《信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》

1、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)創(chuàng)新研究中期研究報告課題負責(zé)人：王會有E-mail:信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)創(chuàng)新研究于 2006年3月經(jīng)學(xué)校討論確立為 電教研究課題，在開展各項研究活動的同時，向上級有關(guān)部門申報立項，2006年10月被中央電教館批準立項為“專項課題”。一、研究的背景(一)問題的提出現(xiàn)代信息論”創(chuàng)始人美籍俄裔數(shù)學(xué)家維納(Norbert Wiener)認為：單位信息量就是 對具有相等概念的二中擇一的事物作單一選擇時所傳遞出去的信息。瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget認為：學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的活動，教師是意義建構(gòu) 的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

2、學(xué)生是信息加工的主體、是意義的 主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要用探 究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義，并在建構(gòu)意義過程中學(xué)會如何主動去搜集、分析有關(guān) 的信息和資料。美國認知心理學(xué)家奈瑟爾(Ulric Neisser )認為：學(xué)習(xí)過程是一個主動地接 受信息和創(chuàng)造性的思維過程。優(yōu)化整合現(xiàn)代教育資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的進 程中，提高和發(fā)展信息素養(yǎng)，是落實新課程標準、進行新課程改革的要求。長期以 來，我們農(nóng)村中學(xué)的許多教師，在“應(yīng)試教育”的重壓下，慣于“我說你聽，我講你背” 的越俎代庖式的教學(xué)模式，致使在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，更多的注

3、重于對知識的記憶 和背誦以及高強度的應(yīng)用性練習(xí)，不注意引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中尋覓自己需要的知 識，并利用各種認知手段自主獲取新知的方法。這給學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來了一定的 障礙，也嚴重影響我校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們覺得：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，在 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，如何充分運用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和處理信息， 既是全面落實素質(zhì)教育的需要，也是切實提高我校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。21世紀是信息 的社會。信息時代豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生不僅可以從包括學(xué)校、家庭、社會在內(nèi) 的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且還可以通過以音像影視為主的教育媒體，通 過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、

4、跨時空的電子信息資源中汲取知識。在教學(xué)過程 中，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，通過精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生逐步提供足夠的問題解決、 科學(xué)探究、社會調(diào)查的機會，促使學(xué)生主動搜集和整理信息能力的提高，是教育的可持 續(xù)發(fā)展的需要。她有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勤于思考和研究的學(xué)習(xí)品德，使學(xué)生在今 后的學(xué)習(xí)中主動、獨立地運用已有的知識和經(jīng)驗積極探索，獲得新知識、解決新問題； 不僅重視知識的結(jié)論，更重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程和知識的應(yīng)用；形成嚴謹、踏實 和勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。同時，本課題研究的開展有利于推動我校的現(xiàn)代信息技術(shù)和課 程改革健康發(fā)展，并以全新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革、信息化建設(shè)等校本教 研工作向縱

5、深發(fā)展。研究成果能為同類農(nóng)村初中新課程改革的發(fā)展提供一般借鑒。我們 深信：通過本課題的研究，學(xué)校的教育信息技術(shù)建設(shè)將能得到進一步加強，而學(xué)生良好 信息素養(yǎng)的形成也將會為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“終身教育”夯實基石。（二）概念界定 信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)創(chuàng)新研究：是指教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標精心創(chuàng)設(shè)信息資源環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動從國際互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、多媒體音像材 料、圖書等現(xiàn)代信息技術(shù)中吸收和處理信息，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而不 斷發(fā)展和增強探究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，獲得綜合素質(zhì)提高的教學(xué)策略。本課題研究將以信息化時代對學(xué)習(xí)、教育、生活和工作的巨大影響為背景，立足我國基礎(chǔ)教

6、育信息化的實際需求，具體探索初中學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下收集信息、處 理信息、交流信息和發(fā)布信息等過程中體現(xiàn)的個性特點；探索初中學(xué)生信息素養(yǎng)教育和 教師信息素養(yǎng)提升的內(nèi)容、方式、實施和評估方案。二、研究內(nèi)容1、現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生信息獲取和處理能力影響研究；2、學(xué)生自主獲取信息有效途徑研究；3、農(nóng)村初中現(xiàn)代信息技術(shù)資源優(yōu)化研究；4、現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究；5、現(xiàn)代信息技術(shù)對于激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的有效性研究。三、研究過程（一）條件保障1研究方向確定后，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組通過資料查閱、問卷調(diào)查等形式，收集課題研究所需的材料，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀及時制訂課題“

