大學英語課程教學要求(中英文版)

1、附件：大學英語課程教學要求為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂大學英語課程教學要求(以下簡稱課程要求 ，作為各高等學校組織非英語專業(yè)本科生英語教學的主要依據(jù)。鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應(yīng)參照課程要求，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學。一、教學性質(zhì)和目標大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容

2、，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。二、教學要求我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應(yīng)貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學的實際需要。大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐應(yīng)當選擇達到的標準。一般要求是高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求是

3、為有條件的學校根據(jù)自己的辦學定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。各高等學校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學目標，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學有余力的學生能夠達到較高要求或更高要求。三個層次的英語能力要求如下：一般要求：1. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鐘130 150詞 的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。2. 口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用

4、基本的會話策略。3. 閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4. 書面表達能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。5. 翻譯能力：能借

5、助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約4795個單詞和700個詞組(含中學應(yīng)掌握的詞匯 ，其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯(見附3:大學英語參考詞匯表 。較高要求：1. 聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。2. 口語表達能力：能用英語就一般

6、性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。3. 閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘7090詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能閱讀所學專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。4. 書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。5. 翻譯能力：能摘譯所學專業(yè)的英

7、語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當?shù)姆g技巧。6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約6395個單詞和1200個詞組(包括中學和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯 ，其中約2200個單詞(包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯 為積極詞匯(見附3:大學英語參考詞匯表 。更高要求1. 聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。2. 口語表達能力：能較為流利、準確地就一般或?qū)?/p>

8、業(yè)性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3. 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節(jié)，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料。4. 書面表達能力：能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強。5. 翻譯能力：能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英

9、語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約7675個單詞和1870個詞組(包括中學、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯 ，其中約2360個單詞為積極詞匯(包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯(見附3:大學英語參考詞匯表 。上述三個要求是作為各高等學校在制定本校大學英語教學文件時的參照標準。各高等學?？梢愿鶕?jù)本校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標作適當?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓練。三、課程設(shè)置各高等學校應(yīng)根據(jù)實際情況，按

10、照課程要求和本校的大學英語教學目標設(shè)計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同層次的學生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓練和提高。大學英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學時和學分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學英語課程時也應(yīng)當充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。無論是主要基于計算機的課程，還是主要基

11、于課堂教學的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎(chǔ)較好的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。四、教學模式各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。新的教學模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學實用性、

12、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。各高等學校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導課時，以保證學習的效果。為實施新教學模式而研制的網(wǎng)上教學系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生

13、學習和教師輔導的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學資源。教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展。新教學模式應(yīng)能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學習能力的教學

14、思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。具體實施可參考附1：基于計算機和課堂的英語教學模式。五、教學評估教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關(guān)重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。對學生學習的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。形成性評估是教學過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學生自主學習

15、的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務(wù)部門對學生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學生有效地學習(推薦使用的學生英語能力自評/互評表見附2 。終結(jié)性評估是在一個教學階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。在完成課程要求中一般要求、較高要求或更高要求層次的

16、教學后，學?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學進行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學態(tài)度、教學手段、教學方法、教學內(nèi)容、教學組織和教學效果等。各級教育行政部門和各高等學校應(yīng)將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內(nèi)容。六、教學管理大學英語教學管理應(yīng)貫穿于大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應(yīng)做好以下幾

17、個方面工作：1. 建立完善的教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語教學大綱和各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學內(nèi)容、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學考核規(guī)范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。2. 大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中占10%(16學分左右 。學生通過計算機學習完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計算學分。建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總學分中不低于30%。3. 完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學之外，對面授輔導、網(wǎng)絡(luò)指導和第二課堂指導的課

18、時等應(yīng)計入教師的教學工作量。4. 健全教師培訓體制。教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學校應(yīng)建設(shè)年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學質(zhì)量的提高積極開展教學研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學模式。同時要合理安排教師進行學術(shù)休假和進修，以促進他們學術(shù)水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。附：1. 基于計算機和課堂的英語教學模式2. 學生英語能力自評/互評表3. 大學英語參考詞匯表附 1 ：基于計算機和課堂的英語教學模式基于計算機和課堂的英語教學模式

19、是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設(shè)計的一種新型教學模式。本模式強調(diào)個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學習者反復(fù)進行語言訓練，尤其是聽說訓練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內(nèi)容和學習方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳學習效果。在基于計算機和課堂的英語學習模式中，應(yīng)重視教師的面授輔導作用。教師的面授輔導可以小組形式進行。輔導內(nèi)容應(yīng)以檢查學生的自學效果為主，并根據(jù)學生的學習情況給予指導和幫助。原則上，學生每學習 1620 學時，教師應(yīng)給予至少 1 學時的輔導。1. 教學模式的構(gòu)成 圖一、基

