“愉快合作、主動探究”在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析

1、“愉快合作、主動探究”在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析“開心合作、主動探究在小學數(shù)學課堂教學中的運用分析 摘 要：在現(xiàn)代教育理念不斷深入的背景下，“開心合作、主動探究這種教學方法已經得到了許多教育工的高度關注。將這種教學方法應用于教學實踐活動當中不僅有利于培育學生的學習能力和合作精神，還能使學生在課堂教學中的主體性得到凸顯。數(shù)學作為小學階段培育學生理性思維的主要平臺，將這種教學模式應用于教學當中具有重要的教育價值。本文就“開心合作、主動探究在小學數(shù)學課堂教學中的運用方法展開了一系列的討論。 關鍵詞：開心合作;主動探究;小學數(shù)學;課堂教學一、 前言小學數(shù)學教師在實際應用“開心合作、主動探究這種教學

2、方法的過程中，應當突出學生的主體性，引導學生以合作、探究的形式參加到學習活動當中。小學階段的學生比較活潑，假如教師一味接受直接講解的方式向學生傳授數(shù)學學問，會使小學生感受到枯燥性?！伴_心合作、主動探究教學方式不僅強調了學生自主探究的教學過程，也突出了歡樂學習的教學理念。因此，小學數(shù)學教師應當為學生提供足夠的自主學習空間，使其通過自主探究的過程對數(shù)學學問形成更加深刻的理解。二、 突出學生的主體性，營造輕松和諧的學習環(huán)境要想使“開心合作、主動探究在實際教學中到達理想的教學效果，教師應當將突出學生的主體性作為前提，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境，不僅應當使學生對自身的主體地位形成正確的認知，還應當為學

3、生提供更多表現(xiàn)自己的機會。所以，在課堂中，教師應當鼓舞學生主動發(fā)言，大膽在課堂中提出自己沒有理解透徹的學問點，教師應當站在平等的地位與學生共同針對學問點或者數(shù)學問題進行溝通。另外，教師應當接受合適的方法引導學生的思維，使其能真正發(fā)覺探究數(shù)學學問的過程所蘊含樂趣。教師可以適當為學生設計幾個問題，使學生在思索問題的過程中參加到課堂活動當中。這樣的教學方法能為學生進行“開心合作、主動探究提供良好的環(huán)境，提高課堂教學的效率。例如，教師講解到“圓這個部分時，教師可以為學生多留出一些時間，讓學生依據(jù)教材中的內容進行預習，嘗試理解圓的周長和圓的面積計算公式。大部分的學生沒有接觸過圓周率的學問，對這兩個公式中

4、出現(xiàn)的會出現(xiàn)一些疑問。教師可以讓學生將自己沒有獨立理解的內容記錄下來，帶著問題與教師共同探討這個章節(jié)的內容。學生對問題的答案存在好奇心理，會將留意力集中在教師所講解的內容上。三、 提高教學方法的創(chuàng)新程度主動開展探究活動在“開心合作、主動探究教學模式中，小學數(shù)學教師應當對教學方法進行創(chuàng)新，使學生能主動主動地參加到教師所組織的教學活動當中。首先，小學數(shù)學教師應當從教學內容以及教學方法這兩個角度進行創(chuàng)新，將學生的主觀能動性激發(fā)出來。在傳統(tǒng)的教學模式下，許多教師會沿用較為傳統(tǒng)的教學方法，不僅無法降低數(shù)學學問的抽象性，還會使學生對數(shù)學課程失去學習的興趣，不利于培育學生的探究能力。所以，小學數(shù)學教師應當將

5、更多的創(chuàng)新理念融入實際的教學活動當中，為學生創(chuàng)設教學情境，充分發(fā)揮信息化教學設備的作用。其次，教師應當有意識引導學生在相應的教學情境當中進行自主探究，在實踐中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，通過這樣的教學方式培育學生的合作意識。教師在實際講解數(shù)學學問之前，可以讓學生依據(jù)自己所把握的學問點嘗試學習新學問，培育學生形成良好的學習習慣。例如，教師講解到“分數(shù)乘法這個部分時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活中比較常見的“大家一起分西瓜的情境，使學生運用已經把握的分數(shù)的性質、分數(shù)的概念、小數(shù)乘法等學問，嘗試自主探究這個部分的內容。教師為學生預備一個西瓜，將其分成8份，分給8位客人，但是突然又走進來8位客人，那么

6、就要在已經切好的西瓜的基礎上，再將每塊分成兩份，那么每一塊的大小如何計算？教師可以讓學生嘗試列出算式，并分析如何進行計算。四、 引導學生主動參加教師組織的合作學習活動小學數(shù)學教師在實際開展“開心合作、主動探究教學活動時，可以引導學生通過以小組為主要形式的合作開展學習活動。教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給學生。使學生在任務的驅動作用下，主動參加到小組合作教學活動當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高學生的自主學習能力以及探究能力。例如，教師講解到“圓錐這個部分時，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，每個小組中的成員通過商議的方式選擇一名學生作為組長。教師可以讓學生在小組中探究圓錐的體積公式。不同的學生思索這個問題的角度不同，有的學生會查找圓柱與圓錐體積之間的數(shù)量關系，在此基礎上進行分析;有的學生會通過實際操作，用白紙制作出幾個體積不一的圓錐，再分析影響圓錐體積的因素有哪些，從中查找解題的突破口;有的學生會將圓錐紙筒展開，進行探究等。學生在小組中進行合作的過程會使其相互之間發(fā)生思維碰撞，得到多元化的學習體驗。五、 結論綜上所述，“開心合作、主動探究具有較強的創(chuàng)新性，與現(xiàn)代教育理念存在較強的契合性。以生為本是現(xiàn)代教育教學所重點提倡的原則。因此，小學數(shù)學教師在對“開心合作、主動探究教學形式形成正確的認知后，可以通過突出學生的主體性營造輕松和諧的學