小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策早在1984年，陳云同志就指出："要把寫(xiě)字課作為小學(xué)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求。"九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中闡述："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫(xiě)得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度。"然而，時(shí)至今日，小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)還處無(wú)序的狀況，絕大部分小學(xué)生

2、的書(shū)寫(xiě)還是非常的不規(guī)范，這是什么原因呢？ 一、存在的問(wèn)題： 1、"教"和"學(xué)"的問(wèn)題。 據(jù)調(diào)查了解，目前90%以上的小學(xué)都沒(méi)有專職寫(xiě)字教師，寫(xiě)字課多半由語(yǔ)文教師兼職，并有相當(dāng)一部分學(xué)校因無(wú)人"懂行"而讓學(xué)生按教材"自學(xué)"。其實(shí)，如今寫(xiě)字課師資的匱乏，正緣于以往我們對(duì)寫(xiě)字課的荒疏。因此，再不加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，任由這種現(xiàn)象繼續(xù)蔓延，那么，未來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字將一代不如一代，形成惡性循環(huán)。誠(chéng)然，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)字理論并進(jìn)行研習(xí)的教師畢竟是少數(shù)，而更多的寫(xiě)字課教師（多為語(yǔ)文教師）本身就對(duì)"寫(xiě)字"缺乏了解，更談不上

3、研究，本身寫(xiě)得就沒(méi)個(gè)章法，讓他們實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)，實(shí)在勉為其難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是糊里糊涂，甚至"誤入歧途"。因此，要想提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，首先要提高寫(xiě)字教師的書(shū)寫(xiě)和教學(xué)水平。"教"的問(wèn)題解決不好，就很難解決好"學(xué)"的問(wèn)題。由于懂寫(xiě)字教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，致使寫(xiě)字教學(xué)形同虛設(shè)。"教"的勉為其難，"學(xué)"的自然也就馬馬虎虎。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不良傾向，很有代表性：一是急于求成，沒(méi)掌握正確的方法就急于練習(xí)，其結(jié)果自然只是將原有的多重復(fù)幾遍而已；二是積極性不高，"練字"變成了&qu

4、ot;抄字"，潦潦草草，應(yīng)付了事；三是學(xué)用脫節(jié)，練字本上能寫(xiě)好的字，到了其它作業(yè)本上就大打折扣，面目全非。 2、"苦練"與"巧練"的問(wèn)題。 "王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書(shū)池水盡墨"及"只要功夫深，鐵杵磨成針"等傳說(shuō)，給人們留下了深刻的印象，很多人從中得出這樣一個(gè)結(jié)論：只要下苦功，就肯定能把字練好。結(jié)果不少人真的下起了"苦功"，整天埋頭苦練，不管寫(xiě)的怎么樣，只管寫(xiě)下去，以一天練了幾個(gè)小時(shí)，用了多少?gòu)埣垼瑢?xiě)了多少字作為衡量自己用功與否的標(biāo)志。他們?cè)诳嗑毜耐瑫r(shí)，恰恰沒(méi)有注意一個(gè)非常

5、應(yīng)該注意的問(wèn)題，那就是"巧練"。練字應(yīng)該講究數(shù)量，但更應(yīng)該注重質(zhì)量。我們承認(rèn)，練字必須有一定數(shù)量作保證。如果沒(méi)有大量的實(shí)踐，即使書(shū)法理論、技法背得再熟，也提高不了實(shí)際書(shū)寫(xiě)水平。但是我們更應(yīng)該看到，實(shí)踐必須在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，才能減少盲目性。無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的實(shí)踐是很難取得成果的。富蘭克林說(shuō)過(guò)，跛足但方向正確的人，勝過(guò)健步如飛但誤入歧途的人。學(xué)習(xí)寫(xiě)字也是這個(gè)道理。我們練字不應(yīng)是單純的抄寫(xiě)，不應(yīng)是磨鋼筆尖，而應(yīng)該是在掌握了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后再動(dòng)筆。否則一遍遍地抄寫(xiě)只是在重復(fù)原有水平，說(shuō)得難聽(tīng)一點(diǎn)，就是在鞏固原有的毛病。所以說(shuō)，寫(xiě)字要苦練，但更應(yīng)該巧練。 二、解決的途徑 （一）培養(yǎng)興趣，事半

