初等教育畢業(yè)論文

1、學(xué)習(xí)中心編號：   012     學(xué)習(xí)中心名稱：  福安教師進修院                                      

2、60;    西 南 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院畢 業(yè) 論 文   論 文 題 目：后進生的特點與教育對策學(xué)    生    蘭 長 清     學(xué)    號   專    業(yè)   初 等 教 育  層   

3、; 次   高 起 專    通訊地址  福安市康厝鄉(xiāng)秋嶺秋竹崗村8號 郵政編碼    355007 指導(dǎo)教師    周 玲      后進生的特點與教育對策摘要陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一名教師，面向全體學(xué)生進行教育，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但整個班級不可能都是優(yōu)秀的成績好的學(xué)生，由于先天或后天的因素，不可避免會產(chǎn)生一些“后進生”，形成后進生的原

4、因有的簡單，有的卻很復(fù)雜，需要下很大的工夫。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。后進生的轉(zhuǎn)化問題不是某個時代的問題，它是一個永久性存在的教育難題。不管教育改革如何完善，它始終都是諸多學(xué)者和教師探討的焦點之一。其中部分因為后進生缺點多、影響面廣，成為了影響班風(fēng)的消極因素，因此后進生轉(zhuǎn)化在班主任工作中顯得特別重要。對于這樣一群問題對自我和他人認識不足的孩子，班主任應(yīng)該在教學(xué)中時刻關(guān)注他們是否掉隊了，牽起孩子的手，慢慢走。關(guān)鍵詞： 后進生，自我認識，轉(zhuǎn)化，平等，原因，教育目 錄 摘 要 一、緒論2二、農(nóng)村小學(xué)后進生的類型和特點2（一）農(nóng)村小學(xué)后進生的類型2（二）農(nóng)村小學(xué)后進生

5、的特點 3 三農(nóng)村小學(xué)后進生的教育轉(zhuǎn)化對策 4（一）、動之以情，打開內(nèi)心的那扇門 4（二）、曉之以理，沒有規(guī)矩不成方圓 4（三）、導(dǎo)之以行，嚴慈并濟 5（四）、持之以恒，抓反復(fù) 6四、結(jié)論：7參考文獻 7 一、   緒論： 俗話說“十個指頭有長短”，作為一個班級不可能都是相同的學(xué)生，不同的學(xué)生由于能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面心理因素的差異，一部分學(xué)生成績落后，原因是多方面的。對于教育工作者來說，轉(zhuǎn)化后進生，是一個永恒的話題和研究課題。后進生是每所學(xué)校，每個班級普遍存在的共性問題。在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯

6、有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須正確了解、分析后進生的類型、特點和形成的具體原因，這是教育和轉(zhuǎn)化后進生的一個重要前提。在教學(xué)中我們常常被一些問題學(xué)生搞得焦頭爛額，也會有老師感慨：教一個比教十個還累。這些問題學(xué)生我們稱他們?yōu)椤昂筮M生”。然而在素質(zhì)教育的今天，對于“后進生”這個群體還是存在很多一樣的目光。因為我們再更多的時候只把他們放在班級這個集體中進行比較，各方面都按照教師自己的標(biāo)準來衡量，因此我們常常看到教師恨鐵不成鋼無奈。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而

7、是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。因此，教育轉(zhuǎn)化后進生就成了班主任一項特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細致地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進生改進自己的缺點，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進生改正自己的缺點，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進其身心全面和正常地發(fā)展。 二、農(nóng)村小學(xué)后進生的類型和特點（一）農(nóng)村小學(xué)后進生的類型1、紀律觀念淡薄大部分農(nóng)村里的后進生紀律都比較差，這是與其家庭教育有密切關(guān)系，因為好多家庭身在農(nóng)村，父母都外出打工，家里只剩下爺爺奶奶，在某