20、于計算機和課堂的英語教學模式使用說明： 使用說明： 英語聽、說、讀、寫、譯等教學活動可以通過計算機來進行，也可以通過教師的 課堂教學來進行，實線箭頭表示以 某種 教學環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教 學環(huán)境為輔。具體來說，“聽”的訓練主要在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，輔之以課 堂教學； “說”和“讀”的訓練既要在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行， 又要有課堂教學； “寫”和“譯”的訓練以課堂教學為主，以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學為輔。在 教學過程中，教師是教學活動的組織者，教學管理由教務(wù)處、教師和計算機管理 軟件來實施。 2.基于計算機的英語學習過程 2.基于計算機的英語學習過程 圖二、 圖二、基于計算機的英語學習

21、過程 使用說明： 使用說明： 新生入學后 參加 基于計算機的“初始測試”，以確定各自起始學習級別， 如一級、二級或三級。教師根據(jù)學生測試結(jié)果通過管理系統(tǒng)為每位學生定級、設(shè) 定賬號后， 學生可根據(jù)教師的安排開始“學習課程”。 當學習進行到一定時候 （各 校可自己設(shè)定學時數(shù)） ，可參加由教師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)“單元測試”，如果“合格” 就自動進入下一單元的學習，如果“不合格”就返回到本單元重新學習，直至考 核合格。當“已學到應(yīng)該接受輔導的單元”時（可以是幾個單元的學習后） ，學 生應(yīng)“接受面授輔導”。在教師為特定學生進行個性化的面授輔導之后，可通過 口試或筆試來檢測其上機學習的效果，然后決定學生是否“輔導

22、通過”。如果 “通過”，學生則“繼續(xù)學習”下一階段的內(nèi)容。如果“沒有通過”，教師則根 據(jù)情況要求學生返回某一單元重新學習，直至 通過 老師的面授輔導。 附2 學生英語能力自評/互評表 學生英語能力自評 互評表 使用說明: 使用說明 1、 學生英語能力自評/互評表細化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項語 言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學要求，在教學中增強針對性。教師還可以 根據(jù)本校的大學英語教學大綱，補充或調(diào)整有關(guān)的微技能。 2、在教學開始時，教師向?qū)W生介紹自評/互評表中各項微技能，幫助學生了解教學要求。 3、教師定期要求學生進行自評和互評，通過評估，幫助學生了解自己對語言

23、微技能的掌握 情況，及時調(diào)整學習行為。 4、學生在自評/互評表右面的“評價”欄中對自己或同學的英語能力做出評估，能夠做到的打 鉤（） 。根據(jù)自評或互評的結(jié)果，參考下表中的提示，對下一階段的學習作出相應(yīng)安排。 優(yōu) 良 中 差 能掌握各項語言技能中所有的微技能；完全達到本層次的教學要求。 能掌握各項語言技能中 3/4 左右的微技能； 較好地達到本層次的教學要求， 稍加努力，可望實現(xiàn)學習目標。 能掌握各項語言技能中 2/3 左右的微技能；基本達到本層次的教學要求， 但仍應(yīng)繼續(xù)努力。 未能掌握各項語言技能中 1/2 的微技能；未達到本層次的教學要求，應(yīng)尋 求指導，調(diào)整學習方法和計劃。 自評和互評結(jié)果記

24、錄可以參考下表： 自評和互評結(jié)果記錄可以參考下表： 日期 （年/月/日） 評估方式（） 自評 互評 聽 評估結(jié)果（優(yōu)、良、中、差） 說 讀 寫 譯 表1：一般要求 ： 評價 聽力 能聽懂英語授課，并能根據(jù)要求進行討論、發(fā)言。 能聽懂與所學內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢（每分鐘130-150詞）的對話、短文、報告等音像材料，并 能理解其要點。 能聽懂慢速英語節(jié)目，如新聞、科學報導、歷史故事等。 能聽懂指示語，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽懂數(shù)字（基數(shù)與序數(shù)） 、時間等。 能聽懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點。 能在聽的過程中使用基本的聽力技巧。 口語 能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學

