五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《三角形的面積》說課稿

1、.五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?三角形的面積?說課稿您如今正在閱讀的五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?三角形的面積?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?三角形的面積?說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊第五單元多邊形面積的計(jì)算中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積計(jì)算的根底上教學(xué)的。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，如求三角形的面積，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，另一方面主動(dòng)探究研究的圖形與已學(xué)過的圖形之間有什么聯(lián)絡(luò)，從而找出面積的

2、計(jì)算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生。這樣既使學(xué)生在理解的根底上掌握了三角形面積計(jì)算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能和動(dòng)手操作才能。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時(shí)浸透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來源。二、說教學(xué)目的：基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探究過程，理解三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法。2、才能目的通過學(xué)生動(dòng)手拼擺，浸透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的才能。同時(shí)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)步實(shí)際操作、自主探究才能及運(yùn)用三角形的面積公式解決實(shí)際問題的才

3、能。3、情感目的在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)理論才能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的探究性，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。三、說教學(xué)方法根據(jù)以上的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)：1、開展遷移原那么。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的根底上學(xué)習(xí)新知。2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的根底上，通過課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解。本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)以舊引新，掌握運(yùn)用知識(shí)遷移、學(xué)法遷移進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法。2、操作實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全一

4、樣的三角形拼擺出自己學(xué)過的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)討論法。在操作實(shí)驗(yàn)的根底上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。四、說教學(xué)過程針對(duì)上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入探究師：在講課之前，首先，誰愿意給大家說一說，你有什么愛好？生：我喜歡師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來幾幅作品，想看看嗎？好，一起來看看！點(diǎn)擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風(fēng)光圖。最后畫面定格在體育館的花壇中為了美化環(huán)境，園林工人要在體育館的附近的長方形的空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，打算分成兩個(gè)相等的綠化地，一塊種上杜鵑花，一塊種上月季花，那么怎么設(shè)

5、計(jì)這塊地呢？學(xué)生可能有三種設(shè)計(jì)，一種是將空地縱分，一種是橫著分，還有斜線分成兩個(gè)三角形最終園林工人采納了第三種方案，園林工人要按面積來買花種的數(shù)量，誰來說說這一塊花壇的面積怎么來算？引導(dǎo)學(xué)生可以先求長方形面積，再算它的一半就可以那么假如遇到花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計(jì)算呢？我們今天一起來研究，大家有興趣嗎？老師板書課題：三角形面積的計(jì)算二、 自主探究，合作交流。1、引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕出示不同類型的三角形，提出考慮：誰來說說你看到了什么？2、拿出三角形模型，讓學(xué)生小組合作拼一拼，擺一擺，說說你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計(jì)算呢？3、談話啟思。請大家運(yùn)用老師提供的素材，自行確定研究方案，希

6、望同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，可以拼，還可以擺。小組里的同學(xué)可以互相合作、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計(jì)算方法。4、操作探究。1小組合作探究、操作。2小組交流。學(xué)生積極踴躍的動(dòng)手動(dòng)腦，老師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)5、開場現(xiàn)場發(fā)布會(huì)，展示學(xué)生的拼擺情況。師：同學(xué)們，方法找到了嗎？哪個(gè)小組上來匯報(bào)？生：好，我們拿的是兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個(gè)三角形進(jìn)展旋轉(zhuǎn)，拼成了一個(gè)平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼成的平行四邊形的底等于這個(gè)銳角三角形的底。高等于這個(gè)三角形的高。因?yàn)槊總€(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底高，所以這個(gè)銳角三角形的面積=底高2您如今正在閱

7、讀的五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?三角形的面積?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?三角形的面積?說課稿師：，說得非常好！我們一起來看看電腦博士是怎么說的？課件演示整個(gè)重合旋轉(zhuǎn)平移的過程，并說出推導(dǎo)過程。關(guān)于其他的三角形，哪個(gè)小組還有新的發(fā)現(xiàn)？好，你們小組來。生：我們用的是兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)過程跟上一組一樣，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底高2師：好的，我們來看一下電腦里有沒有這種方法？課件演示你們的方法也很好。生：我們小組是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2生：我們小組用的同樣是

8、直角三角形，但我們拼成的是一個(gè)長方形。這個(gè)拼成的長方形的長等于三角形的底，長方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底高2，并且我們還發(fā)現(xiàn)假如我們用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個(gè)正方形，但結(jié)論也是一樣的師：好，同學(xué)們你們真了不起！找到了這么多的方法。讓我們來一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。板書：平行四邊形的面積=底高三角形的面積=底高2假如用字母S表示面積，a、h分別表示三角形的底和高，用字母怎樣表示公式？板書：S=ah2三、嘗試練習(xí)1、估算紅領(lǐng)巾的長是多少，高是多少，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。確定底是100厘米，高是33厘米學(xué)生自

9、主練習(xí)，最后小結(jié)課件出示結(jié)果2、計(jì)算標(biāo)志牌的面積課件出示標(biāo)志牌圖，在學(xué)生算出面積之后，引導(dǎo)考慮：為什么不用3乘以2.5來算它的面積引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時(shí)，底與高是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)應(yīng)的底乘以對(duì)應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積。四、穩(wěn)固練習(xí)認(rèn)識(shí)交通警示標(biāo)志牌，引導(dǎo)計(jì)算制作兩塊標(biāo)志牌所用的鐵皮？課件出示題目3、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。師：你們通過自己的努力找到了三角形面積的計(jì)算方法，老師也為你們自豪！瞧，連聰明一休也來到了我們的課堂，動(dòng)畫演示她帶來了一些問題想考考大家，你們愿不愿意承受這樣的挑戰(zhàn)？生：愿意！四、理論運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。以下圖中哪個(gè)三角形的面積與畫陰影三角形的面積相等？為什么？你能在圖中再畫一個(gè)與畫

10、陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看？五、質(zhì)疑調(diào)節(jié)，總結(jié)延伸。師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：我們知道了三角形的面積計(jì)算方法，還會(huì)用它來進(jìn)展計(jì)算。生：這節(jié)課我們通過自己動(dòng)手動(dòng)腦得出來了三角形的面積公式，我真是太快樂了！在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)問題的探究性，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先

11、生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇

12、一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