(幼兒教師演講稿)幼兒教師演講稿：也說“賞識教育”后感

1、幼兒教師演講稿：也說“賞識教育 ”后感讀 “也說賞識教育 ”后感許卓婭導師的文章是非常有力量、非常感染人的。他通過回顧自己的成長經(jīng)歷，提出了賞識 成功的教育觀念、教育方法，也就是說相信每一個孩子都是天才，相信每一個孩子都能夠通過自己的努力獲得成功。應該說，賞識教育的提出對于中國家庭教育而言是一劑良藥。因為長期以來，中國的父母們習慣了對孩子指責、挑剔、貶低，孩子即使有了進步也被要求 “不要驕傲 ”、“好上加好 ”，如果不如人意就更不用說了。缺乏賞識、肯定、贊美的激勵機制，孩子的成長很多時候顯得動力不足。特別是就許導師所簡介的賞識的 “度”的問題，想談一些比較粗略的看法，在大批父母以 “賞識 ”為

2、圣經(jīng)的時候，我們也需要指出 “賞識教育 ”的局限所在。在家庭教育 (或者學校教育 )中，賞識作為一種手段是必要的，運用得當，它會起到非常好的效果。但是，賞識畢竟只是眾多教育手段中的一種。既然是手段，它就缺乏作為一種模式來推廣的根基。對于一般孩子來說，賞識不可濫用。我們需要認識賞識的作用，但也不能把賞識作為萬用萬靈的法寶。孩子是需要賞識的，但賞識要有節(jié)制，要有原則，要有具體目標，否則 “賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災難。首先，賞識不可能解決一切教育問題， “相信每個孩子都是天才 ”絕不等于 “每個孩子都是天才 ”。換句話說， “賞識 ”其實改變的并非孩子的現(xiàn)實， 而只是改

3、變了孩子的心理感覺。 如果對賞識缺乏必要的控制， 無限度地對孩子一切方面 “賞識 ”，孩子的心理感覺與孩子的現(xiàn)實便可能出現(xiàn)很大的差距。這時，孩子便可能滿足于“賞識 ”提供給他的幻夢，而不愿去面對現(xiàn)實。這還不單單是我們常說的 “被表揚沖昏了頭腦 ”，更重要的是，如果父母過于強調(diào)孩子在某一方面的潛能，孩子的一種本能反應可能是讓潛能永遠成為潛能，他不愿意嘗試著去使之成為現(xiàn)實。為什么？因為恐懼。每個人都希望自己看起來更聰明，當自己真的在別人心目中顯得 “更聰明 ”之后，我們又盼望保持住這種良好的感覺，我們會懼怕做事，因為它可能打破這個美麗的肥皂泡。在一部最近火熱的韓國電影里有這樣一個細節(jié)：男主角回憶自

4、己的童年時說：絕對不要夸獎你的孩子聰明，要是那樣，他們就永遠不會學習。其次，賞識是一種重要的激勵孩子的手段，它之所以有效，一個重要的心理前提是每個孩子都希望討大人歡喜，每個孩子都信任大人的權威；而這又埋下了一種危機：如果一味用賞識滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識，最后可能導致一種 “賞識依賴癥 ”。原本，賞識孩子是為了激勵孩子努力，可后來卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識。他們奔跑不是為了前面的目標，而是為了身后拉拉隊的喝彩；父母當然樂于充當孩子的拉拉隊，但問題在于，孩子們總有一天會發(fā)現(xiàn)，身后的拉拉隊已消失不在，這個時候，他們還有信心和動力跑下去嗎？危險在于：許多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了因為表現(xiàn)良好就期待獎賞和刺激的習慣，他們念念不忘表揚，因為做好了一件事情而想得到金色的五角星，父母的夸獎或者金錢獎勵。在整個童年以及少年時代，他們或許會是父母老師心目中的寵兒，但一旦長成，成人的賞識失去作用，他們便或多或少地感覺失落，他們沒有學會從自己的行為本身獲得滿足和動力，他們沒有學會自己為自己加油。打個也許不恰當?shù)谋确?，“賞識 ”有點像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當，它對身體的健康也是有害的。一位教育專家這