6、功倍。 興趣是最好的老師。有了興趣，往往事半功倍。作為教師，不要把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)"任務(wù)"，而是要視其為一種有趣的"愛(ài)好"。教師真心愛(ài)好寫(xiě)字，那么教學(xué)就能投入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就更濃，效果就更佳。作為寫(xiě)字課的老師，為培養(yǎng)自己和學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的良好興趣，可以經(jīng)常舉辦一些校級(jí)的、班級(jí)的師生習(xí)字展覽、比賽，營(yíng)造一種氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、奮發(fā)向上的意志力。 （二） 總結(jié)規(guī)律，從楷入手。 寫(xiě)字必須從楷書(shū)入手，這是人人皆知的道理。因?yàn)檎煮w現(xiàn)了漢字結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆的基本規(guī)則，是由合乎法度的慢動(dòng)作構(gòu)成的，是練習(xí)寫(xiě)字中最基礎(chǔ)的東西。初學(xué)者如能正確掌握這個(gè)法度，形成一套

7、條件反射的體系，書(shū)寫(xiě)技能就會(huì)由慢到快，由熟生巧，循序漸進(jìn)。就如造房子，地基越牢固，房子便能蓋得越高。學(xué)習(xí)寫(xiě)字，正楷基礎(chǔ)越扎實(shí)，越能領(lǐng)會(huì)寫(xiě)字的真諦，只有掌握了正楷的規(guī)則，再學(xué)行書(shū)，就能運(yùn)筆自如，以臻成熟。 漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千多，且一個(gè)字一個(gè)模樣，大家覺(jué)得，這么多字練習(xí)起來(lái)一定很難，實(shí)際上，只要從中尋找出一定規(guī)律，練習(xí)中便可舉一反三，觸類(lèi)旁通。以下是三條正楷字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律： 橫平豎直 如果把一個(gè)字看作是一座房子的話，那么橫畫(huà)就是梁，豎畫(huà)就是柱。房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然取決于它們。橫畫(huà)和豎畫(huà)在漢字中，占的比重最大，有人把這兩種筆畫(huà)比作是字的體骨，要求寫(xiě)得正，寫(xiě)得穩(wěn)。正和穩(wěn)和具體表現(xiàn)

8、就是橫要平，豎要直。這里所講的"橫平"，不是絕對(duì)的水平，而是略呈左低右高的斜勢(shì)。"豎直"，有兩種基本寫(xiě)法：如無(wú)對(duì)應(yīng)的二豎畫(huà)，只有單一的豎畫(huà)，則要求正、直，不允許有左右偏側(cè)欹斜；如一個(gè)字中有對(duì)稱的二豎畫(huà)，是短豎的，可以呈上開(kāi)下合之勢(shì)，是長(zhǎng)豎的，可以基本平行。 間距勻稱 在漢字中，有許多筆畫(huà)是連續(xù)平等排列的，那么就要求一畫(huà)與一畫(huà)之間的開(kāi)檔距離保持均勻，不能忽大忽小，忽緊忽松。如"曹"字，有七筆橫畫(huà)，橫畫(huà)間隔的空隙就要均勻。又如"冊(cè)"字，有兩筆豎撇和兩筆豎鉤，它們之間的距離也要保持相等。從平等排列的筆畫(huà)推而廣之，凡筆畫(huà)與

9、筆畫(huà)相靠的，有近的，筆畫(huà)之間隔開(kāi)的空白也均勻，決不可一處筆畫(huà)擠得很緊，一處筆畫(huà)又相離得很開(kāi)。這樣勻稱地排列，就自然舒坦，字字透氣，給人一種整潔的美感。 主次有別 這里的"主"有兩層意思：一是一個(gè)字中往往有一筆是主要的，它對(duì)于整個(gè)字起著平衡穩(wěn)定和美化作用，把這一筆強(qiáng)調(diào)突出了，寫(xiě)好了，字自然平穩(wěn)，富有神采；二是一個(gè)字由兩個(gè)或幾個(gè)部分并合的，那么往往其中有一個(gè)部分處于主導(dǎo)地位的，其它部分則要收縮、容讓，這樣就能突出重點(diǎn)，穩(wěn)定字形。主筆所處的部位往往是字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線。對(duì)于主筆，可以寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，突出一點(diǎn)。 （三）確定方法，嚴(yán)格訓(xùn)練。 俗話說(shuō)："不以規(guī)矩，不能成

