五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?體積和體積單位?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?體積和體積單位?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助!教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)第38-40頁(yè) 體積和體積單位。教學(xué)目的：1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義;學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描繪物體的大小;能合理估計(jì)物體的體積的大小。2、通過(guò)學(xué)生的觀察考慮、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點(diǎn)：形成體積的概念和掌握常用的體

2、積單位。教學(xué)難點(diǎn)：形成體積概念。教學(xué)準(zhǔn)備：兩人一份學(xué)具1立方分米和1立方厘米的正方體模型;三把米尺等。教學(xué)過(guò)程：課前談話：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，假如我們細(xì)心去觀察和考慮，總能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的知識(shí)，這節(jié)課你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹑ビ^察和考慮?一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。師：“同學(xué)們，如今你們觀察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么?師：“估計(jì)一下，你們?nèi)缃竦某閷线€能放些什么?能放多少?師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么?你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)觀察和考慮，讓學(xué)生體驗(yàn)抽屜里有“空間。將空間這一概念形象化，詳細(xì)化，豐富學(xué)生的空間表象

3、。 師：“抽屜沒(méi)塞滿說(shuō)明抽屜還有空間，假如東西放滿了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么?師：“在你們的抽屜里再放一個(gè)書(shū)包或一些書(shū)，能讓你的抽屜變得滿滿的，也就是說(shuō)書(shū)包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點(diǎn)兒空地或者說(shuō)空間能放哪些物品?師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了。說(shuō)明什么?物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說(shuō)物體是要占一定的空間的。師：“物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢?師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占

4、空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積。老師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。設(shè)計(jì)意圖：由“空間到“物體要占空間，再由“物體要占空間到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見(jiàn)，日日接觸的抽屜、書(shū)包為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)親切，又好奇。熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，自然這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生最愿承受學(xué)習(xí)方式，也最易讓學(xué)生理解和體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探究學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體

5、占空間少，那個(gè)物體的體積就小。師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小。師：“想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎?試一試。學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎?師：“誰(shuí)能用打 的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大?師：“想出方法來(lái)了嗎?其實(shí)我們不是沒(méi)有方法，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生

6、在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀形式來(lái)描繪物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)歷是非常豐富的，而用 的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描繪物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用 的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰瑢W(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從老師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的煽動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)

7、方法的指導(dǎo)性。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書(shū)中找到解決問(wèn)題的方法。引出大家對(duì)“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)。師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描繪物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的?找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)。觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)展學(xué)習(xí)。學(xué)生自由活動(dòng)，探究和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。全班交流自己探究學(xué)習(xí)的情況。師：“1立方厘米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米?師：

8、“1立方分米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米?師：“1立方米是怎樣規(guī)定的?用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米?師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間。師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)1立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)?師：“大家不站不知道，如今我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎?如今大家再估一估1立方米的空間可放多少物品?設(shè)計(jì)意

9、圖：學(xué)生對(duì)一個(gè)新的概念的承受和形成需要不斷地體驗(yàn)和強(qiáng)化，而操作性的體驗(yàn)強(qiáng)化可以進(jìn)步學(xué)生形成新概念的效果。對(duì)像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識(shí)雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意承受的活動(dòng)方式如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、估一估、比劃比劃等去解讀知識(shí)和理解概念，體驗(yàn)概念是必要的。師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描繪物體的大小嗎?試一試估計(jì)一下身邊物體的大小。學(xué)生交流嘗試用體積單位描繪身邊物體的大小。三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。師：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)?哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題?你還想知道有關(guān)體積的哪

10、些知識(shí)?在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起老師的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的回憶和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完好的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。四、啟發(fā)課后觀察操作，深化穩(wěn)固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和才能。師：“今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很快樂(lè)。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比方今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想

11、一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描繪它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是