2022年我的課程設(shè)計報告心得體會(大全)

1、高品質(zhì)文檔2022年我的課程設(shè)計報告心得體會(大全) 一 課程設(shè)計是培育學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問,發(fā)覺,提出,分析和解決實際問題,熬煉實踐力量的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實際工作力量的詳細(xì)訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)進展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當(dāng)今計算機應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的高校來說把握單片機的開發(fā)技術(shù)是非常重要的。 回顧起此次單片機課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到許多許多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的學(xué)問，而且學(xué)到了許多在書本上所沒有學(xué)到過的學(xué)問。通過這次課程

2、設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論學(xué)問與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手力量和獨立思索的力量。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這究竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)覺了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的學(xué)問理解得不夠深刻，把握得不夠堅固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負(fù)極，對單片機匯編語言把握得不好通過這次課程設(shè)計之后，肯定把以前所學(xué)過的學(xué)問重新溫故。 這次課程設(shè)計最終順當(dāng)完成了，在設(shè)計中遇到了許多編程問題，最終在梁強老師的辛勤指導(dǎo)下，最終游

3、逆而解。同時，在梁強老師的身上我學(xué)得到許多有用的學(xué)問，在次我表示感謝！同時，對給過我關(guān)心的全部同學(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！ 二 課程設(shè)計的心得體會 做了兩周的課程設(shè)計，有許多的心得體會，有關(guān)于單片機方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。 我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的神龍見首不見尾，除了在最終答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的士氣，艷羨他們的運氣（我見到的許多做了10 天的人最終的成果都有不如他們的），但是鄙視他們的做法。 所幸的是，我得到了許多同學(xué)的關(guān)心。我

4、想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟識，學(xué)的東西似乎它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實際。以前的匯編語言沒學(xué)好，一開頭的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調(diào)試程序（他們組也只有他一個人動手），看他邊做邊給我講解。最終在開發(fā)機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么興奮，我也有一種共享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。 接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是特別的勞心勞力。許多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有許多人跟我一樣，不同的是他們是

5、三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有許多人關(guān)心我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓舞我，即使最終出不來東西，但是肯定要堅持把它做完。當(dāng)我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你肯定要拿出來一件成品。 在要驗收前，最終做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經(jīng)出來了，所以最終應(yīng)當(dāng)還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就預(yù)備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發(fā)覺以前許多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來簡單多了，因為成天都在同它們打交道。51的引腳及其

6、功能，A/D轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動器的，全部我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學(xué)我看書過程當(dāng)中的懷疑。在這個過程中又發(fā)覺了以前焊接當(dāng)中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手算了吧，不要想那些假如，還是預(yù)備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。 還好，驗收還算勝利，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經(jīng)很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些學(xué)問在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風(fēng)險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。 最終，我發(fā)覺自

7、己對單片機竟然也有了一點愛好，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學(xué)好了，他們好厲害，在高中勞動課就勝利的做出過調(diào)頻收音機，大一暑假的時候參與了學(xué)校的電子競賽培訓(xùn)接著競賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗。看來要多保持聯(lián)絡(luò)，這次回家就好好找他們敘敘舊。三1前言 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好C語言程序這門課程，不僅要仔細(xì)閱讀課本學(xué)問，更重要的是要通過上機實踐才能增加和鞏固我的學(xué)問。特殊是作為高職生，更要注意實踐這一環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能成為合格的計算機人材。其名目為： 1程序要求 2算法分析 3流 程 圖 4源 程 序 5調(diào)試結(jié)果 6實習(xí)體會 2

8、 程序要求 學(xué)生成果管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，為了簡化計論，要求設(shè)計的管理系統(tǒng)能夠完成以下六種功能： （1）學(xué)生注冊登記； （2）登記學(xué)生成果； （3）修改學(xué)生成果； （4）打印一個班級學(xué)生的單科成果； （5）求出每個學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成果； （6）打印某一課程成果處于指定分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生名單。 3 算法分析 1 學(xué)生成果管理軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 學(xué)生成果一般都是以班級為單位進行管理的，一個班級用一個結(jié)點來表示?？紤]到插入和刪除的便利，這些以班級為單位的結(jié)點用鏈表方式組成一個主名目。每個結(jié)點有四個域： （1）班級； （2）課程狀況； （3）學(xué)生狀況； （4）班級挨次鏈。 課

9、程狀況應(yīng)能反映出大專生所學(xué)過的全部課程。因課程是逐年增多的，所以采納鏈表結(jié)構(gòu)以便能不斷插入新的課程。該班學(xué)過的課程構(gòu)成一個課程鏈表，所以班級結(jié)點中的課程狀況用課程鏈表表示。學(xué)生狀況主要反映學(xué)生的學(xué)號，姓名，每學(xué)期學(xué)生的成果狀況。因為學(xué)號總是挨次排列的，所以選用一個結(jié)構(gòu)體數(shù)組作為反映學(xué)生狀況的登陸記表。該 數(shù)組的下標(biāo)值接上班級結(jié)點中的班級號就是學(xué)號。例如，設(shè)每班學(xué)生數(shù)不超過40個人，班級號為9612，某學(xué)生在登記表中相應(yīng)重量的下標(biāo)值為26，則該學(xué)生的學(xué)號為961226。另外 ，學(xué)生成果管理要分6個學(xué)期，所以在學(xué)生登記表中，開設(shè)6個指針域，每個指針指向該生某學(xué)期某門課程學(xué)成果的結(jié)點。 各結(jié)點結(jié)構(gòu)如