7、研究方案”，開展課題研究活動。每學(xué)期開學(xué)初，組織課題組全體成員，認真總結(jié)前一階段課題研究的得失，根據(jù)課題“研究方案”的要求制訂學(xué)期“課題研究計劃”。每周集體備課一次，每兩周以學(xué)科組為單位召開一次教研活動，每學(xué)期進行一次問卷調(diào)查，及時了解課題研究效果、調(diào)整課題研究的偏差。每學(xué)期期中和期末召開一次課題研究分析研討會，分析課題研究情況，寫出 學(xué)期集體書面總結(jié)，每階段課題組成員針對自己的研究項目寫出課題研究論文一篇，每 學(xué)期末以學(xué)科組為單位及時收集課題研究資料，確保課題研究的實踐性和研究材料真實 可靠性。2 .課題研究中的計劃、總結(jié)、論文等有關(guān)材料和課件制作，由學(xué)校安排統(tǒng)一打印 及支出，同時課題組成員

8、實行月工作量補助： 課題組長0.2工作量，課題組其他成員0.1 工作量。每學(xué)期課題研究經(jīng)費開支約為 2000元左右。3 .學(xué)?，F(xiàn)有語言實驗室、多媒體教室（2間）、微機室（50臺微機）、圖書室、閱 覽室、資料室、理化生實驗室；隨著我省“農(nóng)遠工程”實施，學(xué)校已安裝了衛(wèi)星地面接 收系統(tǒng)，教師辦公室安裝了微機，并連接了寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)。學(xué)校還通過外購引進、網(wǎng) 上下載、自行開發(fā)等方式來進行多媒體教學(xué)資源建設(shè)，現(xiàn)有各種教學(xué)軟件400余種，電子圖書1000000余冊；并添置了一系列的圖書資料（生均達 15冊）和理化生儀器、藥 品。為課題研究提供必要的、比較先進的物質(zhì)保證。4 .課題負責(zé)人分別于2007年3月和

9、2008年3月參加了兩期“十一五全國教育技 術(shù)研究規(guī)劃課題江西立項課題培訓(xùn)班”，成績合格。每次培訓(xùn)班結(jié)束后，都能及時組織本校 課題組全體成員進行校本培訓(xùn)，以此提高課題組成員的科研能力。（二）研究進程本課題研究的周期為2.5年，從2006年3月至2008年8月。1 .課題研究的計劃、準備階段（2006.32006.8）:（1）成立由課題負責(zé)人（副校長）領(lǐng)導(dǎo)的，各學(xué)科組長組成的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組， 各學(xué)科組長根據(jù)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)研究能力等方面要求確定課題組成員，建立完整的課題研究機構(gòu)（見下圖）。課題彳責(zé)人課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組*> T.語文學(xué)科組I I數(shù)學(xué)學(xué)科組I I英語學(xué)科組I I理化學(xué)科組課題組成

10、員（2）分析學(xué)校實際情況，查閱相關(guān)資料，制訂“信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂 教學(xué)創(chuàng)新研究課題研究計劃”；確定課題研究目標；根據(jù)課題研究的需要，選擇文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法和行動研究法等為課題研究方法。填寫“課題研究申報書”向上級電教部門申報立項。（3）各學(xué)科組根據(jù)“信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)創(chuàng)新研究課題研究計劃” 制定本學(xué)期的課題研究計劃，并對 “信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中課堂教學(xué)模式”和 “影響學(xué)生信息獲取和處理能力因素”進行初步探究。2 .課題研究全面實施階段（2006.92007.8 ）:（ 1）各學(xué)科組認真總結(jié)上學(xué)期課題研究的得失，根據(jù)課題研究的需要，重新調(diào)整課題組成員，把一些

