多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學(論文)

1、多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學(論文)多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學(論文)多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學初探胡 燕 1,2,*（1，浙江大學，杭州，310000；2，XXX，XXX，XXX）摘要： 電大的教學模式在不斷的實踐和探索中發(fā)生著變革。 摘要 隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展與深入， 多媒體網(wǎng)絡信息技術越來越多地被應用到電大英語教學中， 對傳統(tǒng)的教與學起到了補充， 發(fā) 展和優(yōu)化的作用。 本文試結合筆者從事電大英語教學的具體實踐， 對多媒體網(wǎng)絡信息技術輔 助電大英語教學做初步的探討。 關鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡信息技術 英語教學 關鍵詞 隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展與深入，電大的教學模式在不斷的

2、實踐和探索中發(fā)生著變革。 注重多種教學媒體的一體化設計 ,強調多種媒體和手段的綜合利用成為了廣播電視大學現(xiàn) 代遠程開放教育的基本特征之一。 近年來， 多媒體網(wǎng)絡信息技術越來越多地被應用到電大英 語教學中，不僅為電大學員提供了多種學習工具，更靈活自主的學習平臺，同時也為英語教 師提供了先進的教學手段，優(yōu)化了英語教學環(huán)境，提高了教學效率。眾多英語教學工作者對 多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)缺點做了較多的探討。 筆者通過大量的實踐教學， 深刻認識到多媒體網(wǎng) 絡信息技術輔助英語教學有著傳統(tǒng)英語教學無法比擬的諸多優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學 網(wǎng)絡信息技術輔助電大英語教學的理論基礎 一 多媒體網(wǎng)絡信息技術

3、輔助電大英語教學的理論基礎著名心理學家約翰?卡洛爾曾經指出，成功的教學是一個函數(shù)，它取決于五個變量： 即教師的教學質量、教材與教學手段的有效性、學生的學習能力、學生的學習動力、學生愿 意且花在學習上的時間、 精力等。 其中， 教學手段的有效性是左右其他四個因素的重要環(huán)節(jié)。 因此，若能充分、合理地運用多媒體進行教學將有效地促進學員與教師之間、學員與學員之 間的互動交流，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。由現(xiàn)代學習理論歷經行為主義，認 知主義以后的進一步發(fā)展而形成的建構主義理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡支撐的教學產生了極大的影響。 它的基本觀點是 “強調以學生為中心， 不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的

4、灌輸 對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；而且要求老師要由知識的傳授者，灌輸 1 者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者” 。該理論強調了在整個學習過程中學生一 直處在與其他學習者的密切聯(lián)系之中， 處在一定的真實的社會環(huán)境中， 通過自己的行動參與 學習過程，發(fā)揮自身學習主動性，達到將新舊知識融會貫通，全面掌握所學內容的目的。 Krashen 關于第二語言習得的輸入假設理論認為，人們通過理解信息，即接受“可理解性輸 入”習得語言。理想的輸入應該做到既有趣，又有關聯(lián)，且有足夠的輸入量。這樣，學習者 才能輕松愉快地習得語言。由此可見，實行多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的電大英語教學，更能貼近這 種理想

5、的輸入境界。 電大開放遠程教育學員往往承擔了多種社會角色，英語水平普遍不高并參次不齊，學 習時間較少。 電大英語教學只有充分重視語言知識的習得過程， 使學習者在最小或沒有心理 障礙的情況下，輸入大量，豐富，真實的可理解語言材料，主動開展有效的語言交際活動， 才能促進其由語言知識向語言能力的轉化， 實現(xiàn)語言能的有效輸入和輸出。 多媒體輔助教學 手段的運用是對傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)化。 傳統(tǒng)教學方法所帶來的教與學效率低的問題已經引起 教育界人士的普遍關注。運用多媒體技術輔助英語教與學，是一個極具優(yōu)勢的嘗試。計算機 多媒體所提供的強大功能，對傳統(tǒng)教與學的方法起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化作用。二 多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)