8、些事情上沒有說服力，這些小孩不聽從爺爺奶奶的話，還有些孩子是在他們父母恐怖下過日子，受家庭因素的影響到，這些都使他們在性格上產(chǎn)生叛逆，自我教育能力差，自己管不住自己，好動貪玩，愛出“壞點子”，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，尤其愛說話、好動，不能堅持認真聽課，左顧右盼，做與上課無關(guān)的事。這種類型的后進生一般都很聰明、活潑，但懶于動手動腦。2、學(xué)習(xí)成績不佳有些后進生在紀律上卻能保持的很好，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上課也能認真聽講，作業(yè)能認真完成，但可能是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法或由于個人的某些原因，使他們的學(xué)習(xí)成績也較為低下。3、紀律觀念和學(xué)習(xí)成績都較落后這種類型的后進生綜合了前面兩種的類型，這些后進生又調(diào)皮，又不

9、喜歡學(xué)習(xí)，由于多方面的結(jié)合，改造這種類型的后進生難度也比較大，需循序漸進，持之以恒。（二）農(nóng)村小學(xué)后進生的特點1、后進生的行為后進生的行為特點絕大多數(shù)表現(xiàn)為“反其道而行之”，即常常違反學(xué)生行為規(guī)范和行為準則，有時是“對著干”，有時是陽奉陰違，往往成為害群之馬，令老師、家長、同學(xué)頭痛不已。后進生往往缺乏正確的道德觀念，無明確的追求目標(biāo)，是非觀念模糊。2、后進生的情感后進生的情感往往具有兩重性，一方面他們普遍存在自卑的思想意識，他們在學(xué)習(xí)上比成績好的學(xué)生遇到更多的困難和障礙，缺少成功感，這使他們在學(xué)習(xí)方面較為自卑。另一方面，同任何少年一樣，后進生也有自尊心，同時由于在學(xué)習(xí)方面的自卑，使他們在其他方

10、面的自尊心較一般學(xué)生更強，更愛表現(xiàn)自己，甚至達到偏執(zhí)的程度，這也是很多后進生一些行為偏激的原因。3、后進生也有閃光點后進生由于在學(xué)習(xí)上比普通學(xué)生花費的精力少，使得他們在其他方面有更多的精力，他們在交際和文體方面往往比一般學(xué)生做的更好，有較強的組織能力，更能大膽地表達自己的觀點，對學(xué)習(xí)之外的各種活動，他們往往有更大的參與熱情和承受挫折的心理能力。三農(nóng)村小學(xué)后進生的教育轉(zhuǎn)化對策（一）、動之以情，打開內(nèi)心的那扇門比起其他學(xué)生，后進生更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。 作

11、為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時，班主任應(yīng)細心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助

12、他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。對于這一點，我覺得我們年級的俞蘭英老師做的很好。對于學(xué)生么出現(xiàn)的各種狀況，她都能一針見血地指出問題所在。學(xué)生犯錯，她不是僅僅從原則上解決問題，她還讓學(xué)生自己剖析事情的經(jīng)過，用鮮明的事實來教育引導(dǎo)。這樣的教育讓我們看到的是她們班的孩子在思想上的成長。（ 二）、曉之以理，沒有規(guī)矩不成方圓后進生通常對教師的管教帶有抵觸情緒， 如果對他們進行嚴厲的批評，不能從根本上解決問題，甚至?xí)m得其反。所以對待后進生的缺點和錯誤，不能一味地去批評和指責(zé)。通過談話教育告訴學(xué)生做人的道理，這是教師進行班級管理、教育

13、學(xué)生的核心問題。入情入理，口服心服。說理，不是說抽象的大道理，不是嚴辭教訓(xùn)。說理，情要先行。情感溝通了，學(xué)生才會感到理順、在理，進而受理、入理。堅持說服，反對訓(xùn)服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓(xùn)服、壓服只能培養(yǎng)奴才，或者使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加深師生隔閡。曾經(jīng)有人說過，如果把老師比作一位琴師，那么一個班級就是一篇樂章。學(xué)生就是樂章中的一個個音符。琴師對于樂章上的每一個音符必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄。后進生就如同樂章中的低音符，如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào)，是一項艱巨細致而又復(fù)雜的工作，我們必須付出無私的關(guān)愛與辛苦，更要求我們?nèi)ふ铱茖W(xué)

