《聰明的牧童》精編公開課教學設計(兩課時)

1、語文三年級上冊-教學設計聰明的牧童教學設計設計思路這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的牧童。國王為了證實有關牧童“無論別人問什么，他都能很聰明地作答”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難牧童。聰明 的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到 后來被牧童的機智過人所折服。學生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說 說牧童的回答聰明在哪里，做出簡單的評價，這對學生來說有一定難度。教學時需 要老師及時引導學生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。教學目標1能獨立認識本課7個生字

2、，會寫10個生字，積累”贊許、面面相覷、看 待”等詞語。2能正確朗讀課文，并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處， 并能做出簡單的評價。3懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。重難點分析教學重點1能獨立認識本課7個生字，會寫10個生字，積累”贊許、面面相覷、看 待”等詞語。2能正確朗讀課文，并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處, 并能做出簡單的評價。教學難點培養(yǎng)學生遇到問題要多動腦，勤于思考、善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。課前準備1 .多媒體課件；2 .生字卡片。教學時間2課時教學過程教學過程設計說明第一課時一、導入（一）前面我們認識了幾位很會說話的能人，

3、 有用隱語勸諫取得良好效果的 一一淳于髡，有妙寫 對聯(lián)辛辣諷刺俗僧的一一蘇軾，今天，我們再來認 識一位善于機智作答的小朋友，（板書課題）他是個 怎樣的孩子呢？從前后一個牧童，無.照別人問什么，他都.能很 聰明地作答。（二）借助圖片，了解牧童。這個孩子以放牛、放羊為生，我們稱他為（牧通過對本單元所學的人物進行 概括，導入新課，能夠使學生對本 單元的內(nèi)容由整體了解與把握。童）。（三）齊讀課題，用“無論都”練習 說話。二、整體感知課文（一）自學課文，整體了解故事內(nèi)容。師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學課文。（出示自學要求：借助拼音讀課文，讀準生字的 子首，記住十出，讀通句子。）想一想國王和牧童之

4、間發(fā)生了什么事？（二）交流自學生字。牧：換部首第：換部首慌：組詞且：形近字辨析（目、旦）昏：加部首領：換部首秒：范寫，書空鐘：換部首索：范寫，書空整：自主學習（三）交流板書：提出問題聰明地回答（四）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。三、朗讀感悟（一）這個牧童片名遠揚，連至圖無上的國王也 知道有這八個孩子，但是國王不相信，想考考牧童 究竟有多聰明，于是就有了國王與牧童之間的問答。（二）指名讀第2 12自然段。明確朗讀要求，讓學生有目的 地學，能收到更好的效果。認字識字在三年級教學中是一 個應當重視的環(huán)節(jié)，采取多種形式 識記生字，提升效率。讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才 智，采用自己認為最好的方法識記 生字

5、，既培養(yǎng)了學生的獨立識字能 力，又有利于培養(yǎng)自主、合作、探 究、創(chuàng)新的意識。（三）牧童來了，國土要身份低下的牧童回答三 個問題，回答出來就讓他住到王宮里。牧童知道國王 要考他的時候，態(tài)度如何？（自信）誰來讀句子？（讀 出牧童的胸有成竹、沉著）注意渲染氣氛。（四）國王問了哪三個問題？讓我們快速默讀課 文，用直線畫出來。世界上的海洋中肩多少滴水？ 天上有多少顆星星？ 永恒啟多少秒鐘？（五）我們都知道海洋無邊無際，而且海水不停 地流動，怎么能數(shù)得清有多少滴水呢；夜晚，當我們 仰望天空，可以看見滿天密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的星星； 我們知道永恒就是“永久、永遠”的意思，怎么能用 秒來計算呢？你們發(fā)現(xiàn)沒有，國

6、王提出的問題都是 無法回答的。那國王為什么要問這些無法回答的 問題呢？（六）學生自讀第1自然段，找找答案。（七）面對國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣 回答的呢？再讀課文第212自然段，用曲線畫出有 關句子。1 .學生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字， 并且止確停頓。2 .同桌合作，分角色讀讀他們的對話。3 .師生配合讀對話。四、課堂小結(jié)這堂課我們又認識了一位能言善辯，巧舌如簧的 牧童，初步感受到了他的聰明。請同學們課后仔細品 讀牧童的話，下節(jié)課我們將T來探討他的回答妙在學生在交流時可能出現(xiàn)泛泛而 談的情況，教師在教學時要努力引 導他們從國王提問的難度和牧童針 對國王的問題所做的回答這幾方面

