學前兒童繪畫能力的發(fā)展

1、.學前兒童繪畫能力的發(fā)展一、涂鴉階段（約1.53.5歲）（一）未控制的涂鴉1.時間：涂鴉開始后的半年左右2.特點：無規(guī)律可循的點、線混雜圖，涂到畫紙之外3.原因：（1）不知道自己的運筆動作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）握筆的動作手掌和手指共同操作，肩部、手臂和肘部無控制動作（3）大小肌肉尚在發(fā)展（二）有控制的涂鴉1.時間：2歲左右2.特點：重復的或具有上下左右方向性的各種線條，能將涂鴉控制在畫紙之內(nèi)3.原因：（1）能知道自己的運筆動作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）手眼協(xié)調(diào)（3）控制肌肉動作（三）圓形涂鴉1.時間：2歲半左右2.特點：圓圈線條，渦形線、不閉合及閉合的圓圈、復線圓圈3.原因：（1）

2、能知道自己的運筆動作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）手眼控制和協(xié)調(diào)（3）關節(jié)和肌肉更加靈活（四）命名涂鴉1.時間：涂鴉過程中開始說故事2.特點：具有明顯的表達意圖，對涂鴉進行命名3.涂鴉出現(xiàn)的原因：涂鴉是兒童繪畫活動的起始階段（1）源于兒童身體運動的需求，隨著身體運動能力和協(xié)調(diào)性的提高逐漸發(fā)展（2）源于兒童探索周圍世界的欲望4.“涂鴉滯后”現(xiàn)象一些沒有條件看見別人寫字或畫畫的孩子，即使到達涂鴉期的年齡，也沒有出現(xiàn)涂鴉活動。模仿是影響涂鴉行為出現(xiàn)的重要因素之一。5.當兒童出于涂鴉期，成人應持的態(tài)度和發(fā)揮的作用如下：（1）成人應該重視兒童的涂鴉，切不可認為是孩子的隨意胡鬧而加以制止。（2）成人應該在

3、兒童涂鴉期發(fā)揮適當?shù)淖饔?。二、象征階段（約3.55歲）（一）圖形簡單幾何形和線條的組合，與想表現(xiàn)的真實事物想去甚遠，具有象征性的意義。典型代表：“蝌蚪人”（二）色彩1.能夠識別主要的色相，有顏色個人偏好2.象征階段初期，用色不受物體固有色的限制，選擇自己喜歡的顏色，自由涂抹自己偏好的物體。3.象征階段后期，逐漸按照物體固有色選擇色彩，可以用方向一致的線條均勻地涂色，并圖在輪廓線以內(nèi)。（三）構(gòu)圖一個個獨立的形象羅列在畫面上，各個形象在大小、位置、間隔等方面并沒有刻意安排，它們在共同的空間里的相互關系沒有任何法則可循，但又確實有一定的表現(xiàn)主題。（四）成人的態(tài)度和作用1.保護兒童的繪畫興趣2.提供適

4、當繪畫工具3.及時與兒童交流，鼓勵兒童4.豐富兒童的生活和視覺經(jīng)驗三、圖式階段（約57歲）兒童繪畫創(chuàng)作的高峰期畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同的對象，被稱為“概念畫”。（一）造型能用流暢的線條來描繪表現(xiàn)對象的整體形象，還能夠用一些細節(jié)表現(xiàn)事物的基本特征。（二）色彩1.能夠按照物體固有色來著色；2.開始嘗試用色彩進行情感表現(xiàn)；3.畫色豐富，有時候畫面會出現(xiàn)主色調(diào)，使整個作品色調(diào)和諧；4.能夠在輪廓線內(nèi)均勻涂色。（三）構(gòu)圖開始注意物體的大小比例、上下左右的位置關系和構(gòu)圖的層次感，但還把握不到位。1.透明畫已有表現(xiàn)空間遮擋關系的愿望，但大部分兒童尚不能自發(fā)地表現(xiàn)

5、物體的空間遮擋關系。2.基底線（1）探索式的地平線（2）畫紙的底邊作為基底線（3）多條基底線（四）性別差異1.時間：象征階段的中后期至圖式階段2.差異男孩：喜愛描繪具有力量和動態(tài)、形狀鮮明的事物女孩：喜愛描繪鮮艷、亮麗、具有裝飾性的事物（五）成人的態(tài)度和作用1.激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情2.提供機會加深兒童對生活和世界的感知和體驗3.擴大創(chuàng)作與表現(xiàn)的范圍和主題，讓兒童在創(chuàng)造中感受繪畫的樂趣4.豐富繪畫工具材料，盡量給兒童提供多種選擇四、幼兒繪畫中獨特的表現(xiàn)形式（一）夸張指幼兒在繪畫過程中常不自覺地把自己認為最重要、印象最深、最關心的事物畫得突出而仔細，而忽視事物整體以及其他自己覺得不重要的地方。幼兒的