6、境的構建利用多媒體構建新型的教學環(huán)境，首先要有一定的硬件基礎，應配備多媒體計算機， 投影儀，音響和大屏幕等。而教師與學生自主學習均有賴于網(wǎng)絡的建設。在運用多媒體網(wǎng)絡 信息技術輔助英語教學時，還應注意：學員不僅是教授的對象，而且是教學的主體。其次， 應本著盡量采用多媒體技術，豐富教學情境的原則，用虛擬的英語語言情景，激活成人學員 的英語交際欲望。再次，了解開放遠程教育學員以往的英語學習經驗、現(xiàn)有英語水平、學習 興趣、學習動機、認知方式、學習能力、學習環(huán)境，對于明確英語教學目標，確定媒體表現(xiàn) 形式有決定性作用。教師要深入細致地調查學生情況，通過了解學習者的知識需求，確定課 程的教學目的，再根據(jù)教與

7、學的需要確定選用媒體的形式。 基于上述原則，我在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境的建構中進行以下幾個方面的嘗試： (一) 現(xiàn)代教學手段的應用 我校為教師和學生準備了現(xiàn)代化的教學設備和學習設備，我們有自己的局域網(wǎng)、購置 了電大在線教學平臺， 并為我們教師開通了在平臺上發(fā)布消息和創(chuàng)建教學資源的權限； 建設 了一個學員之間、 師生之間、 人機之間多向交互的平臺， 實現(xiàn)的手段主要有電話答疑、 email、 網(wǎng)上課件點播、在線學習、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上討論區(qū)等等；提供適度的自測題則可方便學 員及時檢查學習效率和自我調整學習進度。 我校還有四個微機室、 一間多媒體教室和一間語 音教室，都充分地為教師的教學和學員的學習打開

8、了方便之門。 （二）個人自主學習 就學員而言， 這是學習的預習階段； 就教師而言， 這是遠程教育教學輔導的前兩個環(huán)節(jié)： “導讀”與“導學”。教師可以利用電大網(wǎng)絡教學平臺向學員提供豐富的導學資料和自學方 法指導。在這一階段，我要求學生在課堂學習之前就熟悉該單元的語言、語法功能、語音以 及該單元的錄音文本等等，通過完成習題加深對該單元的重點、難點、疑點的理解。我主張 學生在這一階段用存疑法學習，知道哪些不懂就已經達到了自主學習的目的。同時，學員在 完成自主學習后，還可通過電話，網(wǎng)上討論區(qū)，公開答疑室，email, QQ 等現(xiàn)代通訊交流手 段將學習疑難與老師交流，從而為老師授課時更好得把握重難點提供

9、依據(jù)。 （三）組班面授 這是開放遠程教育教學輔導的“導講”環(huán)節(jié)。我嘗試按照知識的連貫性和學員現(xiàn)有英語 水平，打破教材原有的內容安排順序，有針對性地進行面授輔導，充分運用多媒體，制作 PowerPoint 教學課件，講透重點、突破難點、解答疑點，幫助學生消化理解、掌握開放 英語 3的基礎知識。興趣是學生學習的內在動力，教師制作生動的 PowerPoint 的目的一 是為了增加學生學習的興趣學習，二是能更有效地進行教學，節(jié)約了書寫的時間，在課堂的 有限時間內提供更多的信息。另外，為了營造較為濃厚的英語交流的氛圍，我還利用多媒體 技術在課堂上向學員提供各種生動逼真的模擬情景。如在講授開放英語 3第

10、9 單元時， 單元主題是“The Olympic Games”,正是目前國內最受關注的話題，應當說課文內容本身就 具備相當?shù)臅r代感和共鳴性，與學生的生活比較貼近。首先，根據(jù)課文內容，選取和設計與 奧運相關的圖片，輸入計算機，同時將課文錄音也輸入計算機，使用 Photoshop 軟件修改圖 片，利用 Flash 軟件豐富圖片的變換，再將錄音與畫面結合起來，組成一個簡單的連環(huán)畫式 的動畫短片。在教學時三次運用此短片，第一次是播放這個短片以介紹課文內容，讓學員看 圖像聽錄音，從而對課文基本內容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加 深學員對課文的印象， 熟悉內容并能回答有關問題； 第三次