10、下所示： （1）主名目中班級的結(jié)點為： 班級號 課程鏈 班級挨次鏈 學(xué)生登記表 （2）程鏈表中的結(jié)點： 課程 學(xué)期號 二叉樹鏈 課程挨次鏈 （3）分?jǐn)?shù)鏈表中的結(jié)點為： 左鏈 學(xué)號 課程 成果分?jǐn)?shù)挨次 右鏈 為了便于登記和查詢學(xué)生的成果，選擇二叉排序來存放學(xué)生的成果。 每個班級的每門課程對應(yīng)一棵二叉樹。通過主名目中班級結(jié)點的課程鏈找到指定的課程結(jié)點，再通過課程結(jié)點中的二叉樹指針指向該門課程的成果二叉排序樹。另外通過主名目中班級結(jié)點的學(xué)生登記表中的學(xué)期指針，指向該學(xué)生本學(xué)期某門課程的分?jǐn)?shù)結(jié)點，并以分?jǐn)?shù)結(jié)點的分安數(shù)挨次鏈勾鏈該生各門課程的成果。 在登記成果和查詢分?jǐn)?shù)時,都要用到課程。課程 代和課程名

11、稱是一一對應(yīng)的。為了簡化程序，課程名稱和對比表設(shè)計為一個向量，向量的下標(biāo)值就作為課程，而向量中的元素就是課程名稱，這樣可以省去域。 1各函數(shù)的功能和實現(xiàn) 學(xué)生成果管理的相關(guān)功能由對應(yīng)的函數(shù)來實現(xiàn)。 （1）學(xué)生注冊登記 學(xué)生入學(xué)后，首先應(yīng)是注冊登記。注冊時應(yīng)先檢查該學(xué)生所在班級是否已經(jīng)登入主名目，未登入則若調(diào)用新結(jié)點后登陸入主名目。然后將新調(diào)入的班級結(jié)點中對應(yīng)域賦初值，最終再讀入學(xué)生的學(xué)號和姓名并一一填入學(xué)生登記表。這樣就完成了一個班級的注冊和登記工作。 （2）登記學(xué)生成果 學(xué)生注冊后才可以登記成果，所以先要檢查這個班級是否已經(jīng)注冊，班級中是否有這個學(xué)生。在確認(rèn)有此學(xué)生后，登記該生成果。這時需完

12、成兩個操作。一個查詢課程，另一個是將成果填入二叉樹。這兩個操作分別用兩個函數(shù)來實現(xiàn)： 查詢課程； 插入二叉排序樹。 有了這兩個函數(shù)，登記學(xué)生成果的工作可以很便利地完成。首先查處課程，調(diào)用課程結(jié)點，填入課程和學(xué)期號；再在二叉樹鏈域中置初值為NULL，將課程結(jié)點插入為課程鏈表的頭結(jié)點。接著讀入每個學(xué)生的學(xué)號和成果，每個學(xué)生的每門課程都生成一分?jǐn)?shù)結(jié)點插入到相應(yīng)課程的二叉樹中。同時，還要將該分?jǐn)?shù)結(jié)點鏈入該生這學(xué)期各科成果的分?jǐn)?shù)鏈表中。學(xué)生登記表中的學(xué)期指針域中存放該分?jǐn)?shù)鏈表的頭結(jié)點地址。 （3）修改學(xué)生成果 若登記的學(xué)生成果有錯誤，則調(diào)用修改學(xué)生成果的函數(shù)便可以加以修改。修改時從主名目動身，查到班級，

13、再從學(xué)生登記表中查對學(xué)號和姓名，再在與學(xué)期匹配的學(xué)期指針域中取得該生的學(xué)生鏈表的頭指針，然后搜尋分?jǐn)?shù)鏈表，查到指定課程的分?jǐn)?shù)結(jié)點，就可修改成果。 （4）打印一個班級學(xué)生的單科成果 由于學(xué)生成果是用二叉樹排序樹來存儲的，所以采納中序遍歷的方法就可以按次序打印出學(xué)姓名和成果。在打印了程序中，從主名目開頭查到班級號，就可以從課程結(jié)點的二叉樹鏈域中取得成果二叉排序樹的頭指針；然后調(diào)用中序遍歷了程序就可進行打印，同時可求出平均成果和各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。 （1） 求出每個學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成果 此了程序從主名目查對班級號開頭，通過學(xué)生登記表中每個學(xué)生的學(xué)期指針取得各自的分?jǐn)?shù)鏈表的頭指針。順著分?jǐn)?shù)鏈就可求

14、出該生本學(xué)期各科的平均成果。 （2）打印某一課程成果處于指定分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生名單 對二叉樹序樹進行中序扁歷，但扁歷時應(yīng)推斷當(dāng)前成果是否處于分?jǐn)?shù)段內(nèi)而打算是否打印。4 流 程 圖 5 程序源代碼 includeSTDIO.H #includeCONIO.H #includeSTDLIB.H #includeBIOS.H #includeIO.H #define CR 13 #define ESC 27 #define UP 72 #define DOWN 80 #includestring.h #includestdio.h #define CRNUM 200 #define STNUM 40 #define TERMS 6 6調(diào)試結(jié)果 7實習(xí)體會 經(jīng)過一個星期的上機實踐學(xué)習(xí)，使我對C語言有了更進一步的熟悉和了解，要想學(xué)好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學(xué)習(xí)它，通