14、的教育手段與方法，了解他的需要，解決他的困惑，同時與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，從而，突破他的心理防線，消除敵對情緒，以他所愿接受的方式逐步地引導(dǎo)他走出誤區(qū)。在與后進生的教育談話中，我們常常覺得他們的思想很難理解。其實我們也是從學(xué)生一路走來，自問自己曾經(jīng)難道就沒有犯錯的時候嗎？只是他們犯錯比較頻繁，更讓我們覺得不受控制。事實上他們并不是有意為難我們而犯錯，童年本就是一個問題頗多的階段，就像一顆種子的發(fā)芽期，他們沒有對外界不良因素的抗拒力，他們在不斷地犯錯與被教育引導(dǎo)中成長。如果我們不能很好地理解學(xué)生，不關(guān)心他們的感受，那么所謂教育的成功只是空談。有時候我們也要問問他們：你們生活的怎么樣？ （

15、三）、導(dǎo)之以行，嚴慈并濟愛并不等于遷就和放縱，要做到愛是出發(fā)點，嚴格是手段，二者相結(jié)合，才能做到既使學(xué)生愿意接受老師的教育，又能把這種教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身內(nèi)在動力，實現(xiàn)自我教育。教師的嚴格要求不但不會成為良好師生關(guān)系的障礙，反而是建立良好師生關(guān)系必不可少的保證。嚴是愛，松是害。在布置任務(wù)時都向他們講清楚目的和原因，這樣學(xué)生會理解并嚴格執(zhí)行。不管我們怎樣做，最重要的就是讓學(xué)生體會到嚴格要求是出于愛。教師的是靠自己的學(xué)識、修養(yǎng)和教學(xué)來教育孩子的，教師有以身作則的行為作風(fēng)和一絲不茍的敬業(yè)精神，是讓學(xué)生望而生畏的主要原因，因此，教師要時時處處都注意自己的一言一行，這樣才能對品行差生產(chǎn)生震攝作用，不過，

16、對于差生的問題不能不聞不問，而是悉心指導(dǎo)，加以幫助，特別是當(dāng)他們遇到自身所不能解決的困難的時候，老師的及時幫助是讓人頓徹頓悟的良藥。 簡單地舉一個例子，我們班就有這樣個讓任課老師都“嘆而觀止”的學(xué)生，不僅在課堂上能自由動作，語言還讓老師無還口之力，更有家庭“后盾”為其撐腰。開學(xué)后一段時間以來，他的一些“邪氣”在我的唐僧般的緊箍咒下基本沒有大的表現(xiàn)，很多“病癥”都得到了抑制。既有同伴不依不饒地監(jiān)督作業(yè)，又有機會讓他參與班級黑板報的設(shè)計，讓他得到精神的滿足和停靠，也有每個行為的名正言順地教導(dǎo)，讓他經(jīng)受了一次次考驗，正在改變著自己，也改變著別人對他的看法。 （四）、持之以恒，抓反復(fù)后進生的轉(zhuǎn)化不可能

17、一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng) 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他

18、們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進生引上前進之路。當(dāng)然，班主任不能消極的等待后進生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要科學(xué)的估計可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度?？傊嘀魅我灶B強的毅力，耐心細致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把后進生徹底教育轉(zhuǎn)化過來。對后進生，我們需要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 四、結(jié)論：   總之“后進生”的轉(zhuǎn)化工作任重道遠，每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉(zhuǎn)化工作，要認真細致耐心的了解后進生的情況，把握后進生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У慕逃椒?，轉(zhuǎn)化后進生的工作一定會取得明顯的效果。另外，轉(zhuǎn)化后進生，需要學(xué)校、社會、社會攜起手來，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能拔去后進生心頭的陰云，才能拔開云霧見晴