人教版五上冊《小數(shù)乘法》說課設(shè)計

1、人教版五上冊?小數(shù)乘法?說課設(shè)計教學目的：1創(chuàng)設(shè)小數(shù)點搬家這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，堅決學生學好數(shù)學的信心。2通過學生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右挪動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。3借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的才能。教學重點：讓學生經(jīng)歷小數(shù)點向左右挪動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小擴大這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。教學難點：探究概括出小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計意圖：學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了

2、一定的感性認識，學生在這個根底上學習小數(shù)點的挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W生現(xiàn)有的知識程度，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右挪動，小數(shù)終究是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用 小數(shù)點搬家這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、理論應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探究、歸納出小數(shù)點挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學教法：俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際程度狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習

3、方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進展猜測，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點挪動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。教學學法：本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜測、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導(dǎo)學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。教學過程：結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)歷，秉著將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)

4、生命的活力的指導(dǎo)思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分表達以學生開展為本的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的設(shè)疑引趣創(chuàng)設(shè)情境、自主探究歸納發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)固內(nèi)化理論應(yīng)用、拓展延伸的四步探究型的課堂教學形式。一、設(shè)疑引趣。通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的挪動終究引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究。通過學生對感性材料快餐價格變化的觀察、比較、交流、探究，經(jīng)歷了小數(shù)點向左挪動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知

5、識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步歸納發(fā)現(xiàn)建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習親密地聯(lián)絡(luò)起來，表達了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。三、歸納發(fā)現(xiàn)、穩(wěn)固內(nèi)化。這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右挪動的變化規(guī)律，我讓學生采用構(gòu)思數(shù)學日記的方法讓學生回憶總結(jié)，整理并理解探究出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學生課后到社會中去調(diào)查，給山羊快餐店定一個合理的價格，既經(jīng)濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是將來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容，逐步浸透

6、一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，表達了小課堂，大社會的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。四、理論應(yīng)用、拓展延伸?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是

7、與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用的情境，讓學生拓展學習。練習的設(shè)計，既有根底性的新知穩(wěn)固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會考慮與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每