“雨課堂”教學(xué)模式在建筑工程法律法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、“雨課堂”教學(xué)模式在建筑工程法律法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用“雨課堂教學(xué)模式在建筑工程法律法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用9324202122-0303-02一、課程教學(xué)改革背景高等教育肩負(fù)著培育數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高級(jí)特地性人才和一大批創(chuàng)新人才，進(jìn)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的重要使命1，而人才的培育主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，其質(zhì)量的高低直接確定了人才培育質(zhì)量的優(yōu)劣2。如何讓一堂課變得有質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，手機(jī)已成為每個(gè)人的必需品，高校同樣如此，從生活交際到學(xué)習(xí)娛樂(lè)，越來(lái)越多的學(xué)生開始課上無(wú)法放下手機(jī)用心聽(tīng)講，課堂上學(xué)生看手機(jī)已然成為高

2、校課堂中的普遍現(xiàn)象。盡管各大高校針對(duì)手機(jī)問(wèn)題制定了無(wú)手機(jī)課堂、嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)課堂或手機(jī)交入教室手機(jī)袋等各項(xiàng)規(guī)定，但仍舊是治標(biāo)不治本。因此，如何從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)參加到課堂中，成為高校教師面臨的又一挑戰(zhàn)。為了讓更多的學(xué)生參加到課堂中，提高高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，考慮將“雨課堂教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，利用微信平臺(tái)搭載學(xué)習(xí)平臺(tái)，變學(xué)生手中娛樂(lè)手機(jī)為學(xué)習(xí)手機(jī)，增加學(xué)生課堂參加度。二、“雨課堂簡(jiǎn)介“雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)教學(xué)工具，是一款免費(fèi)、新型和智慧的教學(xué)工具，是教育部在線教育討論中心的最新討論成果3?！坝暾n堂是利用師生都熟識(shí)的PowerP

3、oint軟件與微信相融合，具有提前推送課件、課堂互動(dòng)、課后測(cè)驗(yàn)、在線問(wèn)題解答、數(shù)據(jù)分析等功能，是一種教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，通過(guò)虛擬課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合，使教師和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行有效互動(dòng)4。教師可在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)把握課堂教學(xué)狀況，準(zhǔn)時(shí)優(yōu)化和改良教學(xué)內(nèi)容，以到達(dá)長(zhǎng)久提升課堂教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。三、建筑工程法律法規(guī)課程分析建筑工程法律法規(guī)課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課，同時(shí)也是國(guó)家一級(jí)建筑師及二級(jí)建筑師必考科目之一。自實(shí)行建筑師執(zhí)業(yè)資格制度后，我國(guó)大中型工程施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均由取得注冊(cè)建筑師資格的人士擔(dān)任，以提高工程施工治理水平，保證工程

4、質(zhì)量和安全。在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)代社會(huì)，在如何領(lǐng)先于他人獲得更多更好就業(yè)機(jī)會(huì)的思索下，越來(lái)越多的人選擇武裝自己、提升自己，盡快取得建筑師資格證，為自己的就業(yè)制造空間，為此學(xué)好建筑工程法律法規(guī)學(xué)問(wèn)顯得尤為重要。建筑工程法律法規(guī)課程主要包括建設(shè)工程基本法律學(xué)問(wèn)、施工答應(yīng)法律制度、建設(shè)工程發(fā)承包法律制度、建設(shè)工程合同法律制度、建設(shè)工程安全生產(chǎn)法律制度及建設(shè)工程質(zhì)量法律制度等內(nèi)容，多以條例、標(biāo)準(zhǔn)為主，內(nèi)容繁多冗雜。接受傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，大部分學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣，通常會(huì)出現(xiàn)課堂參加度不高的現(xiàn)象。為催促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并盡可能地把握本課程學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)實(shí)施中可引入“雨課堂教學(xué)模式，以提高

5、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、課程應(yīng)用建筑工程法律法規(guī)課程每章節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)繁多，同時(shí)章節(jié)之間也會(huì)存在交叉內(nèi)容或相像內(nèi)容，建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位等各項(xiàng)職責(zé)要求等內(nèi)容較為冗雜，因此授課教師需要在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容規(guī)律化、系統(tǒng)化，使課程內(nèi)容做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。對(duì)于較為重要的內(nèi)容，例如工程招投標(biāo)相關(guān)規(guī)定、安全生產(chǎn)相關(guān)規(guī)定及工程質(zhì)量相關(guān)規(guī)定等內(nèi)容，除在課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外，還需要配以相應(yīng)案例分析并補(bǔ)充隨堂測(cè)試題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或應(yīng)布置相應(yīng)作業(yè)加以穩(wěn)固。而這些教學(xué)手段的實(shí)施，都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參加，教學(xué)支配才會(huì)具有肯定生機(jī)?！坝暾n堂教學(xué)模式，正是借助手機(jī)微信平臺(tái)，將枯燥、繁雜的教學(xué)內(nèi)容分散化，

