2019~2020學年部編版五年級上冊語文《語文園地一》表格式教案教學設計

1、課題語文園地一共2課時第1課時教學目標1 .學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2 .通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何 止確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；3 .正確、流利、有感情地朗讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵， 把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦黃鶴 樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學重點、難 點1 .學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2 .了解什么是“一詞多義”，學習如何止確把握詞語的意思并造 出符合詞義的句子；3 .理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際 難舍

2、難分的情感。教學準備1 .收集有關“一 一詞多義”的詞語；2 .學生查找相關詩人李白的資料。教學過程教師活動學生活動備注一、導入新課1 .（談話導入）同學們一，我們已 經學習了本單元的4篇課文，今 大，我們將學習語文園地一的內 容。（板書：語文園地一）2 .請同學們先回憶一下，本單元 的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是 有沒后其他內涵？（蘊含作者濃 濃的感情，引發(fā)一作者深深的思 考）二、交流平臺1.既然同學們已經發(fā)現了我們 本單元的課文都是寫事物，并且 通過對事物的描一寫，或蘊含作者 濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的 思考，那么現在，請同學們齊讀 一下【交流平臺】中第2.3位

3、同 學說的話，并回顧白鷺和珍 珠鳥兩篇課文，想一想，這兩 篇課文是如何通過具體事物抒發(fā) 感情的。把你的發(fā)現與周圍的同 學交流一下。3.交流完畢，請學生自由發(fā)言， 說出自己的發(fā)現。（白鷺一課通過描寫白鷺的外 形特點及生活習性，表達了作者 對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺 的喜愛之情；珍珠鳥通過描寫跟著老師T板書課 題語文園地一回憶本單元的課文，都 是寫什么的？齊讀一下【交流平臺】 中第2.3位同學說的 話，并回顧白鷺和珍珠鳥兩篇課文， 想一想，這兩篇課文是 如何通過具體事物抒 發(fā)感情的？全班交流，說說自己的 發(fā)現。珍珠鳥由怕人到親人的經過，表 達了作者對珍珠鳥的一喜愛及抒 發(fā)了人與動物之間的美好情感

4、。） 三、深入探究1 .思考：在我們平時的學習中， 總會用到類似通過具體事物抒發(fā) 感情的手法，比如：媽媽包的餃 子，餃子里蘊含著母親對孩子的 愛。還有沒有同學能夠舉出其他 的例子呢？（梅花一一不畏寒冷， 喜歡在冬天開放,常比喻那些品 格高尚的人；蠟燭一一燃燒自己， 照亮別人）2 .學習完【交流平臺】這一板塊 的內容，現在，我們來研究一下 修辭手法。請同學們看【詞句段 運用】的第一題，齊讀句子并說 說它們的相同之處。句子有什么相似之處？（用某 種事物與其他事物作比較）這樣寫后什么好處？（更直接 地突出所描寫事物的特點） 這種通過比較來描寫事物的方 法，在修辭手法中叫做什么？（板 書：對比）請用對

5、比的修辭手法個句 子。四、小結通過這節(jié)課，我們回顧了本 單元的課文內容，我們學習了如 何通過具體事物抒發(fā)感情的方 法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學 們可以大膽運用這些方法技巧, 來給我們的文章增加亮點。思考：在我們平時的學 習中，總會用到類似通 過具體事物抒發(fā)感情 的手法，比如：媽媽包 的餃子，餃子里蘊含著 母親對孩子的愛。說說 自己還能夠舉出其他 的例子?？础驹~句段運用】的第 一題，齊讀句子并說說 它們的相同之處。用對比的修辭手法造 一個句子。課題語文園地一共2課時第2課時教學目標1 .學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2 .通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方

6、法上有何相似之 處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何 止確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；3 .正確、流利、有感情地朗讀古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵， 把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦黃鶴 樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學重點、難 點1 .學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；2 .了解什么是“一詞多義”，學習如何止確把握詞語的意思并造 出符合詞義的句子；3 .理解并背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵，體會老朋友分別之際 難舍難分的情感。教學準備1 .收集有關“一一詞多義”的詞語；2 .學生查找相關詩人李白的資料。教學過程教師活動學生活動備注一、

7、回顧舊課，導入新課1.同學們，上節(jié)課我們學習了如 何通過具體事物抒發(fā)感情的方法 和一種修辭手法叫做（對比），那 么這節(jié)課，我們來學習另一個新 的知識點。請同學們到課文 p14【詞句段運用】的第二題。1 .比較例題中的加點詞語，你發(fā) 現了什么？學生交流。（這些詞語在不同的語境中后時 意思是不同的。）2 .讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何/、同？（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第 二個開辟是開發(fā)的意思）讀第3、4句，說說這兩個“姿 態(tài)”的意思有何/、同？（第一個姿態(tài)是指物體呈現的樣 子，第二個姿態(tài)是風格、氣度的 意思）3 .像這種在不同的語境中意思/、同的詞，我們叫做“一詞多義” （板書：一詞