11、勇于探索、能主動吸收新理念，并且主動要求參加課題研究的教師吸納進課題組。利用學(xué)科教研的機會，組織課題組成員認真學(xué)習(xí) “電教信息技術(shù)”和 “新課題改革要求”，結(jié)合課題研究需要制定本學(xué)年的“課題研究計劃”，確定實驗班級，采取問卷調(diào)查、實驗對比、行動研究等方法。上學(xué)期，對“影響學(xué)生信息獲取和處理能力因素”、 “促進學(xué)生信息獲取和提高信息處理能力課堂教學(xué)方法”等內(nèi)容進行了深入的研究。并對“學(xué)生自主獲取信息有效途徑” 、 “農(nóng)村初中信息資源優(yōu)化”的方法、 “激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的有效方法等內(nèi)容進行了初步的探索。下學(xué)期，開展了一次“提高初中學(xué)生主動獲取和處理信息能力研究”教學(xué)模式的觀

12、摩活動，進行了“學(xué)生自主獲取信息有效途徑”問卷調(diào)查，并在以“農(nóng)村初中信息資源優(yōu)化”為主題的分析研討會上對回收的調(diào)查問卷進行了分析研究，寫出了相關(guān)的研究報告， 提出了如何充分利用我校的有限資源，促使教學(xué)資源的最優(yōu)化的研究。同時， 對 “激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”進行了深入的研究。 2007 年上半年，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)各學(xué)科組進行了一次以 “課堂教學(xué)創(chuàng)新研究”為主題的課件制作比賽，并將優(yōu)秀課件作為教學(xué)資源制成光碟。（2）充分利用學(xué)科教研、集體備課、公開教學(xué)等形式，督促教師從教學(xué)參考書、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，獲取教學(xué)信息，豐富教師的教學(xué)資源。通過每周一次的 “電腦操作技術(shù)”校級培訓(xùn)，提高

13、教師電腦應(yīng)用、課件制作和應(yīng)用等使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。3 .課題研究綜合分析、總結(jié)評估階段（2007.9 -2008.8）:（ 1）第 1 學(xué)期，各學(xué)科組通過“問卷調(diào)查”、文獻研究、學(xué)生習(xí)作等形式，結(jié)合學(xué)校實際對“影響學(xué)生信息獲取和處理能力因素”、 “激發(fā)學(xué)生自主探究意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”進行了綜合性分析與研究，全體課題組成員對如何充分利用我校的有限資源，“促使教學(xué)資源的最優(yōu)化”進行了深入探討。對“促進學(xué)生信息獲取和提高信息處理能力課堂教學(xué)方法”的可靠性進行了研究論證，并將研究成果逐步推廣到各科教學(xué)中。經(jīng)過應(yīng)用性分析，課題組各成員一致認為：本課題研究適用于初中的各學(xué)科教學(xué)，激發(fā)了 各學(xué)科教

14、師積極投入到課題研究中。(2)第2學(xué)期，各學(xué)科組對近二年半來的課題研究材料進行了分析整理，將電子 稿件全部打印成文字稿；在認真的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對課題研究的各項內(nèi)容充分 運用到教學(xué)過程中，進行推廣應(yīng)用的可行性總結(jié)，使課題研究成果有效地轉(zhuǎn)化為農(nóng)村初 中信息教育的教學(xué)資源。課題研究主要流程如下：四、研究成果分析經(jīng)過兩年半的實踐研究，我們在充分挖掘農(nóng)村初中有限的現(xiàn)代信息技術(shù)資源的基礎(chǔ) 上，走出了一條在農(nóng)村初中各學(xué)科中進行電教信息技術(shù)應(yīng)用性研究的可行之路，豐富了 現(xiàn)代信息技術(shù)在新課程教學(xué)中的理論與實踐， 探索出了整合農(nóng)村初中信息技術(shù)資源的途 徑、方法和手段，以及符合初中學(xué)生認知發(fā)展水平的現(xiàn)代教育

15、信息資源；促使大部分教 師逐步具備“成功的信息編碼者”應(yīng)具備的素質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生主動地運用現(xiàn)代信息技術(shù) 獲取信息；促進學(xué)生形成了較強的運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進 行加工的能力。1.課題研究的開展，使全體課題組成員開始重新審視自己的教學(xué)工作，經(jīng)常從是 否“提高初中學(xué)生主動獲取和處理信息能力”分析教學(xué)工作中的得失，重新認識新課程 改革的理念，逐步改革自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的需要。有效地促進了課題 組教師向“根據(jù)教學(xué)目標，精心創(chuàng)設(shè)信息資源環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動從自身的學(xué)習(xí)生活和 社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中搜集和整理信息，獲取知識、應(yīng)用知識、解決從而不斷發(fā)展和增強探究