6、利用碎片時(shí)間讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解教學(xué)內(nèi)容，課上支配教學(xué)案例與項(xiàng)目，利用彈幕形式鼓舞學(xué)生主動(dòng)發(fā)言參加商量，課上隨時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)問(wèn)測(cè)試，使教師快速做出教學(xué)評(píng)估并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂?！坝暾n堂教學(xué)模式的改革使得課堂教學(xué)不再拘于形式，極大地提高了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。一課前預(yù)習(xí)推送為使學(xué)生更好地參加到課堂教學(xué)中，同時(shí)也為催促學(xué)生學(xué)習(xí)，可以通過(guò)“雨課堂的課前推送功能，在課前推送課程相關(guān)資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)，資料包括語(yǔ)音、視頻、圖片、文字、PPT等形式，該功能對(duì)培育學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣具有主動(dòng)作用。教師可以通過(guò)軟件功能或者接受課上檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)人數(shù)及預(yù)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)，并依據(jù)預(yù)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)相應(yīng)評(píng)分，作為考核指標(biāo)之一。

7、二課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)“雨課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“手機(jī)+課件的形式，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。應(yīng)用“雨課堂教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)入教室后主動(dòng)掃碼進(jìn)入課堂簽到，教師不再需要點(diǎn)名冊(cè)，能節(jié)約大量的課前點(diǎn)名時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生手機(jī)中“雨課堂顯示的PPT教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生假如對(duì)當(dāng)前頁(yè)P(yáng)PT教學(xué)內(nèi)容存在疑問(wèn)，可以點(diǎn)擊“不懂進(jìn)行標(biāo)記，教師則會(huì)接收到教學(xué)反饋，依據(jù)具體狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。假如學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前頁(yè)P(yáng)PT教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，則可以點(diǎn)擊“收藏進(jìn)行標(biāo)記，課后可以作為筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)?！坝暾n堂還具有課堂隨時(shí)測(cè)試的功能。建筑工程法律法規(guī)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)具有多而分散的特點(diǎn)，教師可以在學(xué)問(wèn)講解完準(zhǔn)時(shí)推

8、送歷年建筑師考試真題加以檢測(cè)，檢測(cè)過(guò)程中教師可利用“雨課堂限時(shí)功能激勵(lì)學(xué)生既快又準(zhǔn)地做出答案，而且在時(shí)間結(jié)束的同時(shí)，教師可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，并針對(duì)課堂現(xiàn)狀準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行課堂改良。建筑工程法律法規(guī)課程教學(xué)大綱要求學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)工程實(shí)踐問(wèn)題的分析，以到達(dá)解決問(wèn)題的能力，因此課上需引入較多相關(guān)案例及項(xiàng)目加以分析，讓學(xué)生都參加到商量分析之中?！坝暾n堂的彈幕功能能夠有效地將沉悶單調(diào)的課堂變成主動(dòng)熱情的課堂，教師鼓舞學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和分析結(jié)果以彈幕形式公布在屏幕上。通過(guò)教學(xué)發(fā)覺(jué)，這種方式下學(xué)生的課堂參加度較傳統(tǒng)方式提高許多，80%以上的學(xué)生會(huì)通過(guò)彈幕形式發(fā)表自己的看法，極大地提高了課程的參加度。 三課程考核傳統(tǒng)教學(xué)形式的課程考核數(shù)據(jù)僅來(lái)自學(xué)生的出勤、作業(yè)及期末考試，形式單一且具有片面性，“雨課堂教學(xué)模式會(huì)將學(xué)生每次的課前預(yù)習(xí)、掃碼考勤、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交、課堂參加等狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，全面涵蓋學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)狀況，這也為教師的課程考核提供了科學(xué)、精確的數(shù)據(jù)。五、總結(jié)在建筑工程法律法規(guī)課程中實(shí)施“雨課堂教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“雨課堂這種新型教學(xué)