25、進行討論，能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡 短發(fā)言。 能介紹自己、同學、朋友等，并能對他人的介紹做出回應(yīng)。 能用簡單的語言為人指路、購物、留言、提出請求等。 能運用英語數(shù)字報告時間、詢問商品價格、回答電話號碼、電子郵件地址等。 能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。 掌握了基本會話策略，如開始、繼續(xù)或結(jié)束會話，讓人重復(fù)所說內(nèi)容等。 閱讀 能以中等速度（每分鐘70詞）基本讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主 要細節(jié)。 能以較快速度（每分鐘100詞）閱讀篇幅較長、語言難度略低的文章。 能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊的文章，掌握中心大意，理解主要 事實和有關(guān)細節(jié)。 能

26、讀懂生活中常見表格如注冊表、申請表、問卷調(diào)查表等。 能讀懂指示語、產(chǎn)品說明書、廣告、海報、邀請函等。 能讀懂涉及日常生活的個人信件或內(nèi)容一般的商業(yè)信函。 能瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的一般信息，基本讀懂國內(nèi)英文報刊，理解大意及主要事實。 掌握了基本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜測生詞或習語的意思、尋讀、略讀等。 寫作 能填寫常見表格如注冊表、申請表、問卷調(diào)查表等。 能寫給或回復(fù)他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。 能寫出簡單的指示語、個人廣告、社團海報、個人簡歷等。 能簡要地描述個人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過的故事、觀看的影片、喜怒哀樂等情感，寫出或 回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。 能就一定話

27、題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整、中心思想明確、用 詞恰當、語意連貫。 能在一般寫作或應(yīng)用文寫作中恰當使用相應(yīng)的寫作技能。 翻譯 能借助詞典對題材熟悉的文章進行英譯漢，譯速為每小時約300個英語單詞，譯文基本傳達原 文的意義，無重大的理解和語言錯誤，符合中文表達習慣。 能借助詞典對題材熟悉的文章進行漢譯英，譯速為每小時約250個漢字，譯文基本傳達原文的 意義，無重大的理解和語言錯誤，符合英文表達習慣。 能借助詞典對與專業(yè)相關(guān)的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等翻譯成漢語。 College English Curriculum RequirementsWith a v

28、iew to keeping up with the new developments of higher education in China, deepening teaching reform, improving teaching quality, and meeting the needs of the country and society for qualified personnel in the new era, College English Curriculum Requirements (Requirements hereafter has been drawn up

29、to provide colleges and universities with the guidelines for English instruction to non-English major students.Because institutions of higher learning differ from each other in terms of teaching resources, students level of English upon entering college, and the social demands they face, colleges an

30、d universities should formulate, in accordance with the Requirements and in the light of their specific circumstances, a scientific, systematic and individualized College English syllabus to guide their own College English teaching.I. Character and Objectives of College EnglishCollege English, an in

31、tegral part of higher learning, is a required basic course for undergraduate students. Under the guidance of theories of foreign language teaching, College English has as its main components knowledge and practical skills of the English language, learning strategies and intercultural communication.

32、It is a systematic whole, incorporating different teaching models and approaches.The objective of College English is to develop students ability to use English in a well-rounded way, especially in listening and speaking, so that in their future studies and careers as well as social interactions they

33、 will be able to communicate effectively, and at the same time enhance their ability to study independently and improve their general cultural awareness so as to meet the needs of Chinas social development and international exchanges.II. Teaching RequirementsAs China is a large country with conditio

34、ns that vary from region to region and from college to college, the teaching of College English should follow the principle of providing different guidance for different groups of students and instructing them in accordance with their aptitude so as to meet the specific needs of individualized teach

35、ingThe requirements for undergraduate College English teaching are set at three levels, i.e., basic requirements, intermediate requirements, and higher requirements. Non-English majors are required to attain to one of the three levels of requirements after studying and practicing English at school.

36、The basic requirements are the minimum level that all non-English majors have to reach before graduation. Intermediate and advanced requirements are recommended for those colleges and universities which have more favorable conditions; they should select their levels according to the schools status,

37、types and education goals.Institutions of higher learning should set their own objectives in the light of their specific circumstances, strive to create favorable conditions, and enable those students who have arelatively higher English proficiency and stronger capacity for learning to meet the inte

38、rmediate or advanced requirements.The three levels of requirements are set as follows:Basic requirements1. Listening: Students should be able to follow classroom instructions, everyday conversations, and lectures on general topics conducted in English. They should be able to understand English radio

39、 and TV programs spoken at a speed of about 130 to 150 words per minute (wpm, grasping the main ideas and key points. They are expected to be able to employ basic listening strategies to facilitate comprehension.2.Speaking: Students should be able to communicate in English in the course of learning,