16、意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，使綜合素質(zhì)獲得全面提高”的教學(xué)策略中不斷地進行探索。2課題研究的開展，有效地改變了長期以來農(nóng)村初中教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一種以“課改促教學(xué)、向科研要質(zhì)量”的風(fēng)氣，正在全校教師中逐漸形成。期間，教師結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行的課堂教學(xué)改革嘗試，在參加市級教學(xué)競賽中獲 “一等獎”1 人次，“二等獎”2 人次。 結(jié)合課題研究撰寫了64 篇研究論文，這些論文在市級交流評比中獲獎 26 篇，省級交流評比中獲獎29 篇，省級刊物發(fā)表7 篇。為豐富課堂教學(xué)資源制作課件 32 件，其中獲省級“二等獎”1 件，獲市級獎2 件。2通過對“影響學(xué)生信息獲取和處理能力因素”、 “促進學(xué)生信息獲取和

17、提高信息處理能力課堂教學(xué)方法”、 “學(xué)生自主獲取信息有效途徑”和“農(nóng)村初中信息資源優(yōu)化”的分析研究，課題組全體教師積極創(chuàng)設(shè) “激發(fā)學(xué)生自主探究意識， 提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個適合自己尋找知識的意境，形成一種讓學(xué)生自主探究知識的方式和渠道，使學(xué)生在認識、情感、態(tài)度和技能等方面和諧的發(fā)展，主動地運用觀察、實驗探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法獲取信息的能力有了較大的提高。在上級教育部門組織的各類學(xué)科競賽中獲獎35 人次，其中國家級獎4 人次、省級3 人次、市級獎27 人次；在市環(huán)保系統(tǒng)進行的“環(huán)?！庇歇?wù)魑闹校倚Ｓ?2 位同學(xué)獲一等獎，5 位同學(xué)獲二等獎， 12 位同學(xué)獲三等獎，獲獎人

18、數(shù)列全縣各學(xué)校之首。中考成績逐年上升，2006和 2007兩年中考綜合考評列全縣第三名，2008年中考綜合考評列全縣第2名。五、實踐反思與展望（一）實踐反思課題研究雖然有效地促進了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法與手段的改革，但在研究實踐中也暴露出一些不足：1有些教師由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念意識根深蒂固，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較差，在教學(xué)過程中，不能很好的運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，難以獲得理想的課堂教學(xué)效果。以至于在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，仍然只注重于對書本知識的記憶和背誦以及高強度的應(yīng)用性練習(xí)、不注意引導(dǎo)學(xué)生如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)尋覓自己需要的知識。有待于我們在今后的工作中，繼續(xù)加強對教師新課程理念和應(yīng)用

19、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)理論水平和運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。2隨著“農(nóng)遠工程”的逐步實施，前期研究的一些成果，如：“促進學(xué)生信息獲取和提高信息處理能力課堂教學(xué)方法”等問題，有待于在今后的教學(xué)實踐中與時俱進，以適應(yīng)新時期農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的需要。3受農(nóng)村初中硬件條件的限止，許多教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)實況無法進行錄像制成教學(xué)案例。一些教學(xué)研究成果也未能及時上傳至網(wǎng)上的研究平臺。（二）課題展望1課題研究的主要工作已初步完成，經(jīng)過二年半來的研究實踐，對學(xué)校的教科研工作起到了很大的促進作用。課題研究的成功為農(nóng)村中小學(xué)進行現(xiàn)代教育信息技術(shù)研究起到了一定的示范作用。課題研究的原始材料、案例、課件等為將來農(nóng)村初中推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育提供了較好實踐范例和教學(xué)資源，課題研究成果為農(nóng)村中小學(xué)的“農(nóng)遠工程”的推廣與實施，提供了堅實的理論依據(jù)。課題研究成果的推廣應(yīng)用，對農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)改革、教學(xué)手段的現(xiàn)代化具有極大的促進作用。2歷時二年半的課題研究，為農(nóng)村初中開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)的