7、 來闡述。哪里。第二課時一、復習導入（一）指生認讀生字詞。（二）說一說故事大意。二、朗讀體會牧童回答的聰明對于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了 聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深 入地學習課文。第一個問題：國王問牧童世界上的海洋中有多少滴水？牧童回答1牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助 提示說一說。如果國王您能（），我就能（）。2牧童這句話的意思是，如果國王您能 ,我 就能言卜之意是：因為國王您,所以我。（讓學生練說，從指名說到齊說）3是呀，盡管牧童沒啟直接告訴國王準確的答案， 但是他用了一個假設，巧妙地回答國王的提問， 國王 聽后也就/、再繼續(xù)追究這個問題了。第二個問題

8、：引讀第二次問答。1.牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提 示說一說。國王提出了第二個問題（天上有多少顆星星？） 牧童先要了（一張很大很大的白紙），在上面（點了許通過反復朗讀課文，讓學生自 己找到相關句子，有利于提升學生 的閱讀能力。引導學生抓住“很大很大的白 紙” “很細很細的小點子” “數(shù)數(shù)”多很細很細的小點子），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點子一樣多，請你 們數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小點子（細得幾乎看不見，更沒法數(shù)清楚）。2 .老師這里也有一張白紙，請你數(shù)數(shù)上面的小點子，你能數(shù)得清嗎？（請兩個 同學數(shù)）3 .國王望著紙上密密麻麻的小點子，心里會怎么想呢？請你聯(lián)系牧童說的話、 做的動作來

9、說說。（前后討論）出示：國王望著白紙上密密麻麻的小點子，心里想：（）4 .小結(jié)：其實牧童是用紙上細密的小點子來代替天上的（星星），白紙上的小 點子數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個簡單的比方又一次給出了（聰明的回答）。第三個問題：國王見難不倒牧童，于是又提了一個更難的，既看不見也摸不著的問題。他 問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童不假思索地回答（在后波美拉尼亞有一座金剛石山），這座山（往上走要一個小時，橫走也要一個小時，往里走同樣要一 個小時），每一百年有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等（整座山都被磨 掉的時候），永恒的第一秒鐘（就算過去了）。1 .這回牧童的回答又聰明

10、在哪，請你們小組里再讀一讀，并說說你的理解。2 .小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個例子，回答了國王提出的一一無法回答 的問題。三、品讀課文最后一段1 .聯(lián)系前文說說國王對牧童的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？找出相關語句讀一讀。提示：“國王見難不倒他，就接著說” “國王贊許地點點頭” “國王高興地 說”。2 .從國王的神情、動作、語言中我們感受到什么？（國王對牧童贊賞/欣賞/贊揚，以及被折服）3 .指導朗讀課文最后一段，讀出國王對牧童的贊賞。（指名讀、齊讀）國王是有備而來的，三個問題是他想了又想、考慮再三之后問的，沒想到他 精心設計的問題，竟然被牧童輕而易舉地破解了。從開始的半信半疑到最后被牧童的機智所

11、折服，這不更能突出牧童真是一個聰明的孩子嘛！四、拓展訓練1 .結(jié)合課文內(nèi)容，想一想，完成填空練習。出示：無論國王出什么樣的難題，都沒能難倒牧童。無論國王想什么辦法，都不可能堵住所有河流。無論 肴B、2 .如果讓你來回答國王的這三個問題，你會如何應對？挑選其中一個問題先自 己說一說再到小組中討論討論。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計可以激發(fā)學生的想象，鍛煉學生的概括、仿寫及 表達能力。五、課堂小結(jié)國王與牧童間交鋒了三個回合，上至天文，下至湖海。誰都知道國王的每個 問題都是令人無法回答的，明知高高在上的國王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然思維敏捷，充滿自信地沉著應對，在看似回答的同時，聰明 地提出要給出答案所需的條件，也是國王無法完成的。牧童的聰明正是表現(xiàn)在以無解之答應無解之問、以其人之道還治其人之身。設計意圖：這