當(dāng)代大學(xué)生管理模式探究

1、https:/當(dāng)代大學(xué)生管理模式探究當(dāng)代大學(xué)生管理模式探究摘 要：隨著我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)量與日俱增，在校大學(xué)生以 90 后為主力軍，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求逐漸苛刻，高校原有的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的管理，對(duì)大學(xué)生的管理模式研究成為高校亟需解決的問(wèn)題。高校應(yīng)該從本校實(shí)情出發(fā)，采用多元制管理模式，堅(jiān)持“以人為本”，重視道德調(diào)節(jié)、情感激發(fā)和制度約束的和諧管理模式是當(dāng)代大學(xué)生管理的必然選擇。本文主要是對(duì)當(dāng)代在校大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，就如何進(jìn)行 當(dāng)代大學(xué)生的管理模式提出合理的建議。關(guān)鍵詞：90 后大學(xué)生;管理模式;研究1.當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)特性概述隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女走進(jìn)大學(xué)校

2、園，與其生長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)，90 后的大學(xué)生主力軍思想上缺少集體意識(shí)，以自己我為中心，導(dǎo)致學(xué)生的集體意識(shí)比較差，影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。一家一個(gè)娃，家庭的嬌慣，從小到大以自我為中心，在家長(zhǎng)心中排名第一位，享受家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)，縱容孩子的虛榮心，很少顧及別人的感受。高校是培養(yǎng)大學(xué)生全面提升的教育場(chǎng)所，如不能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)結(jié)意識(shí)，就是高校教育的敗筆。隨著我國(guó)計(jì)劃生育制度的深入，如今高校的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女家庭，從小就在家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)懷下長(zhǎng)大的，一切事情有家長(zhǎng)完成，自主意識(shí)淡薄。雖然高校都有軍訓(xùn)，但是時(shí)間過(guò)短，不能很好的養(yǎng)成大學(xué)生的自立精神，難以適應(yīng)大學(xué)生活，容易導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)生活中的失敗。雖然當(dāng)代

3、大學(xué)生有很多不好的習(xí)慣和行為，但是我們不能否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面廣博，喜歡新鮮的事物，雖然有時(shí)候我行我素，但是他們也有著積極向上的精神。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出對(duì)于豐富學(xué)校的校園生活和校園文化也有著十分重要的貢獻(xiàn)。他們的青春活力和積極向上的精神也有著積極的作用，應(yīng)該得到鼓勵(lì)和支持。2.當(dāng)代大學(xué)生管理模式研究當(dāng)代大學(xué)生缺點(diǎn)多于有點(diǎn)，高校教育管理方式應(yīng)該從本校實(shí)際出發(fā)，采取合理的管理方式進(jìn)行管理。2.1 大學(xué)生管理的三種模式類型通過(guò)對(duì)多篇大學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)大學(xué)生研究基本是圍繞大學(xué)生思想上的教育、 行為上的規(guī)范或者事務(wù)上的服務(wù)，對(duì)大學(xué)生管理模式的研究卻為數(shù)不多。不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)根本原因：其一，理論上還

4、沒(méi)形成大家普遍認(rèn)可的大學(xué)生管理模式;其二，實(shí)踐上大學(xué)生管理形式多樣且不拘一格， 模式難以統(tǒng)一?；谇捌趯?duì)大學(xué)生管理的研究分析及模式探索，筆者結(jié)合多年從事大學(xué)生服務(wù)管https:/理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用管理學(xué)的相關(guān)理論，嘗試從大學(xué)生管理的主體出發(fā)，把大學(xué)生管理模式分為三種類型：一、二、三元制管理模式。“一元制”管理模式。 即傳統(tǒng)的大學(xué)生管理模式，以學(xué)校管理為主體，學(xué)生是被動(dòng)地服從者，是“校 院（系） 班”單線式的“一元制”管理模式。這種模式以學(xué)生行政管理部門為首端層級(jí)，以學(xué)生班級(jí)為終端組織，以班級(jí)為單位，管理工作大多數(shù)是通過(guò)班級(jí)來(lái)開展、落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。這種傳統(tǒng)的束縛了學(xué)生的自主能力發(fā)展，集中管理，管理模

5、式簡(jiǎn)單。“一元制”管理模式在恢復(fù)高考制度以來(lái)長(zhǎng)期占領(lǐng)高校大學(xué)生的管理工作，保證了高校正常的教學(xué)秩序良好、生活秩序井然，但是隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，這種僵化的、刻板的、嚴(yán)肅的管理模式的弊端日益凸顯，極大地限制了大學(xué)生管理資源的擴(kuò)展，束縛了大學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展?！皟稍啤惫芾砟Ｊ?。學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。大學(xué)生公寓日益成為大學(xué)生管理與思想政治教育的重要場(chǎng)所，大學(xué)生“兩元制”管理模式應(yīng)運(yùn)而生?！皟稍啤惫芾砟Ｊ绞窃诶^承原有的“一元制”管理模式的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生公寓作為大學(xué)生群體管理的另一個(gè)系統(tǒng)，即形成“校 院（系） 班”

