行；高年級段則主要通過寫讀后感，讀后反思等形式 進(jìn)行。（2）寫：寫主要是從所學(xué)的課文中，任意抽取一課的生字讓學(xué)生書寫，從書寫 姿