40、 to conduct discussions on a given theme, and to talk about everyday topics in English. They should be able to give, after some preparation, short talks on familiar topics with clear articulation and basically correct pronunciation and intonation. They are expected to be able to use basic conversati

41、onal strategies in dialogue.3. Reading: Students should generally be able to read English texts on general topics at a speed of 70 wpm. With longer yet less difficult texts, the reading speed should be 100 wpm. Students should be able to do skimming and scanning. With the help of dictionaries, they

42、should be able to read textbooks in their areas of specialty, and newspaper and magazine articles on familiar topics, grasping the main ideas and understanding major facts and relevant details. They should be able to understand texts of practical styles commonly used in work and daily life. They are

43、 expected to be able to employ effective reading strategies while reading.4.Writing: Students should be able to complete writing tasks for general purposes, e.g., describing personal experiences, impressions, feelings, or some events, and to undertake practical writing. They should be able to write

44、within 30 minutes a short composition of no less than 120 words on a general topic, or an outline. The composition should be basically complete in content, clear in main idea, appropriate in diction and coherent in discourse. Students are expected to be able to have a command of basic writing strate

45、gies.5.T ranslation: With the help of dictionaries, students should be able to translate essays on familiar topics from English into Chinese and vice versa. The speed of translation from English into Chinese should be about 300 English words per hour whereas the speed of translation from Chinese int

46、o English should be around 250 Chinese characters per hour. The translation should be basically accurate, free from serious mistakes in comprehension or expression.6.Recommended Vocabulary: Students should acquire a total of 4,795 words and 700 phrases (including those that are covered in high schoo

47、l English courses, among which 2,000 are active words. (See Appendix III: College English V ocabulary. Students should not only be able to comprehend the active words but be proficient in using them when expressing themselves in speaking or writing.Intermediate requirements:1.Listening: Students sho

48、uld generally be able to follow talks and lectures in English, to understand longer English radio and TV programs on familiar topics spoken at a speed of around 150 to 180 wpm, grasping the main ideas, key points and relevant details. They should be able to understand, by and large, courses in their

49、 areas of specialty taught in English.2.Speaking: Students should be able to hold conversations in fairly fluent English. They should, by and large, be able to express their personal opinions, feelings and views, to state facts and reasons, and to describe events with clear articulation and basicall

50、y correct pronunciation and intonation.3.Reading: Students should generally be able to read essays on general topics in popular newspapers and magazines published in English-speaking countries at a speed of 70 to 90 wpm. With longer texts for fast reading, the reading speed should be 120 wpm. Studen

51、ts should be able to skim or scan reading materials. When reading summary literature in their areas of specialty, students should be able to get a correct understanding of the main ideas, major facts and relevant details.4.Writing: Students should be able to express, by and large, personal views on

52、general topics, compose English abstracts for theses in their own specialization, and write short English papers on topics in their field. They should be able to describe charts and graphs, and to complete within 30 minutes a short composition of no less than 160 words. The composition should be com

53、plete in content, clear in idea, well-organized in presentation and coherent in discourse.5.T ranslation: With the help of dictionaries, students should be able to translate on a selective basis English literature in their field, and to translate texts on familiar topics in popular newspapers and ma

54、gazines published in English-speaking countries. The speed of translation from English into Chinese should be about 350 English words per hour, whereas the speed of translation from Chinese into English should be around 300 Chinese characters per hour. The translation should read smoothly, convey th

55、e original meaning and be, in the main, free from mistakes in understanding or expression. Students are expected to be able to use appropriate translation techniques.6.Recommended Vocabulary: Students should acquire a total of 6,395 words and 1,200 phrases (including those that are covered in high s

56、chool English courses and the Basic Requirements, among which 2,200 are active words (including the active words that have been covered in the Basic Requirements. (See Appendix III: College English Vocabulary.Advanced Requirements:1.Listening: Students should, by and large, be able to understand rad

57、io and TV programs produced in English-speaking countries and grasp the gist and key points. They should be able to follow talks by people from English-speaking countries given at normal speed, and to understand courses in their areas of specialty and lectures in English.2. Speaking: Students should

58、 be able to conduct dialogues or discussions with a certain degree of fluency and accuracy on general or specialized topics, and to make concise summaries of extended texts or speeches in fairly difficult language. They should be able to deliver papers at academic conferences and participate in disc

59、ussions.3. Reading: Students should be able to read rather difficult texts, and understand their main ideas and details. They should be able to read English articles in newspapers and magazines published abroad, and to read English literature related to their areas of specialty without much difficulty.4. Writing: Students should be able to write brief reports and pap