8、多義）二、結合理解，深入運用1 .卜囿我們用課文中的溫和來 造兩個句子，注意結合/、同的詞 義。學生完成練習，自由發(fā)言分 享。2 .那么在我們學習語文的過程 中，還有沒有遇到過類似“一詞 多義”的詞語呢？思一下，請 同學們回答交流。（眉目：這個女孩眉目清秀。 這 件事情總算啟J眉目。）（意識：我意識到事情并沒有那 么簡單。 他的意識漸漸模糊，回憶上節(jié)課學的一種 修辭手法，叫一一（對 比）自由讀p14【詞句段運 用】的第二題，比較例 題中的加點詞語，你發(fā) 現了什么？全班交流。用課文中的溫和來造 兩個句子，注意結合不 同的詞義。指名回答，全班集體交 流。取后軍了過去。）（算賬、舒展、究竟等） 三、

9、循序漸進，日積月累 1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習， 我們發(fā)現諦言中蘊含的內涵真是 博大精深，而在文學中，有一種 文學體裁，正是語言高度凝練的 體現，這種文學體裁，就叫做一一 詩?，F在，就讓我們T來學習 日積月累的這首占詩吧。（板書詩 題）請同學們 T 齊讀這首古詩。 2.（板書作者）請同學們分享所 搜集的關于詩人李白的相關資 料；3 .初步了解什么是七言絕句，一 般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是 什么樣的；（指導學生后節(jié)奏地朗 讀）4 .結合寫作背景，分析詩題： 通過詩題，你了解到哪些信 息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然） 因此，這首詩是一首一一送別詩。 理解詩題。黃鶴樓是地點，送 是送別，孟浩然是李

10、白的好友， 之是動詞，意思是去、至L廣陵 即揚州。詩題僅有10個字,就把 地點、人物、事件全部表達出來， 可見古詩語百的圖度精煉。（再次 齊讀詩題）5 .讀中啟感，從讀中悟：齊讀一、二句，從這兩句詩中， 你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）從何 得知？（故人）不錯，還后呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以 在黃鶴一樓與作者告別）討論：三月前面的“煙花” 一詞， 是什么意思？（引導理解：三月 是什么季節(jié)？這個季節(jié)的一花有 什么特點？）那么，這兩句詩就交代了 ：（時間、 地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在 鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內 容上看，這是描寫（板書：送別 時）的W

11、景。跟著老師板書詩題，一 起讀這首占詩。全班交流自己課后搜 集的關于詩人李白的 資料。初步了解什么是七言 絕句，一般情況下七言 絕句的朗班節(jié)奏是什 么樣的。說一說：通過詩題，你 了解到哪些信息？齊讀一、二句，從這兩 句詩中，你知道了什 么？全班討論：二月前圜的“煙花” 一詞，是什么 意思？（引導理解：三 月是什么季節(jié)？這個 季節(jié)的-花有什么特 點？）齊讀三、四句，這兩句中寫了 哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、 長江），從這些景物中，你感受到 了什么？（詩人看著朋友遠去， 心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有 同學有更深一層的發(fā)現？（朋友 乘船離開后，詩人還在那里望著， 直到朋友的船消失在天際，詩人 還沒

12、有離開）思考：從這一細節(jié)我們體會到了 什么？（學生各抒己見，師引導 理解：詩人與老朋友的深情厚誼； 詩人與老朋友分別時的依依不 舍；詩人送別朋友后內心的孤 獨）結合我們的理解，這兩句詩應該 怎么解釋？（孤帆的影子遠去， 在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩 的長江向大邊流去。）從內容上 看，這是描寫（板書：送別后） 的情景。再次齊讀全詩。通過朗讀和-理 解，你從詩中感受到了什么呢？ 與周圍的同學交流一下。學生匯報交流成果。（作者因老 朋友孟浩然的離去而依依不舍， 表達了作者的依依惜別之情及深 深的眷戀，同時也體現出兩人深 厚的友情。）試著背誦全詩。四、小結中華文化源遠流長，語言藝 術更是博大精深，一個詞就有多 文的過程中，同學們應注意體會 和充分運用語言種不同的意義， 短短幾句詩就給我們描繪了一幅 老友分別之際難舍難分的畫面， 所以，在以后學習語技巧。 五、布置作業(yè)1.自己搜集兩個“一詞多義”的 詞語，并根據不同的語境造句； 2.熟讀黃鶴樓送孟浩然之廣 陵并背誦，體會作者與友人之 間真摯的情感；3.你是否也有感情深厚的 朋友呢？請寫一段話，表達你們齊讀三、四句，這兩句 中寫了哪些景物？說一說有沒有更深一 層的發(fā)現？從中你體 會到什么了呢？說說這兩句詩，自己的 理解。齊讀全詩，你從詩中感 受到了什么？自由練習背誦這首詩。 全班齊背。跟著老師