人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》說(shuō)課稿

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法?說(shuō)課稿本內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元，在此之前，已學(xué)習(xí)口算乘法，學(xué)生清楚了口算乘法的方法，也為學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法打好了根底。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，在教學(xué)中我會(huì)以此為打破口來(lái)提升我的教學(xué)效益。根據(jù)教材編排和學(xué)生特點(diǎn)，我將確定以下教學(xué)目的：1、可以掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能進(jìn)展正確計(jì)算；2、可以感受知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并且要養(yǎng)成解決簡(jiǎn)單而實(shí)際的問(wèn)題的才能；3、在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。其中，第一點(diǎn)、第二點(diǎn)也是我本節(jié)課的教學(xué)

2、重難點(diǎn)。計(jì)算本身具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)倍感枯燥、錯(cuò)誤百出，但是計(jì)算又與我們的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，所以在教學(xué)中我主要采用講解法、練習(xí)法、來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)教材的分析，目的和方法確實(shí)定，我將從以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示孫悟空去蟠桃園偷桃子吃的圖片，告訴同學(xué)們，大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子吃了，蟠桃園有45棵桃樹(shù)，每棵桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)蟠桃園一共有多少個(gè)桃子？先小組交流自己的算法，再指明學(xué)生答復(fù)并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)列式：45X12，重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 在此根底上，讓同學(xué)想想，假設(shè)蟠桃園有145棵桃

3、樹(shù)，每棵桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)蟠桃園有多少個(gè)桃子？讓學(xué)生獨(dú)立考慮，怎樣列算式，再指明學(xué)生答復(fù)，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)列式：145X12，從而提醒課題，既溫故舊知也承接新知。2、探究交流，建構(gòu)新知。 首先讓學(xué)生估算一下145X12等于多少，再鼓勵(lì)學(xué)生自己列出豎式，小組交流 自己的算法，老師再組織全班同學(xué)一起討論：三位數(shù)乘兩位數(shù)怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生理解，計(jì)算時(shí)怎樣乘？數(shù)位怎樣對(duì)齊？最后怎樣書(shū)寫(xiě)得數(shù)？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)歸納算法。用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù),先要用兩位數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù),用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘,乘得的數(shù)末位就和那一位對(duì)齊,再把兩次乘得的數(shù)相加就得到計(jì)算結(jié)果了。3、穩(wěn)固

4、練習(xí)，促進(jìn)深化。讓學(xué)生獨(dú)立快速地完成以下做一做，以此來(lái)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。134 176 425 23712 47 36 824、課堂總結(jié)，課后練習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，作為本節(jié)課的總結(jié)。為了力求簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，我要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育

5、時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。設(shè)計(jì)如下板書(shū)。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一