大道之行也 (2)

1、24.大道之行也【學習目標】1.積累常用的文言詞語；理解大同社會的特征。 2.理清層次；背誦課文。 3.感受古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。 教學重點 1要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。 2引導學生把握“大同”社會的基本特征。 教學難點 1聯(lián)系桃花源記，引導學生思考，桃花源記中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？ 2聯(lián)系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。 教學方法 1朗讀法。這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學生差

2、不多能背誦如流，今天的中學生也應(yīng)如此，必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì)，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。 2討論法與點撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與桃花源記的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。 3探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。 教具準備 多媒體CAI課件【學習過程】導入明標 （學生齊背桃花源記

3、）對美好社會的不懈追求，是人類社會發(fā)展的永恒主題。其實由陶淵明再上溯千年，我國就有了名字為“大同”（板書）的美好社會構(gòu)想。那么，大同社會到底是一個怎樣的社會？陶淵明描繪的那個“世外桃源”是不是大同社會？21世紀的中國社會，是不是“大同”社會？讓我們帶著這些疑問學習大道之行也。先請學生們自由讀課文，要求讀音正確、停頓正確。好，讀起來（板書：大道之行也禮記） 自主學習 1 本課文是從禮記中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標題，有興趣的同學可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請同學們共同朗讀課文，請注意生字和特殊讀音。（學生朗讀）（教師點評朗讀，如有必要可板書重點讀音和朗讀錯誤的

4、讀音。）2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個字來表示理想社會？（“大同”）“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達到“大同”社會）“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個社會面貌？請劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公外戶而不閉” ）（在回答的時候，有些句子可能有些學生不理解，可以請發(fā)言的同學來解釋。）3、老師小結(jié)：這段文字從很多方面為我們描繪了一個理想的社會形態(tài)，也為我們展示了一個安居樂業(yè)、人人平等、互敬互愛、親如一家的社會畫卷。這是多么吸引人的理想??！難怪千百年來，從孔子孟子到陶淵明，從洪秀全康有為到孫中山，無數(shù)仁人志士視之為最高理想。接下來我們來研究下這個理想的實質(zhì)

5、是什么？合作探究深入研究課文，領(lǐng)會課文實質(zhì)。1、請大家默讀課文，用課文中有關(guān)語句來回答問題：選舉什么樣的人治理國家： 提倡什么的人際關(guān)系： 怎樣對待弱勢群體： 具有什么樣的物質(zhì)財富觀念： 具有什么樣的勞動觀念： 2、學生回答問題。3、以上這些方面涉及到一個社會的各個方面，作者對此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實叫人敬佩。然而，我們同時也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實踐這些設(shè)想嗎？請大家大膽想象，說出你的設(shè)想，說不定明天的社會學家就出現(xiàn)在你們中間。同學談設(shè)想，老師注意傾聽。展示提升:達標測評: 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，_，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于