10、方圓。"寫(xiě)字也要遵循一定的規(guī)矩、法則。如果嚴(yán)格遵循規(guī)矩，刻苦訓(xùn)練，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否則，違反習(xí)字常規(guī)，好高騖遠(yuǎn)，兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)，就只能是事倍功半。為此，教師可設(shè)計(jì)寫(xiě)字教學(xué)的"四到訓(xùn)練法。" 所謂"四到訓(xùn)練法"，就是要求學(xué)生在寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程中做到：眼到、耳到、心到、手到。具體內(nèi)容是這樣的： 1、眼到。"眼到"分兩方面，一方面指的是讀帖看字，一方面指的是仔細(xì)觀察教師書(shū)寫(xiě)示范的動(dòng)作。讀帖看字，即觀察、欣賞范字的造型之美，訓(xùn)練學(xué)生要想、悟，強(qiáng)化記憶字形。看字形的過(guò)程是對(duì)學(xué)生最好的審美形象思維訓(xùn)練，更是開(kāi)發(fā)智力的有效

11、方法。讀字時(shí)可從字的整體到部分，再由部分到整體；看好偏旁結(jié)構(gòu)、筆順、筆劃和長(zhǎng)短、粗細(xì)、各部件占格比例，再看字的整體造型，力求把美好的字形記住。記住一個(gè)字的字形，等于寫(xiě)好了這個(gè)字的一半。教師示范書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索、實(shí)踐而積累的，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都包含著深厚的功力，是規(guī)范的、直觀的、行之有效的動(dòng)作。認(rèn)真地觀察示范動(dòng)作的細(xì)微變化，仔細(xì)體會(huì)、反復(fù)書(shū)空模仿，可以加快掌握書(shū)寫(xiě)的竅門(mén)。小學(xué)生的記憶力和模仿力都是很強(qiáng)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，他們會(huì)牢牢掌握的。 2、耳到。"耳到"就是認(rèn)真聽(tīng)教師講解書(shū)寫(xiě)的方法和要領(lǐng)。俗話說(shuō)："當(dāng)局者迷，旁觀者清"，加之小學(xué)生因年齡小、知識(shí)

12、面窄等因素，對(duì)許多東西不一定看得全面，例如用筆的力度、緩急等在范字上就不容易看出來(lái)。所以必須看清、聽(tīng)清教師示范時(shí)運(yùn)筆的輕重緩急的要領(lǐng)，這樣才能迅速領(lǐng)悟，少走彎路。 3、心到。"心到"就是把看到的美的字形、正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作及聽(tīng)到的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，牢牢地記在心里，舉一反三，熟能生巧。 4、手到。"手到"就是牢牢記住美的字形和掌握規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的活動(dòng)。它具體可分為三個(gè)步驟：描寫(xiě)、臨寫(xiě)、背寫(xiě)。"描寫(xiě)"就是用透明紙蒙在范字上面，認(rèn)真描寫(xiě)，越準(zhǔn)確越好。要求描寫(xiě)時(shí)每筆不得重復(fù)，進(jìn)一步體會(huì)范字的筆法之妙、結(jié)字造型之美。"臨寫(xiě)"就是看著范字臨寫(xiě)，每字寫(xiě)四至六遍為宜。要求做到先看好整體字形之后再去寫(xiě)，不能看一筆寫(xiě)一筆。注意大小要?jiǎng)蚍Q，全篇要統(tǒng)一，一般占格七至八分滿為宜。寫(xiě)后要自我分析，與范字比較，找出差距，不斷改進(jìn)、提高。"背寫(xiě)&