11、是在朗讀課文時， 播放這一短片， 幫助學員掌握課文內容，讓他們最終能達到看圖說話的程度，能夠圍繞“奧運”這個話題表 達自身的看法和體會。其次，在講解單詞、語言點時使用 PowerPoint 軟件的幻燈放映功能。 把講稿制作成十幾張精致的幻燈片， 再配以生動直觀的圖畫， 這樣， 會起到意想不到的效果。課后，我還進行了教與學的互動反饋，利用 e-mail、電話、網(wǎng)上討論等方式與學生實 現(xiàn)雙向交互進行答疑。同時，我將教學課件，聽力訓練，鞏固練習等學習資料在網(wǎng)絡教學平 臺上發(fā)布， 這樣學員可以在空余時間隨時隨地復習鞏固所學內容， 而不受時間和空間的限制； 也可以根據(jù)自身學習程度，重復使用學習和練習資料

12、，從教學角度而言，這也在很大程度上 實現(xiàn)了因人而異，因材施教。 （四）小組討論 組建學員學習小組是一種有效地促進學員自主學習的方法。 “導練”、“導查”環(huán)節(jié) 多是在此階段完成，一般情況 10 人組成一個小組，小組以先進帶后進的自愿原則組成。它 的組成往往不受專業(yè)、工作性質、地域的影響，小組成員往往是興趣相同，他們互相學習， 相互激勵，這種基于學習的社會交往對學生的學習心理、學習行為、乃至學習成績的影響具 有積極意義。 活動的主題大多數(shù)是根據(jù)學生以 6 個單元為一組的復習專題而確定。 如小組共 同討論仍不能解決的問題， 則由小組長發(fā)郵件給輔導教師解答。 通過小組成員相互間在網(wǎng)絡 溝通平臺上的交流

13、， 解決問題和培養(yǎng)語言技能。 因此小組討論學習是我利用多媒體網(wǎng)絡信息 技術輔助英語教學的又一重點， 在一個教學班設置多個學習小組， 學元以學習小組為單位解 決問題，并且在小組的學習中加強學員間的聯(lián)系以及相互間的協(xié)作，互相學習、互相幫助、 互相激勵、提高學習效果。三 結語通過運用多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助英語教學這種新教學模式在我校的實施， 學生對教師 面授課時的減少、 個性化自主學習的突出、 小組協(xié)作學習的形成性考核要求、 上網(wǎng)瀏覽信息、 參與網(wǎng)上討論區(qū)、email 和電話咨詢等活動正在逐步適應，這種網(wǎng)絡英語教學的新模式逐步 得到學生的配合，對學生自身提高運用英語的能力也有很大幫助，由此看來，中央

14、廣播電視 大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目的啟動對我們既是機遇， 也是挑戰(zhàn)。 作為電大教 師，我們更應自覺地抓住這一機遇，迎接挑戰(zhàn)。學生在這種有聲有形環(huán)境下學習，增強了學 習的興趣，學習勁頭更足，學習效率更高了。我們的實踐與探索還僅僅是一個開始，我們將 繼續(xù)探索與實踐，為構建完全意義上的現(xiàn)代遠程教育電大英語教學新模式而不懈努力。Study on English Teaching Assisted by Multimedia and Internet in Radio & Television University【Abstract】With the development of mode

15、rn distance education, the teaching mode in Radio & Television University is changing in the continuous practice and exploration. More and more multimedia and information technology are applied to English teaching in Radio & Television University, which is playing the key part in optimizing traditio

16、nal teaching and learning. This paper made a tentative analysis on English teaching assisted by multimedia and Internet in Radio & Television University with the authors personal English teaching experience. 【Key Words】multimedia, information technology, English teaching參考文獻： 參考文獻：1 陳少彬. 對 Web 環(huán)境下大學英語多媒體教學的研究【J】. 高教論壇， 2007，（1）： 89-91. 2 黃敏. 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下綜合英語課的互動教學【J】. 中國科技信息,2008,(5): 236-240 3 肖聲揚.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習【J】. 雙語學