6、夸張并非一種有意識的強調(diào)手法，而是對事物的相互關系缺乏比較和認識的表現(xiàn)，是只顧自己所關心的對象而忽略了其他的結(jié)果，是幼兒自我中心主義的集中體現(xiàn)。（二）透明畫法（或X光線畫法）現(xiàn)實中重疊著的物體在幼兒的畫面中互不遮擋，或者是將看得見的物體外部和看不見的物體內(nèi)部一塊畫出來，如同X光射線透視過一樣。透明畫法是幼兒繪畫中常見的表現(xiàn)形式。當兒童按照自己的計劃一個個描繪視覺形象時，并沒有預見到最終的畫面可能存在的視覺問題。（三）擬人指幼兒將世界萬物，有生命的和無生命的，均看成似人般有生命的存在，并將人的各種特點和感受賦予它們。幼兒：“泛靈論者”（四）獨特的空間表現(xiàn)1.展開式構(gòu)圖幼兒將不同視角觀察到的事物在

7、同一個畫面上表現(xiàn)出來，畫面中的人或物由中心點向四周展開。2.鳥瞰式構(gòu)圖兒童從天空鳥瞰一般記錄地上的一切，他們把畫紙當作地面，將地上的事物互不遮擋地呈現(xiàn)在畫面中。學前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（約24歲）1.手工活動對材料、工具等物質(zhì)性材料的依賴性較大。2.對材料、工具的性質(zhì)、用途掌握不夠3.手部肌肉、骨骼發(fā)育不夠成熟4.天生喜愛動手探索5.無明確的手工活動目的，自由的玩耍，把工具和材料當作玩具二、直覺表現(xiàn)基本形狀階段（約45歲）1.有一定的創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作意圖2.可以制作球形、長條等基本的物件，長條出現(xiàn)長短、粗細的變化3.比較熟練使用膠水，運用剪刀剪直線和弧線，進行簡單的折紙活動和拼貼活動。

8、三、樣式化表現(xiàn)階段（約57歲）1.能夠靈活地運用搓、壓、捏、團等技能制作出條形、球形、立方體和餅狀等不同的基本物，能通過對基本物的雕塑或組合來塑造表現(xiàn)對象2.能運用多種材料對作品進行加工和細部刻畫3.自如使用剪刀，制作剪紙作品4.能進行綜合材料的立體造型以及對細節(jié)進行裝飾學前兒童美術欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺階段（約02歲）（一）對顏色的早期直接審美感知嬰兒視覺偏愛：彩色灰色暖色冷色明亮黑暗（二）對形狀的早期直接審美感知嬰兒形狀偏愛：復雜簡單立體平面二、主觀的審美感知階段（約27歲）（一）關注作品內(nèi)容多于形式首先感知的是美術作品的內(nèi)容，較少意識地注意到作品的形式審美特征。這表明兒童還沒有完全形

9、成一種真正意義上的審美態(tài)度，對待美術作品只是一種“”態(tài)度。對作品內(nèi)容的把握還往往是淺表層次上的感知、理解面對繪畫作品時，兒童將其中心意義理解為他們生活經(jīng)驗中熟悉的內(nèi)容（二）初步關注作品的形式審美特征1.線條與形狀傾向于把線條與形狀和具體的形象聯(lián)系起來談論2.色彩丁秀玲從色彩的視覺效果、情感效果和象征效果這三個層面研究了幼兒對色彩的感受。（1）幼兒在色彩的三個層面的審美感受或多或少地存在著差異（2）幼兒的色彩審美感受具有比較明顯的年齡發(fā)展的階段特點，主要表現(xiàn)在他們對色彩的情感以為和象征意義的感受以及色彩的冷暖、輕重感受上。（3）在較高層次的色彩審美把握上，幼兒存在著較明顯的個別差異。3.空間構(gòu)圖很多幼兒能夠感知到美術作品的空間深度可以感受到構(gòu)圖的節(jié)奏4.情感表現(xiàn)性大多數(shù)幼兒能感知到作品的情感表現(xiàn)性幼兒通常從作品的內(nèi)容、自己的情感偏好、想象因素和作品形式特征等幾個方面來解釋作品的情感表現(xiàn)性。從幼兒為美術作品所取的名字中，可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒知覺到了文本的情感表現(xiàn)性。（三）兒童對美術作品的偏愛和評價標準幼兒喜歡的是再現(xiàn)性的作品和能夠識別出作品中所描述對象的非再現(xiàn)的作品。作品的內(nèi)容是否客觀地、真實地再現(xiàn)了現(xiàn)實世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷是他們判斷作品