6、管理系統(tǒng)與“校 社會(huì)化機(jī)構(gòu)（后勤集團(tuán)） 宿舍”管理系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)并舉的“兩元制”管理模式?！皟稍啤惫芾砟Ｊ綄⒋髮W(xué)生的管理重心逐步下移到學(xué)生公寓中去， 把學(xué)生公寓變成對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、素質(zhì)教育與管理工作的陣地和載體。這樣就形成了對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)方面的宏觀管理與日常方面的具體管理雙向結(jié)合的管理模式及運(yùn)行機(jī)制?！岸嘣啤惫芾砟Ｊ?。在一元、二元制度管理模式下，大學(xué)生“多元制”管理模式的主體不僅是國(guó)家的政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)的企事業(yè)單位與各種社會(huì)組織、高校及高校聯(lián)盟，還包括學(xué)生的家庭以及大學(xué)生自身，直接或者間接地承擔(dān)著大學(xué)生的事務(wù)協(xié)調(diào)、服務(wù)供給、自治管理與自供服務(wù)，共同構(gòu)成了大學(xué)生“多元制”管理模式?！岸嘣啤惫芾?/p>

7、模式是在“兩元制”管理模式基礎(chǔ)上融入大學(xué)生自治以及社會(huì)管理的更多參與。是為了適應(yīng)現(xiàn)今大眾化高等教育生源日益多樣化需求以及國(guó)家、社會(huì)、家庭參與高校聯(lián)合培養(yǎng)而出現(xiàn)的一種新型管理模式。2.2 90 應(yīng)對(duì)后大學(xué)生獨(dú)特性管理模式90 后大學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，不容易融入，但這也是 90 后學(xué)生優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，因此應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣。學(xué)?？梢蚤_展多種形式的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，比如體育比賽或者是聯(lián)歡晚會(huì)等，這樣可以為學(xué)生發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校還可以積極鼓勵(lì)多種形式的社團(tuán)活動(dòng)更好地豐富學(xué)生的大學(xué)生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸突出，加強(qiáng)

8、 90 后大學(xué)生的思想教育可以更好地提高學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神的教育。一方面教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。另一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集體主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育，這對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生有著十分重要的作用。https:/在對(duì) 90 后學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃做出合理的引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)大學(xué)生的管理需要進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)式教育。當(dāng)前由于很多學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生不能真正地提高。對(duì)學(xué)生的管理需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的管理方式，可以采用分類指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅僅可以提高管理的水平同時(shí)也可以更好地結(jié)

9、合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，不僅僅可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)同時(shí)可以豐富學(xué)生的校園生活。隨著高校的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重視，在高校的建設(shè)中應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，這樣才能真正從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生考慮更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的思想素質(zhì)提高對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有著十分重要的作用。2.3 和諧管理是當(dāng)代大學(xué)生管理的必然選擇高等學(xué)校中的學(xué)生管理作為社會(huì)系統(tǒng)中的重要組成部分，其管理模式并非由自身決定，而是由社會(huì)宏觀背景和教育發(fā)展訴求決定的。和諧管理成為大學(xué)生管理的模式，正是其應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和教育發(fā)展訴求的必然選擇。和諧管理之所以成為新時(shí)期大學(xué)生管理

10、倡導(dǎo)的模式，是因?yàn)樗m應(yīng)了當(dāng)下的社會(huì)變化和要求。跨世紀(jì)的大學(xué)生許多是獨(dú)生子女，從小在家生活比較優(yōu)越，容易形成以自我為中心的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)在高校的普及，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，魚龍混雜，大學(xué)生容易被一些虛假和歪曲的信息所蒙蔽，造成不良的影響。根據(jù)新世紀(jì)新階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求和我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新趨勢(shì)新特點(diǎn)，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。3.結(jié)語(yǔ)對(duì)于新形勢(shì)下的管理模式發(fā)展何去何從，筆者認(rèn)為，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)特性，根據(jù)各高校實(shí)際情況，以人為本，和諧管理，采用“多元制”管理模式并進(jìn)的共融管理模式才是當(dāng)今高校的首選。在 90 后大學(xué)生管理中需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行改進(jìn)，更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大學(xué)生“多元制”管理模式中，國(guó)家、社會(huì)、家庭、高校甚至包括大學(xué)生自身都應(yīng)該共同配合，各司其責(zé)，共同參與大學(xué)生管理與服務(wù)供給。積極構(gòu)建尊重人、愛(ài)護(hù)人、理解人、關(guān)心人，乃至塑造人的和諧環(huán)境，并