(幼兒教師隨筆)天天與我

1、天天與我剛踏入這個(gè)班，便看到一個(gè)可愛(ài)的大頭男孩，他身邊陪坐著一位阿姨（天天的舅媽）。憑經(jīng)驗(yàn)告訴我：凡是有陪同的幼兒一定自身是有和其他孩子不太相同的地方。后來(lái)得到證實(shí)，我的猜測(cè)是對(duì)的。他叫天天，是一個(gè)有自閉癥的孩子，雖然現(xiàn)在已經(jīng)四歲了，但是卻只有三歲左右幼兒的智商。他的父母，尤其是母親每次一提起自己的孩子就眼眶含著淚：“我們?cè)趹阉白龊昧顺渥愕臏?zhǔn)備，但是在出生時(shí)卻被肚子里的羊水溢到了，所以 現(xiàn)在他在康寧醫(yī)院做治療，醫(yī)生說(shuō)只要積極配合是可以康復(fù)的。”天天既然是我班的孩子，我就有責(zé)任幫助他早日康復(fù)，所以我和其家長(zhǎng)進(jìn)行了全面詳細(xì)地溝通：這樣的病會(huì)有怎樣的癥狀，應(yīng)怎樣配合等。我還找來(lái)了幾本關(guān)于此癥狀的

2、書籍，希望能夠盡快地多了解，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)天天進(jìn)行教導(dǎo)。所謂 “自閉 ”就是自我封閉，性情孤僻、性格煩躁是它的最大特征。他不愿去關(guān)注周圍環(huán)境的變化；不愿與別人溝通；不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，總是一個(gè)人盲目地打發(fā)時(shí)間，仿佛與外界一切事物隔絕了。這樣就會(huì)導(dǎo)致他的大、小肌肉群不能很好地發(fā)展，自理能力差，表達(dá)能力差（連 “你”、“我”、“他”都分不清），交際能力差等。對(duì)于這樣的幼兒，我們應(yīng)該用更多的愛(ài)去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫助他！如：天天每次中午醒來(lái)都會(huì)控制不住自己的情緒，要大哭一場(chǎng)，雖然他知道這樣做是不對(duì)的，雖然他嘴里一直說(shuō)：“不哭了，不哭了 ”但是仍然止不住；當(dāng)大家都在認(rèn)真上課的時(shí)候，天天會(huì)突然大聲自言自

3、語(yǔ)，不斷地重復(fù)著一句話。種種這樣的情形都是自控能力差表現(xiàn)出來(lái)的， 所以我對(duì)他實(shí)行了一些常規(guī)制度的教育，要是表現(xiàn)得好就有獎(jiǎng)勵(lì)，反之則批評(píng)，使其清楚地知道在幼兒園是要守紀(jì)律的，如果表現(xiàn)好了，還會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒是很注重表?yè)P(yáng)的，天天也不例外，所以，通過(guò)這樣的手段，天天慢慢能夠控制自己了?！疤焯?，來(lái)老師這里。”我沖天天連續(xù)叫了好幾遍， 但是他好像沒(méi)有聽到似的，仍然做自己的事情。我把他拉過(guò)來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“天天，老師叫你，你怎么不過(guò)來(lái)呢？ ”而他卻好像要回避我的眼神，四處張望，沒(méi)一會(huì)還開始努力地爭(zhēng)脫我的手想逃跑。好像這種“目中無(wú)人 ”的現(xiàn)象也是 “自閉 ”的一種表現(xiàn)，他的注意力不集中，不能很快

4、地接受新事物（我在他眼里還是新老師）。連續(xù)幾個(gè)星期他都是對(duì)我不理不睬的，問(wèn)及他我在哪里時(shí)（我在他身邊），他就說(shuō)不知道，但是我沒(méi)有氣餒，我想：要很好地對(duì)天天進(jìn)行教育，必須讓他先接納我，喜歡我，所以我一遍一遍地抓緊各種機(jī)會(huì)與天天接觸，每次都和他靠得很近，講話時(shí)眼睛一直望著他。正因?yàn)槲疫@樣的舉動(dòng)， 使天天知道了與對(duì)方談話時(shí)是要用眼睛望著對(duì)方的，這樣才是有禮貌的孩子。現(xiàn)在，天天已經(jīng)能夠拉著我的手，用那對(duì)稚氣的雙眼望著我說(shuō)話了。每天早上來(lái)園總是會(huì)馬上跑到我身邊抱著我親切地說(shuō)： “老師早上好！ ”“好奇心 ”和“求知欲 ”使幼兒從一開始就拒絕接受簡(jiǎn)單和孤立的事物，但是天天卻不然，他是很被動(dòng)的，跟不上大家的

5、步伐，思維轉(zhuǎn)的特別慢，這就需要老師耐心地對(duì)他進(jìn)行傳授。如：在教一首兒歌時(shí)，大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，但是天天還沒(méi)有記下來(lái)，我就利用課下時(shí)間和天天一起玩“請(qǐng)幫助我 ”的游戲（我念頭一句，天天幫我接下一句），然后和他一起念，等他學(xué)會(huì)后，我會(huì)表現(xiàn)出很高興的樣子表?yè)P(yáng)他，并親他一下，使其感受到學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。有一次，我們幾個(gè)老師在和天天聊天，我們說(shuō)： “天天，老師到你家去玩，好嗎？ ”“不好！”響亮的回答使大家都愣住了， 另一位老師再問(wèn)了一遍， 得到的答案仍然一樣。舅媽對(duì)他說(shuō)： “你說(shuō)好！ ”“不好！ ”還是一樣。這時(shí)有一位老師開玩笑地對(duì)他說(shuō)了一句： “好就是不去。不好就是要去。 ”“好。 ”

6、天天馬上改變了。第二天，老師又逗他： “天天，放學(xué)后老師去你家玩吧！ ”“好。 ”這次好爽快，但是接下來(lái)的一句話讓我們受到了很大的啟發(fā)： “好就是不去?！碧焯爝€沒(méi)有分辨是非、好壞、真假的能力，他一旦認(rèn)為是正確的東西就會(huì)一意孤行，很固執(zhí)地去堅(jiān)持。正如放學(xué)他一直堅(jiān)持要坐公車回家而不坐爸爸的專車一樣，風(fēng)雨無(wú)阻。他無(wú)非就是喜歡坐大車的感覺(jué)，喜歡看車外的東西。通過(guò)這件事后，我有所反省，在教育天天的前提下我應(yīng)該以身作則，做他的榜樣，不可以引導(dǎo)他往錯(cuò)誤的方向走。他是一個(gè)非常單純的孩子，我們要陪著他走好每一步，奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其能盡早獨(dú)立地去面對(duì)周圍的事物。平時(shí)要是他去做一件事情時(shí)，只要是對(duì)的，我就表?yè)P(yáng)他，如：畫畫時(shí)，只要他肯動(dòng)筆，不管是結(jié)果怎樣，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)這原來(lái)也是一件快樂(lè)的事情，以后他就能能夠自覺(jué)完成一件事情，不再動(dòng)不動(dòng)就求助大人了，現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠很認(rèn)真很樂(lè)意地完成一幅作品了，涂色也越來(lái)越好，以前，他可是動(dòng)都不愿動(dòng)的，甚至?xí)每迊?lái)示威呢！他最近很愛(ài)模仿幼兒，我就利用這樣的好機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)提醒他，哪些是對(duì)的，應(yīng)該學(xué)，哪些是